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人教版
高中历史
选修一
第二单元
商
鞅
变
法
第1课
改革变法风潮与秦国历史机遇
学习目标
知识与能力
（1）识记：春秋战国时期政治、经济、军事、文化等
方面发展的表现；齐鲁魏楚等国的变法史实；秦国面
临的历史机遇。
（2）理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的
关系。
三维
一体
情感态度价值观
（1）生产力的发展必然会引起社会关系的变革。春
秋战国时期是社会大动荡、大变革和大发展时期。
（2）抓住机遇，迎接挑战。改革改变了秦国的命运，
改革也影响了整个中国历史的进程。
过程与方法
（1）通过对春秋战国时期政治、经济、军事、文化等
方面的认识，提高分析归纳问题的能力。
（2）通过对”相地而衰征”、“初税亩”、李悝在魏国的
变法、吴起在楚国的变法的学习，提高分析、归纳历
史问题的能力。
课标要求
知道春秋战国时期各国改革的基本史实,认识春秋战国时期的时代特征。
“画野分民乱井田，百王礼乐散寒烟。”这句话反映了我国哪一历史时期的现象？这一
现象反映了该时期的时代特征是什么？
春秋战国时期时代特征
大动荡
大变革
大发展
→大国争霸,战争不断
→改革变法,应对挑战
→经济、思想文化、科学技术繁荣
社会转型时期:奴隶制到封建制
东周
春秋（前770~前476
）
战国（前475~前221
）
阅读教材第一目，合作完成
春秋战国时期社会在哪些方面发生了根本性变化？每个方面变化的具体表现如何？（思路提示：经济、政治、军事、思想文化；结合必修1、必修2和必修3内容）
经济：
政治：
军事：
思想文化：
周王室势力衰微，诸侯强大，分封制和宗法制遭到破坏。
新兴地主阶级要求扩大政治权利——变法运动兴起
铁器牛耕提高生产力 井田制瓦解，封建土地私有制确立。
诸侯争霸、兼并战争需要“富国强兵”
“百家争鸣”；
法家学说顺应时代要求，成为思想武器。
具体表现：
社会生产力的发展是改革变法的根本原因
称霸天下的欲望是改革变法的直接动力
战国时期的铁农具
西周时期的石镰石斧
材料二
“溥天之下，莫非王土。”——《诗经·小雅·北山》
方里而井，井九百亩，其中为公田。八家皆私百亩，同养公田，公事毕，然后敢治私事。—《孟子·滕文公上》
材料三 公元前594年，鲁宣公因势利导，适应土地私有这一历史潮流，以法律形式承认土地私有，实行“初税亩”。
（秦）用商鞅之法，改帝王之制，除井田，民得买卖。
材料一
请根据以上材料概括春秋战国时期
在经济方面发生了怎样的变化。
孔子弟子冉耕字伯牛；晋国一大力士姓牛名子耕。
《国语?晋语》中记载：“宗庙之牺，为畎亩之勤”
材料一：公元前720年，周平王死后，因随葬品不足，新继位的周桓王只得派人向鲁国求助丧葬费。桓王死后，财政枯竭，七年后才得以埋葬
。
材料二
郑庄公（前757—前701），春秋时期郑国第三代国君，在位32年，曾平定其弟共叔段叛乱。继武公为周平王卿士，联合齐、鲁战败宋、卫，并灭许国，在中原形成霸主地位。后因周桓王免其职而与周作战，击败周师，射伤周王。
（楚庄王）八年，伐陆浑戎（在洛阳西南），遂至洛，观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎小大轻重。
材料三：孔子谓季氏，“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”——《论语·八佾》
礼乐征伐自诸侯出。——《论语·季氏》
请根据以上材料概括春秋战国时期
在政治方面发生了怎样的变化。
政治上：
要求：
奴隶主贵族制度→封建专制统治
世卿世禄→选贤任能、奖励军功
封邑制→俸禄制
君主与贵族联合执政→中央集权制
地主阶级要求建立和强化封建专制统治
（上层建筑变化）
【学思之窗】
当时兵家、法家为什么都主张重视战争、赢得战争？变法改革与战胜攻取又有什么关系？
原因：思想是现实的反映。战国兼并战争迫使各诸侯国发展经济、富国强兵；法家思想产生于战国时期的变法运动；兵家思想产生于战争实践。
关系：只有变法才能富国强兵；只有富国强兵才能在兼并战争中战胜对手。
春秋战国时期的战争
据有史料可查的战争数量：春秋时期的战争年代有161次，战国时期的战争有41次，这一时期有重大影响的著名战争就有19次。
春秋时期争霸战争和战国时期兼并战争的异同：
相同点：1.都有扩大地盘、掠夺人口的目的；2.都是大吞小，强凌弱，减少诸侯国数量，加速奴隶制瓦解和封建制的形成；3.给人民生活生产造成巨大破坏。
不同点：1.“争霸”仅是奴隶主大国争霸的战争；
“兼并”已具有封建兼并战争性质；2.“争霸”促进民族融合，有利于封建因素成长；“兼并”在转化为封建统一战争后导致一个封建大帝国的产生。
思想文化方面：
民间办学兴盛，打破了“学在官府”的格局，出现了百家争鸣的活跃局面，其中，法家学说提倡改革，主张法治，最合乎当时社会发展的需求，成为诸侯国变法的思想武器。
图片反映了春秋战国时期的什么现象？主要思想流派有哪些？为什么法家学说在战国时期，备受推崇，并成为各国变法的理论武器？
经济：（大发展）——生产力发展-封建经济产生-封建生产关系产生（根本原因）
政治：（大变革）——上层建筑的变化
奴隶社会向封建社会过渡（政治呼声）
军事：（大动荡）——战乱频仍，政局动荡（富国强兵成为改革的直接推动力）
文化：百家争鸣，法家思想成为变法改革的思想理论武器。（意识形态的推动）。
春秋战国时期社会面临着怎样的大变革？
（时代背景、必然性）
春秋战国时期的社会变革
各国的变法运动
私田取代公田
铁农具和牛耕的使用的推广
生产力的进步
生产关系的变化
上层建筑的变革
社会性质的变化
变革的根本原因：
生产力的发展促进生产关系的变革，经济基础的变化促成上层建筑的变革，这是历史发展的必然规律。
（经济
基础）
二、风起云涌的改革和变法
管仲
李悝
吴起
地主阶级进行的改革
奴隶主阶级进行的改革
性
质
①限制贵族权力，改变分封制
②变相没收旧贵族的土地
③裁官、削俸、养兵和奖励军功
④要求官吏秉公执法，严禁私门请托
①发展农业生产，“尽地力之教”
②推行平籴法
③制定《法经》，加强法制
初税亩
①发展农工商
②整顿、发展军备
③改革赋税制度“相地而衰征”
内
容
吴起
李悝
管仲
人物
楚国
魏国
鲁国
齐国
国家
富国强兵
春秋
战国
目的
时期
实质：承认私人对土地的所有权
公开承认了土地私有
二、风起云涌的改革和变法
---为商鞅变法提供了经验教训
齐桓公的用人
《吕氏春秋?贵公》载：管仲病甚，桓公往问之谁可为相。管仲曰：“公谁欲相？”公曰：“鲍叔牙可乎？”管仲对曰：“不可。夷吾(管仲，名夷吾，字仲)善鲍叔牙，鲍叔牙之为人也，清廉洁直，视不己若者，不比于人(意思是：清正廉洁，但不肯接近那些不如自己的人)；一闻人之过(过，过错)，终身不忘。”
我们都知道正是由于管仲的辅佐，齐桓公才在春秋时期率先成就了伟业。
根据材料，你认为作为一个政治家应当必备什么样的品质？这对我们今天具有什么借鉴意义？
清正廉洁；
博大的胸襟，对人对事包容的态度；
有远见，能顺应时代潮流，带领人们实现理想。
齐桓公的用人之鉴
齐桓公不杀仇人，已属大度；
重用仇人，更非一般。
其重用管仲，是惟才是举的千古师表。
然而可悲的是，到了晚年他却因重用奴才而误国。?
齐桓公因重用人才而称霸，因重用奴才而败国，可谓千古之鉴。
吴起（？—公元前381年），善用兵，初在魏国为官，后遭陷害，逃奔楚国，帮助楚悼王实行变法，促进了楚国的富强，北胜魏国，南收扬越。楚悼王死后，他被旧贵族杀害，变法失败。
结合各国变法的主要内容，分析春秋时期的改革和战国时期的变法有什么不同？战国变法运动成为时代潮流的原因有哪些？
不同：（1）目的：春秋改革的目的是富国强兵，为争霸奠定基础；战国变法的目的是建立巩固地主阶级专政，完成统一。
（2）内容：春秋改革内容为任用贤才，改革内政，发展生产，增强军事力量；战国变法内容为废井田制，承认土地私有，废除奴隶主贵族的特权，实现中央集权。
（3）性质：春秋改革是在维护旧制度前提下进行；战国变法是为封建制度取代奴隶制度。
原因：①经济基础：封建土地私有制形成；②阶级基础：新兴地主势力增强，要求废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济；③内在动力：各国统治者都希望通过变法改革，实现富国强兵，对内巩固统治、对外争取兼并战争胜利。
改革措施是改革指导思想的体现。下列三幅图片分别是管仲、李悝、吴起，有同学就三位改革家的思想派别产生浓厚兴趣，将他们与诸子百家的思想主张对号入座，并各执己见，讨论的非常热烈。
学生甲认为管仲、李悝、吴起——法家代表。
学生乙说，吴起是兵家的代表。
你的观点如何？说明理由。
秦国面临怎样的外部形势？
秦国会如何应对这一局势呢？
国家
主持者
齐国
管仲
鲁国
初税亩
魏国
李悝
楚国
吴起
赵国
赵列侯
韩国
申不害
齐国
邹忌、晏婴
燕国
乐毅
变革潮流推动 春秋战国时风起云涌的改革与变法
战国七位君主
变法示意表
魏文侯〈李悝﹑吴起变法〉
前445-387年
楚悼王〈吴起变法〉
前401-381年
秦孝公〈商鞅变法〉
前364-338年
齐威王〈邹忌变法〉
前356-320年
赵武灵王〈胡服骑射改革〉
前325-299年
燕昭王〈乐毅变法〉
前312-279年
韩昭侯〈申不害变法〉
前362-333年
⑴改革是当时的大势所趋：
（政治、经济、军事、思想）
⑵不利形势：
①秦国偏居关中，秦穆公称霸西戎，但依然比中原各国都要——落后
②秦献公改革，成效不大——无改观
三、处在十字路口的秦国
（时代背景）
阅读课文结合，前面所学内容，思考：
秦国为什么会选择变法？
改革必要性
改革必然性
⑶有利条件：
君主权力集中
法家学说的传播
尚武风尚
⑷历史机遇：
晋国力量削弱
中原“士人”追求建功立业
⑸主观因素：
诸侯卑秦，秦孝公发愤图强，进行改革
有才能有魄力商鞅受到秦孝公的重用
三、处在十字路口的秦国
（三家分晋）
改革可能性
商鞅变法的具体背景
材料一 “三晋攻夺我河西地”
“诸侯卑秦。丑莫大焉….宾客郡臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。”
孝公于是布惠，振孤寡，招战士，明功赏。
材料二
商鞅（约前390—前338）战国时卫国人，初为魏相公叔痤家臣，后入秦。⑴游说：商鞅以变法强国之术游说秦孝公，劝说他“疑行无名，疑事无功”，变法要坚决果断。⑵辩论：与反对派辩论，宣传变法思想，提出“治世不一道，便国不法古”。得到秦孝公赏识。⑶立信：南门徙木，取信于民。被秦孝公任左庶长，实行变法，商鞅虽然后来被旧贵族杀害，但是，变法却推行下去，“商君虽死而秦法行”，秦国从此强大起来。
从背景角度分析梭伦改革和我国战国时期变法的不同点？
梭伦改革是在雅典奴隶社会时期进行的改革，目的是为了缓解城邦矛盾，维护奴隶制度。
战国时期变法时在社会转型时期进行，是新兴阶级的改革，目的是废除旧制度，建立新制度，结果是促进了社会向封建社会过渡，这也决定了战国时期的变法措施会更激进更彻底。
本课小节
春秋战国时期的变法
社会新变化
变法风潮
处在十字路口的秦国：改革必然性、必要性与可能性
春秋时期-----齐国鲁国
战国时期-----魏国楚国
政治：周王室的衰微与诸侯势力的壮大，宗法分封制遭到极大破坏。
经济：铁器和牛耕的使用提高了生产力，私田增多，井田制开始瓦解
思想：各家学派纷纷提出解决社会问题的方案，改革成为社会的主要呼声。
直接动力：称霸天下的欲望是改革变法的直接动力。
郭沫若把春秋战国时代比拟为“第一次五四运动”，“由秦到现在两千多年了，我们依然感觉到春秋战国在学术思想史上是中国的黄金时代。”郭沫若把春秋战国时代比拟为“第一次五四运动”的原因有
①井田制的崩溃，封建土地所有制确立，社会经济迅速发展
②分封制瓦解，周王室衰微，诸侯争霸兼并战争
③诸侯“士”阶层的活跃和受重用
④私学兴起，学术逐渐下移，“学在官府”到“学在民间”
A．①②③
B．②③④
C．①②④
D．①②③④
下列各项按因果关系排列，正确的应是
①铁器的使用和牛耕的推广
②贵族采用新的剥削方式
③私田主人不向国君交纳私田产品
④齐国采用“相地而衰征”和鲁国实行“初税亩”
A.①②③④
B.①③②④
C.③①④②
D.①③④②
战国时期，各国国君纷纷变法的直接动力是
A.生产力的迅速发展 B.想称雄天下的欲望
C.阶级斗争非常尖锐 D.东周王室日渐衰微
4、春秋后期，鲁国实行了“初税亩”，齐国实行了“相地而衰征”，其导致的后果有
①增加了国家收入 ②承认了土地私有
③促进了封建生产关系的确立
④加速了井田制的瓦解
A．①②③④B．②③④
C．①②④
D．①③④
春秋战国时期“齐鲁大地”轰轰烈烈地进行了两次重大改革，下列有关两次改革的表述，不正确的是
A．都是奴隶主阶级进行的变法图强的改革
B．都以废除奴隶主贵族特权，发展封建经济为目的
C．都涉及到了土地和赋税问题
D．实质上都承认了土地私有
春秋时期改革与战国时期变法
①变法内容所侧重的领域不同
②春秋时期改革主要是维护旧贵族的统治，战国时期变法主要是冲击旧秩序
A．①正确②不正确
B．①不正确②正确
C．①②均正确
D．①②均不正确
材料一：
春秋战国时期的铁质农具和贵族使用的牛型酒容器
（1）材料一反映了春秋战国时期社会变化的哪一新气象？产生了怎样的影响？
新气象：铁农具和牛耕的使用推广，社会生产力发展
影响：生产力的发展促进了土地私有制的确立，产生了新的阶级力量
阅读下列材料
材料二：
战国嵌错赏功宴乐铜壶及壶上的水陆攻战纹饰
（2）材料二的图片反映了战国时期的什么时代特征？为此秦国采取了怎样的积极对策？
特征：兼并战争频繁，分封制走向崩溃
对策：实行变法
材料三：
郭沫若把春秋战国时代比拟为“第一次五四运动”，深刻的指出，是“社会的转变促成春秋战国时代的百家争鸣、鲜花怒放”，“由秦到现在两千多年了，我们依然感觉着春秋战国时期在学术思想史上是中国的黄金时代”。
⑶为什么郭沫若称“春秋战国时期在学术思想史上是中国的黄金时代”？
⑷综合上述材料，概括说明春秋战国时期的本质特征
百家争鸣的出现
奴隶制向封建制转变，奴隶社会向封建社会过渡
阅读下列材料
材料一：“相地而衰征，则民不移；政不旅旧，则民不偷；……无夺民时，则百姓富。”
——《国语·齐语》
材料二：“籴甚贵伤民，甚贱伤农，民伤则离散，农贱则国贫。”
——《汉书·食货志》
材料三：“……为楚悼王立法，卑减大臣之威重。罢无能，废无用。损不急之官，塞私门之请，一楚国之俗……。”
——《史记·蔡泽列传》
请回答：
（1）这三则材料分别反映的是哪三次重大改革？
（2）材料二说明的是哪一项改革措施？
（3）这三次改革有何共同的作用？反映了当时社会怎样的政治特征？
齐国管仲改革、魏国李悝变法、楚国吴起变法
平籴法
促进个诸侯国经济发展和政治进步。
特征：新兴地主阶级的力量不断增强，新的封建制度逐步确立
谢谢！评测练习
1、郭沫若把春秋战国时代比拟为“第一次五四运动”，“由秦到现在两千多年了，我们依然感觉到春秋战国在学术思想史上是中国的黄金时代。”郭沫若把春秋战国时代比拟为“第一次五四运动”的原因有
①井田制的崩溃，封建土地所有制确立，社会经济迅速发展
②分封制瓦解，周王室衰微，诸侯争霸兼并战争
③诸侯“士”阶层的活跃和受重用
④私学兴起，学术逐渐下移，“学在官府”到“学在民间”
A．①②③
B．②③④
C．①②④
D．①②③④
2、下列各项按因果关系排列，正确的应是
①铁器的使用和牛耕的推广 ②贵族采用新的剥削方式 ③私田主人不向国君交纳私田产品 ④齐国采用“相地而衰征”和鲁国实行“初税亩”
A.①②③④
B.①③②④
C.③①④②
D.①③④②
3.
战国时期，各国国君纷纷变法的直接动力是
A.生产力的迅速发展
B.想称雄天下的欲望?
C.阶级斗争非常尖锐
D.东周王室日渐衰微?
4、春秋后期，鲁国实行了“初税亩”，齐国实行了“相地而衰征”，其导致的后果有
①增加了国家收入 ②承认了土地私有 ③促进了封建生产关系的确立 ④加速了井田制的瓦解
A．①②③④
B．②③④
C．①②④
D．①③④
5、春秋战国时期“齐鲁大地”轰轰烈烈地进行了两次重大改革，下列有关两次改革的表述，不正确的是
A．都是奴隶主阶级进行的变法图强的改革
B．都以废除奴隶主贵族特权，发展封建经济为目的
C．都涉及到了土地和赋税问题
D．实质上都承认了土地私有
6、春秋时期改革与战国时期变法
①变法内容所侧重的领域不同 ②春秋时期改革主要是维护旧贵族的统治，战国时期变法主要是冲击旧秩序
A．①正确②不正确
B．①不正确②正确
C．①②均正确
D．①②均不正确
7.阅读下列材料，回答问题。
材料一：
春秋战国时期的铁质农具和贵族使用的牛型酒容器
（1）材料一反映了春秋战国时期社会变化的哪一新气象？产生了怎样的影响？
材料二：
战国嵌错赏功宴乐铜壶及壶上的水陆攻战纹饰
（2）材料二的图片反映了战国时期的什么时代特征？为此秦国采取了怎样的积极对策？
材料三：郭沫若把春秋战国时代比拟为“第一次五四运动”，深刻的指出，是“社会的转变促成春秋战国时代的百家争鸣、鲜花怒放”，“由秦到现在两千多年了，我们依然感觉着春秋战国时期在学术思想史上是中国的黄金时代”。
（3）为什么郭沫若称“春秋战国时期在学术思想史上是中国的黄金时代”？
（4）综合上述材料，概括说明春秋战国时期的本质特征。
8.
阅读下列材料，回答问题。
材料一：“君子之泽，五世而斩。”意思是说在春秋时代，作为诸侯国统治者的世家，没有能连续执政超过五代的。这句话也引申为家学、财富和地位不能永远世袭下去之意。孟尝君深明这个道理，故劝田婴舍弃家业厚待宾客，由此而名闻于诸侯。
材料二：
“相地而衰征，则民不移；政不旅旧，则民不偷；……无夺民时，则百姓富。”
——《国语·齐语》
“籴甚贵伤民，甚贱伤农，民伤则离散，农贱则国贫。”
——《汉书·食货志》
“吴起为楚悼王立法，卑减大臣之威重，罢无能，废无用，损不急之官，塞私门之请，一楚国之俗，禁游客之民，精耕战之士。”
——《史记·蔡泽列传》
（1）结合所学知识，分析出现材料一中“君子之泽，五世而斩”的原因?
（2）这三则材料分别反映的是哪三次重大改革？
（3）材料汉书中说的是哪一项改革措施？
（4）这三次改革有何共同的作用？反映了当时社会怎样的政治特征？
参考答案
1、D
2、D
3
、B
4、A
5、B
6、C
7.（1）新气象：铁农具和牛耕的使用推广，社会生产力发展
影响：生产力的发展促进了土地私有制的确立，产生了新的阶级力量
（2）特征：兼并战争频繁，分封制走向崩溃
对策：实行变法
（3）百家争鸣的出现
（4）奴隶制向封建制转变，奴隶社会向封建社会过渡
8.（1）春秋战国时期处于社会大动荡时期。
（2）管仲改革，李悝变法，吴起变法。
（3）“平籴法”。
（4）作用：促进各诸侯国经济发展和政治进步。特征：新兴地主阶级的力量不断增强，新的封建制度逐步确立。课标分析
【课标要求】
知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。
【教学目标】
1、知识与能力
（1）识记：春秋战国时期农业、手工业和商业的发展概况；封建生产关系的确立；“百家争鸣”局面的形成以及法家思想的特点；“相地而衰征”、“初税亩”；李悝在魏国的变法和吴起在楚国的变法；秦穆公称霸西戎、秦献公改革；秦国面临的历史机遇和秦孝公支持商鞅变法。
（2）理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系；
（3）探究各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇。
2、过程与方法
（1）通过对春秋战国时期政治、经济、军事、文化等方面的认识，提高分析归纳问题的能力；
（2）通过对“相地而衰征”、“初税亩”、李悝在魏国的变法、吴起在楚国的变法的学习，提高分析、归纳、总结历史问题的能力；
（3）通过对秦穆公、秦献公、秦孝公等史实的学习，提高对历史问题的理解能力。
3、情感态度与价值观
（1）生产力的发展必然会引起社会关系的变革。春秋战国时期是社会大动荡、大变革和大发展时期；
（2）改革变法是时代的潮流，同时，也是一场深刻的社会革命；
（3）抓住机遇，迎接挑战。改革改变了秦国的命运，改革也影响了整个中国历史的进程。?教学设计
教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
【新课导入?】（创设情境，设问置疑）2′?
出示《战国形势图》和《秦的统一图》（PPT3）观察秦国地图，秦国地理位置如何？--地处西陲，比较落后，然而，恰恰是偏远落后的秦国在群雄角逐中，实现六王毕四海一，横扫六合。秦国能够完成统一，主要原因是什么---商鞅变法的卓有成效。商鞅变法到底是在什么样的社会背景下展开的？这就是今天要学习的内容。
观察历史地图，带着疑问学习新知。?
激发兴趣，同时增强本课涉及到的战国时期有关国家的空间概念。?
【新课学习】（问题导学、合作探究）25′??
一、社会变化的新气象——春秋战国变法的时代背景（必然性）???
提出问题，引导学生自主学习，小组合作探究：1．“画野分民乱井田，百王礼乐散寒烟。”这句话反映了我国哪一历史时期的现象？该时期的时代特征是什么？（PPT4）2.春秋战国时期社会在哪些方面发生了根本性变化？每个方面变化的具体情况如何？（思路提示：经济、政治、军事、文化；结合必修1、必修2和必修3内容）（PPT5）（PPT6）（1）请根据以下材料概括春秋战国时期在经济方面发生了怎样的变化。（2）春秋战国时期经济大发展产生了怎样的影响？经济：铁器牛耕提高生产力 井田制瓦解，封建土地私有制确立。（3）请根据以下材料概括春秋战国时期在政治方面发生了怎样的变化。政治：周王室势力衰微，诸侯强大，分封制和宗法制遭到破坏。新兴地主阶级要求扩大政治权利——变法运动兴起阅读下列材料，你能得出什么结论？军事：诸侯争霸、兼并战争需要“富国强兵”（4）阅读“学思之窗”：兵家和法家都重视战争，他们为什么会有这样的认识？变法改革和战胜攻取有什么关系？”
（PPT10）原因：思想是现实的反映。战国兼并战争迫使各诸侯国发展经济、富国强兵；法家思想产生于战国时期的变法运动；兵家思想产生于战争实践。关系：只有变法才能富国强兵；只有富国强兵才能在兼并战争中战胜对手。（5）春秋时期争霸战争和战国时期兼并战争有何异同？（PPT11）相同点：1.都有扩大地盘、掠夺人口的目的；2.都是大吞小，强凌弱，减少诸侯国数量，加速奴隶制瓦解和封建制的形成；3.给人民生活生产造成巨大破坏。不同点：1.“争霸”仅是奴隶主大国争霸的战争；
“兼并”已具有封建兼并战争性质；2.“争霸”促进民族融合，有利于封建因素成长；“兼并”在转化为封建统一战争后导致一个封建大帝国的产生。（6）春秋战国时期主要思想流派有哪些？为什么法家学说在战国时期，备受推崇，并成为各国变法的理论武器？（PPT12）民间办学兴盛，打破了“学在官府”的格局，出现了百家争鸣的活跃局面，其中，法家学说提倡改革，主张法治，最合乎当时社会发展的需求，成为诸侯国变法的思想武器。3.进行学法指导，适时点拨，恰当讲解（引导学生理解生产力、生产关系、经济基础、上层建筑等概念），拓展延伸。4.引导学生从整体上理解社会变化新气象中的“新”字，归纳时代特征，突破各国变法背景这一难点：（PPT13）1、经济（大发展）——生产力发展-封建经济产生-封建生产关系产生（根本原因）2、政治（大变革）——上层建筑的变化
奴隶社会向封建社会过渡（政治呼声）3、军事（大动荡）——战乱频仍，政局动荡（富国强兵成为改革的直接推动力）4、思想——百家争鸣，法家学说盛行（意识形态的推动）。以上各要素之间有何联系？与变法运动又是什么关系？（生产力的发展促进生产关系的变革，经济基础的变化促成上层建筑的变革，这是历史发展的必然规律。）在这一社会巨变下，改革成为不可抗拒的历史潮流。
学生分组合作，自主学习，获取教材信息，交流探讨，得出问题结论，小组进行汇报，师生互评。?
1、以问题为中心，充分利用现有教材图文资源，引导学生自主、合作、探究学习，培养学生获取信息，分析、概括、历史现象的能力。2、使学生理解社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系。从整体上把握好春秋战国时期的“大发展、大动荡、大变革”的时代特征。3、使学生学会运用历史唯物主义生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与意识形态的基本原理分析历史现象，提高分析归纳问题的能力
二、风起云涌的改革和变法——为商鞅变法提供了经验教训?
（1）指导学生完成春秋战国时期各国的改革与变法表格（国别、内容、历史作用）。（见附录1）?（PPT13、14）根据材料，你认为作为一个大政治家应当必备什么样的品质？这对我们今天具有什么借鉴意义？
清正廉洁；博大的胸襟，对人对事包容的态度；有远见，能顺应时代潮流，带领人们实现理想。（PPT16）齐桓公的用人之鉴齐桓公不杀仇人，已属大度；
重用仇人，更非一般。其重用管仲，是惟才是举的千古师表。然而可悲的是，到了晚年他却因重用奴才而误国。?齐桓公因重用人才而称霸，因重用奴才而败国，可谓千古之鉴。（2）讲解
齐国“相地而衰征”、鲁国
“履亩而税”，“尽地力之教”，“平籴法”，《法经》等概念。（3）引导学生探究问题：结合各国变法的主要内容，分析春秋时期的改革和战国时期的变法有什么不同？战国变法运动成为时代潮流的原因有哪些？（PPT19）（思路提示：从目的、内容、性质角度分析不同；从经济基础、阶级基础、内在动力角度分析原因。）不同：（1）目的：春秋改革的目的是富国强兵，为争霸奠定基础；战国变法的目的是建立巩固地主阶级专政，完成统一。（2）内容：春秋改革内容为任用贤才，改革内政，发展生产，增强军事力量；战国变法内容为废井田制，承认土地私有，废除奴隶主贵族的特权，实现中央集权。（3）性质：春秋改革是在维护旧制度前提下进行；战国变法是为封建制度取代奴隶制度。原因：①经济基础：封建土地私有制形成；②阶级基础：新兴地主势力增强，要求废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济；③内在动力：各国统治者都希望通过变法改革，实现富国强兵，对内巩固统治、对外争取兼并战争胜利。（4）改革措施是改革指导思想的体现。观察下列三幅图片。有同学就管仲、李悝、吴起三位改革家的思想派别产生浓厚兴趣，将他们与诸子百家的思想主张对号入座，并各执己见，讨论的非常热烈。学生甲认为管仲、李悝、吴起——法家代表。学生乙说，吴起是兵家的代表。若让你做发言记录，请你将他们的陈述摘要展示。(1)学生甲分别结合三次改革的措施和法家思想的特点做了说明：(2)学生乙论证了吴起是兵家代表的理由，他的发言是：（PPT20）答案 (1)管仲、李悝、吴起——法家代表。管仲对井田制下的赋税制度进行改革，实行“相地而衰征”；李悝主张改变旧的世卿世禄制，号召大家铲除井田的疆界，强调法治的作用并制定《法经》；吴起大胆进行军事改革。这些措施都体现了他们反对保守的复古思想，主张锐意改革。他们认为历史是向前发展的，一切法律和制度都要随历史发展而发展，既不能复古倒退，也不能因循守旧。这些属于法家思想的特征。(2)吴起——兵家。吴起创建一支强大的军队——“武卒”，强化军事训练，体现了他们强调国家和军队内部协调统一；军队必须严格执行命令；重视军队的素质和作战技能。这属于兵家思想的特征。过渡：这些改革与商鞅变法的关系是什么？（为商鞅变法提供了经验教训。出示地图引导学生思考：秦国面临怎样的外部形势？秦国会如何应对这一局势呢？为什么说秦国处在十字路口？--要么兼并他国，要么被他国兼并。）
（1）学生阅读教材，归纳知识，动脑动手完成表格。（2）合作探究原因，得出结论。（3）结合所学论证自己的观点。
提高学生归纳历史知识，分析比较历史问题的能力和论从史出的能力。?
三、处在十字路口的秦国——改革具有必要性和革可能性
（1）引导学生看书，引导学生探究改革的必要性和可能性。（PPT23）1、改革的必要性：（1）秦穆公称霸西戎（公元前7世纪后期）——落后（2）秦献公改革（公元前4世纪初）——无改观2、改革的可能性：（1）有利条件：①国君权力集中，奴隶主贵族势力较弱；（权力集中）②注重实用、讲求功利的发家学说容易得到认同；（法家学说）③民风质朴，充斥尚武精神。（民风质朴与尚武精神）（2）历史机遇：①三家分晋，阻秦力量大受大削弱；②中原士人游说各国，为秦国招揽贤能提供了可能性；（3）主观条件：①诸侯卑秦，秦孝公决心发奋图强、实现富国强兵。 ②商鞅的个人才干。（2）从背景角度分析梭伦改革和我国战国时期变法的不同点？（PPT27）?梭伦改革是在雅典奴隶社会时期进行的改革，目的是为了缓解城邦矛盾，维护奴隶制度。战国时期变法时在社会转型时期进行，是新兴阶级的改革，目的是废除旧制度，建立新制度，结果是促进了社会向封建社会过渡，这也决定了战国时期的变法措施会更激进更彻底。
（1）学生阅读教材，获取信息，得出改革的必要性（地理位置偏西，相对落后）和可能性（秦国的有利条件，历史机遇和秦孝公抓住机遇等）（2）结合第一单元所学内容，认识战国变法与梭伦改革的不同。
培养学生探究历史问题的能力；同时，渗透情感态度与价值观教育，使学生认识到抓住机遇，迎接挑战，对于一个国家的振兴至关重要。增强学生的历史责任感和使命感。引导学生加强历史比较，以培养其广阔的历史视角与深刻的历史思维能力。
【整体感知】（师生共同归纳）5′??
第1课
改革变法风潮与秦国历史机遇（变法社会背景）（PPT28）客观：（大发展、大动荡、大变革）---变法是时代需求（1）经济：生产力发展
，封建经济产生；（2）政治：新兴地主要求改革奴隶制度；（3）军事：诸侯兼并，战争频繁；（4）思想：民间办学兴盛，百家争鸣。改革变法风潮：齐国、鲁国、魏国、楚国。---改革成为时代潮流主观：（有利条件、可能性）---秦国抓住历史机遇（1）国君拥有比较集中的权力，守旧势力相对薄弱。（2）法家学说受到秦国君臣民众的认同。（3）当地民风质朴，具有尚武精神。（4）“士人”追求建功立业，秦孝公重任商鞅，支持变法。（5）各国变法为商鞅变法提供了经验和教训。
使学生从整体上建构本课的知识结构和基本线索??
【巩固训练】13′?
见附录2（PPT29-37）?
学生按要求完成作业，汇报作业，师生评价。
进一步落实教学目标，提高学生运用已学知识分析问题和解决问题的能力
