人教版九年级上册物理教案：15.3串联和并联

“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计
课题名称：《串联和并联》教学设计方案
姓名
工作单位
年级学科
九年级物理
教材版本
人教版
一、教学难点内容分析
本节课来源于初三物理课本第十五章第三节，学习内容：串联和并联、连接串联电路和并联电路、生活中的电路。认识串、并联电路的特点是识别电路、辨别电路连接形式和进行电路设计的基础。
二、教学目标
（一）情感态度与价值观1．学生认识串、并联电路兴趣的激发；2．学生能积极主动找出串、并联电路的特点及识别方法（二）、过程与方法学生在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳串、并联电路在结构、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。（三）、知识与技能1．学生学会串联电路和并联电路连接的特点；2．学生学会连接串联电路和并联电路；3.
学生学会画简单串联、并联的电路图。重点：
是会画串、并联电路图和连接串、并联电路。难点：
是根据要求或根据电路图，连接实物图或画出电路图。
三、学习者特征分析
教学对象是九年级的学生，按照学生的平均水平进行教学设计。一半学生的物理成绩良好，一半学生存在学习障碍。总的来说，学生都很认真；但是当使用实验器材时，他们会产生很多的问题。九年级的学生会使用图书和其他媒体查找合适的参考资料；已掌握了一些简单连接电路的技能；根据实验现象能分析总结一些物理规律；会画简单的电路图。学习风格：对多媒体动态教学很感兴趣；对生活中物理现象兴趣比较浓厚；喜欢参与小组合作学习与讨论，探究能力较强；对实验探究有浓厚的兴趣。我通过上课期间的提问和课后的预测题来检验学生。
四、教学过程
1.课堂开始设置疑问，引发思考激发学生兴趣，通过问题启发，合作探究让学生总结出小灯泡的接法，通过问题引导，实验探究归纳出串、并联电路的特点。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。2、借助计算机，通过教师引导，同学合作，利用校园网、互联网上的学习资料。给学生自主探究、自主学习和提高能力以充足的空间，让不同层次的学生根据不同需要自主学习，获取知识。3.教学过程中，主要采用设疑激趣、问题引导、合作探究，让学生通过一个一个问题的引导，共同合作探究归纳出串、并联电路的特点。最后通过联系实际生活，判断电路的连接，巩固知识的应用及理解。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
情景导入：设置疑问，引发思考：节日的夜晚街道上装饰用的各式小彩灯，有的同时亮，有的交替亮。同学们知道它们是怎样连接的吗？（大屏幕）
学生讨论
激趣引出本节课题，既使学生自发产生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力．创设一种学生要学、想学的情境。
请各小组，考虑下面的问题：（大屏幕）（1）现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？（2）是不是可以使电流同时流入两个灯泡，流出灯泡后再汇合？还有什么别的接法？（3）每组先画出自己设计的电路图，和其他组讨论一下，是不是正确。
学生小组设计讨论用视频展台展示所设计的电路图，通过分析比较两个小灯泡连接方式的不同进行分类。
培养学生的团队合作意识，有主动与他人合作的精神，具有相互交流信息，相互帮助共同完成任务的能力。
以引导的方法组织学生进行实验探究，让学生根据实验观察，讨论归纳出结论。并将归纳的结论填入表格加以比较。（大屏幕）（1）连接特点：这点在概念生成中学生已可体会出直接归纳结论。（2）电流路径：通过前面让学生在图中标出电流方向直接归纳结论。（3）开关作用：①串联电路探究的引导：让学生根据黑板上图示电路连好串联电路，分别闭合、断开开关，观察串联的两只灯泡是否同时发光，又同时熄灭。接着提出问题“串联电路中开关的位置发生改变，开关的控制作用是否改变？让学生猜想，然后通过让学生改变开关的位置连好电路，闭合、断开开关，观察两灯泡是否同时发光，又同时熄灭。根据观察结果，归纳结论。②并联电路探究的引导：让学生根据黑板上图示电路连好并联电路：①闭合开关S1
、S2
，分别闭合、断开开关S，观察两灯泡是否同时发光，又同时熄灭；②闭合开关S和S2
，分别闭合、断开开关S1
，观察哪盏灯受S1控制；③闭合开关S和S1
，分别闭合、断开开关S2
，观察哪盏灯受S2控制。根据观察结果，归纳结论。（4）用电器间是否相互干扰：①串联电路探究的引导：在上述开关作用探究过程中，拧去其中一只灯泡，再合上开关，观察另一只灯泡能否发光。根据观察结果，归纳结论。②并联电路探究的引导：在上述开关作用探究过程中，把开关都合上，断开开关S，拧去其中一只灯泡，再合上开关S，观察另一只灯泡能否发光。接着让学生将拧下的灯泡再安上，观察这个灯泡是否发光。根据观察结果，归纳结论。
串联电路并联电路连接特点元件逐个顺次首尾相连元件并列连接在两点之间电流路径电流从电源正极出发，只有一条路径流回电源负极。一处断开则电路断开，电路中则无电流。干路电流在节点处分别流经各支路，再在另一节点处汇合流回电源负极。每条支路都可和干路形成通路。开关作用开关控制整个电路，开关位置对它的控制作用没有影响。干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的那条支路。用电器间是否相互干扰各用电器互相干扰，若其中一个断开，其他用电器无法工作。各用电器互不干扰，若其中一个断开，其他用电器可照常工作。
通过问题引导，学生自主实验探究，归纳总结出串联电路和并联电路的特点，从而突破本节知识的难点。
让学生判断下列生活中的一些电路是串联还是并联：街道上的路灯，教室里的各盏灯及插座，家庭中的各用电器及插座，节日里装饰用的一串彩色小灯泡。
学生思考自主回答
培养用所学知识解释问题的能力，理论联系实际。
六、教学评价设计
回答问题个数参与做实验人数发表意见的条数练习题的准确率第一组第二组第三组第四组第五组第六组
七、教学板书
?串联和并联1.串联和并联的定义：2.串联电路和并联电路的特点：
3.生活中的电路：
教学反思：
本节课学生要掌握对电路的辨认、连接及设计.所以要让学生多动手操作，反复练习，要体现学生的主体作用。因此根据本节课的这些特点，让学生积极参与教学过程，利用实验室现有器材，让每一位学生都动手探究，直接接触物理事实。本节课堂通过提出问题、合作探究、分析归纳、思维拓展、多媒体辅助教学等方式让学生积极参与到教学活动中来，充分调动学生的兴趣引发思考激发学生兴趣.通过问题启发，合作探究让学生总结出小灯泡的接法，通过问题引导，实验探究归纳出串、并联电路的特点。再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活，贯穿了学以致用的思想.但就这节课还有许多问题的存在：1.在设置疑问时应该多举一些例子。例如：路上的路灯同时亮同时灭、汽车同一侧的两个转向灯、教室内的所有灯等生活中的一些用电器.这样才能更大程度地激发学生的求知欲，使他们想学。2.小组实验培养了学生的团队合作精神。在电路连接好后应该增加一些环节：鼓励学生大胆地提出自己的疑问来培养学生的“问题意识”，并让不同小组之间相互交流，在分享其他同学的成果的同时，修正自己的不足。3.在教学中，既要面向全体学生，也要注意个体。关注每个学生在原有基础上的发展，让他们都能主动地参加教学活动。就这一点我还有点欠缺。
在今后的教学中，我要修正自己教学设计时出现的问题，向优秀教师学习，教学不断进步。