冀教版（2001）六年级科学上册2.12电铃响叮当 教案

六年级上册第12课 《电铃响丁当》教学设计
一、教学内容：《电铃响丁当》
二、教学目标：
1、科学探究目标：能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，并能设计实验证实自己的分析结果。
2、情感态度与价值观目标：能通过讨论发现电磁铁磁力不同的原因，从而对科学产生更浓厚的探究兴趣。
3、科学知识目标：能掌握电磁铁磁力的大小与电流的强度、线圈的匝数有关系，知道怎样增大电磁铁的磁力以及电磁铁的应用。
三、教学重、难点
教学重点：研究电磁铁磁力的大小。
教学难点：设计研究电磁铁磁力大小的实验方案。
四、教学用具：
电磁铁若干个、电池盒若干个，电池若干个，20厘米长的导线若干根、小铁钉若干个。
五、教学过程：
1、导入新课
师：同学们，今天我们继续学习电铃响丁当，上节课我们制作了电磁铁，回忆一下，你有什么收获？
生举手回答：学会了制作电磁铁，电磁铁包括电源，线圈，铁芯三部分，电磁铁可以吸引小铁钉，电磁铁是由电能转化为磁能的装置。
师：电磁铁的知识你学习的很认真。老师又带来了两组同学制作的电磁铁，现在有请我的小助手。认真观察，你们发现了什么？
生：吸起的曲别针数量不同，有的多有的少
2、探究新知
提出问题
在上节课的基础上，教师引领学生_???????????????é??_题：
师：你观察的很仔细，为什么会出现有多有少呢？
生：电磁铁磁力大小不同
师：今天我们就来研究电磁铁磁力的大小（板书）
猜想假设与预测
①学生分组讨论，
师：分成小组讨论，想一想，说一说，哪些因素可能会影响电磁铁磁力大小，是怎样影响的？（由于刚学习了制作电磁铁，多数学生能够想到，电磁铁产生磁力的大小与电流和线圈有关，可能电流越大磁力越大，也可能电流越大磁力越小；可能线圈的匝数越多磁力越大，也可能线圈匝数越多磁力越小）。
生：分组讨论
②汇报交流得出猜想结果：（举手发言）
师：哪个小组来分享一下自己的讨论结果？
生举手汇报结果，师引导生可能影响磁力大小的因素有：电流强度，线圈匝数，铁芯材质。
师：提升归纳问题，进行板书 。同学们通过小组讨论，找到了可能影响电磁铁磁力大小的因素。（指着板书说）。
制定计划设计实验
①组织学生分小组讨论，设计实验方案及程序。
②师提问：（教师指导学生从猜_????????????è??è??_实验方案。）
师：究竟这些因素可能会对磁力大小有怎样的影响呢？我们先来研究电流强弱和线圈匝数这两个因素。下面以小组为单位设计实验方案，并预测一下实验的结果。哪个小组想研究电流强弱，哪个小组想研究线圈匝数?
小组自行选择。
学生在小组内交流评价各自的实验方案．然后对自己的方案进行修改完善。
③师生交流综合得出两种情况的实验设计程序。
师：同学们讨论的都很认真，哪个小组说一下自己的方案呢？
生：_??¨???????????????_磁铁接通电源，只有两节电池，数出吸引曲别针的个数；然后变成四节电池，数出吸小铁钉的个数。通过两次吸小铁钉个数的不同，说明电磁铁磁力的大小与电流大小之间的关系。
师：你控制了什么因素是不变的，什么因素是变化的？
生：我控制了线圈匝数和铁芯材质不变，电池的数量在改变。
师：你的思路非常明确，哪个小组探究的是线圈匝数，说说你们的方案。
生：我们小组讨论的是线圈匝数，先用匝数少的电磁铁接通电源，数出吸引铁钉的个数，再用匝数多的电磁铁接通电源，数出吸引铁钉的个数。通过两次吸小铁钉个数的不同，说明电磁铁磁力的大小与线圈匝数之间的关系。
实验操作验证
①师：下面我们共同研究电流的强弱、线圈的匝数是否影响电磁铁的磁力大小。
②学生选择合适的材料和工具按设计的程序进行分组实验，观察、验证自己的猜想是否正确。
③明确实验的要求，实验器材要轻拿轻放，明确小组分工，一边实验，一边及时地记录，实验完毕，摆放好实验器材，保持实验室整洁干净。
④汇报交流实验结果并到前面展示：整个小组上到讲台给大家展示自己的实验过程和结果。
生：分组实验。
师：时间到，收拾一下自己的器材。
师：哪个小组汇报自己的实验数据
生：我们小组的数据是，（师在黑板上记录）
（5）思考得出结论。表达与交流
师：根据这些数据，你们发现了什么？
生：电流越强，磁力越大；匝数越多，磁力越大。
（师同时板书）
（6）提出新问题进行下一次的探究
我们这节课通过实验，探究了电磁铁的磁力大小。还有一个因素铁芯材质，同学们课下以小组的形式自行研究，可以查阅资料，下节课汇报结果。
3、学习总结，拓展延伸
同学们要综合运用所学的知识，设计制作磁力更强的电磁铁，将来服务于生活，比一比谁制作的电磁铁吸起的铁钉最多，并解释其中的原因。
六、板书设计：
电铃响叮当
研究电磁铁磁力的大小
电流强度 线圈匝数 铁芯材质
电流越／强 磁力越／大 匝数越／ 多 磁力越／大
＼弱 ＼小 ＼少 ＼小