17《中国人失掉自信力了吗》说课稿

《中国人失掉自信力了吗》说课稿
各位老师：??
你们好！我说课的内容是人教版部编教材九年级上第五单元第17课《中国人失掉
自信力了吗》。
一、说教材
《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅先生的一篇杂文。这篇文章写于?1934?年?9?月?25日。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步?进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。鲁迅作为民族之魂的思想家，针对舆论界曾有“民族的自尊心与自信力，已荡然无存”悲观论调，写下了此文，旨在警醒国人，振奋民族的精神。因此，解读这篇文章，重在走进鲁迅的世界，感悟鲁迅的民族精神。
（一）、这是一篇典范的驳论文。?文章分三个层次展开论述，驳斥了“中国人失掉自信力了”这一错误论调，有力地论证了“有并不失掉自信力的中国人在”。课文结构严谨，层次清楚，论证缜密。?
（二）、这篇文章是一首民族脊梁的颂歌。鲁迅先生满腔热情地歌颂了“我们有并不失掉自信力的中国人在”。思想深刻，鲜明的体现了鲁迅作为思想家的风范和魅力。
（三）、这篇文章语言泼辣、犀利、有力，感彩浓重。
二、说教学目标
1、了解驳论文的基本常识。
2、理解重点语句的深层含义。
3、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，激发民族自信心和自豪感。
三、说教学重难点
1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2、理解重要语句的深层含义。
四、说教学方法
1.诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
2.品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法。
3.讨论式。在讨论中互相启发。
4.探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考，拓展思维。
五、说教学过程
（一）、导语：
（二）、文体
1.立论文和驳论文：
按照论证方式可以将议论文分为：立论文和驳论文。
（1）立论：即直接提出中心论点，用论据来加以论证，从而证明自己的观点。
（2）驳论：假设一个错误的论点是正确的，然后进行反驳，再提出自己正确的论点。
2.驳论文的一般模式：竖靶子——批靶子——摆观点
（三）、时代背景
（四）、作者简介
鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名，字，我国现代伟大的、和。
小说集有《 》《 》
散文诗集有《 》
散文集有《 》
（五）、研习课文
（一）整体把握，理清思路
1.速读课文,扫清字词障碍。
玄（ ）虚省（ ）悟 摧（ ）残
渺（）茫 家pǔ( ) wū（ ）蔑
kuānɡ（）骗 zǎi（）相
2.阅读思考：
（1）、对方的错误观点是什么？有什么依据？
（2）、作者认为对方的观点是否正确？依据是什么？
（3）、作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？
（二）具体研习，突出重点、难点
1.文章采用了什么样的反驳方式？
（1）直接反驳
自夸“地大物博”是事实——是信“地”信“物” 悲观论者早就失掉了自信力，只有
希望国联也是事实——是“他信”“他信力”，
现在是在发展着“自欺
求神拜佛也是事实——是“自欺”力”。
论据不能证明其论点
（2）间接反驳
这就是中国的脊梁。
这一类人们坚持
抗战和民族解放。我们有并不失掉自信力的中国人在。正面立论，
间接反驳敌论点。
埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人……
2.品读第6—9段，讨论探究：
文中“中国的脊梁”指什么人? 你是如何理解的？能不能举例说明？作者强调他们在当时和现在有什么实际意义？
埋头苦干的人指默默无闻、努力工作的广大劳动人民。毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑
拼命硬干的人指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人。文天祥、戚继光、林则徐
为民请命的人指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。如屈原、关汉卿、海瑞
舍身求法的人指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显
3.研讨课文内容，品味重点语段
联系全文，辨析下列句子中“中国人”的含义，说明“状元宰相”“地底下”指的是什么？
明确：指极少数顽固分子以外的中国人民。
（1）指极少数顽固分子以外的中国人民。
（2）指广大人民。
（3）指国民党反动统治者及其御用文人。
（4）指所有的中国人。
（5）指国民党反动统治者及其御用文人。
六、说板书设计
中国人失掉自信力了吗
鲁迅
议论文三要素：论点、论据以及论证
七、说教学反思
1、时间的把握上还是不太到位。
2、虽然从整体上注重了学生的自主、合作、交流学习，但是仍有部分学生不能照顾到位，缺少促进或指导。
3、老师提出问题让学生思考作答的多，而学生主动质疑问难的少。要培养学生的问题意识，只有学生有了问题意识，才会真正促进学生思维品质的提升。因此，以后教读鲁迅先生这篇比较含蓄、尖锐的课文，要重视阅读，在阅读中发现问题、得到体悟和提升。