小学数学冀教版四年级上册 5.3.1 2、5的倍数的特征 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学冀教版四年级上册 5.3.1 2、5的倍数的特征 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 80.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-30 20:18:05 | ||
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文档简介
课题：《2、5的倍数的特征》
教学目标：
1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重、难点：
1、让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。
2、理解和掌握奇数、偶数的含义。
教学过程：
预习卡：
1、 叫做偶数（0也是偶数） 。
2、 叫做奇数。
3、找出100以内2的倍数：
你发现了什么？
4、找出100以内5的倍数：
你发现了什么？
5、通过预习，你能提出什么问题？
一、整体感知 提出问题
师：今天老师要向同学们介绍一种我的一项高超的本领，你们随便说个数，我都能张嘴就说出它能不能被2或5整除。生报数师回答，学生计算证实。
师：你们想不想学？这就是我们这节课一起来探索的新知识。（板书：2和5的倍数的特征。）
师：通过预习，你能提出哪些问题？
（问题预设：①2的倍数的特征是什么？②5的倍数的特征是什么？）
二、自主探究 合作学习
探索2、5的倍数的特征。
出示主题图
师：2、5的倍数有什么特征？在下表找出2、5的倍数，并做上记号。
1、找一找5的倍数，观察它们有哪些特征？
2、小组内说一说5的倍数的特征。给5的倍数做记号。
3、组内交流：我的发现：个位是0或5的数都是5的倍数。
4、找一找2的倍数，观察它们有哪些特征？
5、小组内说一说2的倍数的特征。给2的倍数做记号。
6、组内交流：我的发现：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
7、找出同时是2、5的倍数，观察它们有哪些特征？
8、组内交流：同时是2、5倍数的特征：个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
学生小组讨论，老师巡视。
三、交流汇报 教师点拨
1、小组汇报
（1）说一说100以内5的倍数。
（2）总结发现：个位是0或5的数都是5的倍数。（板书）
（3）说一说100以内2的倍数。
（4）总结发现：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（板书）
（5）说一说100以内同时是2和5的倍数。
（6）总结发现：个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
2、教师点拨
（1）师根据生的汇报概括并板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位是0或5的数都是5的倍数。个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
（2）举例验证。
师：同学们发现的这个规律是普遍规律吗？我们现在举些较大的数来验证一下吧。
生举例验证并交流。
师：由于2、5的倍数的个数是无限的，无法一一验证，我们通过验证有限个数，结果是符合上面的结论。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位上是不是0、2、4、6、8，符合这个特征，这个数就是2的倍数。如果符合个位是0或5这个特征，这个数就是5的倍数。
（3）学习奇数、偶数的概念。
师：通过预习，你知道什么是偶数吗？什么是奇数?
生汇报交流。
师：如果把自然数作为一个整体，从自然数是不是2的倍数这个角度分类，可以怎样分？
师板书：奇数???偶数
师：请学生分别举几个奇数、偶数的例子。
四、总结梳理 积累巩固
1、判断。
（1）是5的倍数的数的个位上不是0就是5。（）
（2）自然数中不是奇数就是偶数。（）
（3）最小的两位偶数是12。（ ）
（4）同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（）
2、下面的数在（ ）里填几有因数2？填几有因数5？
35（ ） 4（ ）0
3、用2、4、0组成符合下列要求的三位数。
（1）是2的倍数。
（2）是5的倍数。
（3）同时是2、5的倍数。
4、猜数。
（1）一个三位数，它书最大的2的倍数。
（2）一个三位数，它同时是2和5的倍数，它可能是几？（请写出3个）
师：这节课我们就学完了，你有什么收获呢？
五、拓展延伸 提升创新
作业：课时练 2、5的倍数的特征
板书设计：
2、5的倍数的特征
2的倍数?：个位上是0、2、4、6、8
5的倍数：?个位上是0或5
偶数 个位是0、2、4、6、8
奇数 个位是1、3、5、7、9
教学目标：
1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重、难点：
1、让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。
2、理解和掌握奇数、偶数的含义。
教学过程：
预习卡：
1、 叫做偶数（0也是偶数） 。
2、 叫做奇数。
3、找出100以内2的倍数：
你发现了什么？
4、找出100以内5的倍数：
你发现了什么？
5、通过预习，你能提出什么问题？
一、整体感知 提出问题
师：今天老师要向同学们介绍一种我的一项高超的本领，你们随便说个数，我都能张嘴就说出它能不能被2或5整除。生报数师回答，学生计算证实。
师：你们想不想学？这就是我们这节课一起来探索的新知识。（板书：2和5的倍数的特征。）
师：通过预习，你能提出哪些问题？
（问题预设：①2的倍数的特征是什么？②5的倍数的特征是什么？）
二、自主探究 合作学习
探索2、5的倍数的特征。
出示主题图
师：2、5的倍数有什么特征？在下表找出2、5的倍数，并做上记号。
1、找一找5的倍数，观察它们有哪些特征？
2、小组内说一说5的倍数的特征。给5的倍数做记号。
3、组内交流：我的发现：个位是0或5的数都是5的倍数。
4、找一找2的倍数，观察它们有哪些特征？
5、小组内说一说2的倍数的特征。给2的倍数做记号。
6、组内交流：我的发现：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
7、找出同时是2、5的倍数，观察它们有哪些特征？
8、组内交流：同时是2、5倍数的特征：个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
学生小组讨论，老师巡视。
三、交流汇报 教师点拨
1、小组汇报
（1）说一说100以内5的倍数。
（2）总结发现：个位是0或5的数都是5的倍数。（板书）
（3）说一说100以内2的倍数。
（4）总结发现：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（板书）
（5）说一说100以内同时是2和5的倍数。
（6）总结发现：个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
2、教师点拨
（1）师根据生的汇报概括并板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。个位是0或5的数都是5的倍数。个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
（2）举例验证。
师：同学们发现的这个规律是普遍规律吗？我们现在举些较大的数来验证一下吧。
生举例验证并交流。
师：由于2、5的倍数的个数是无限的，无法一一验证，我们通过验证有限个数，结果是符合上面的结论。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位上是不是0、2、4、6、8，符合这个特征，这个数就是2的倍数。如果符合个位是0或5这个特征，这个数就是5的倍数。
（3）学习奇数、偶数的概念。
师：通过预习，你知道什么是偶数吗？什么是奇数?
生汇报交流。
师：如果把自然数作为一个整体，从自然数是不是2的倍数这个角度分类，可以怎样分？
师板书：奇数???偶数
师：请学生分别举几个奇数、偶数的例子。
四、总结梳理 积累巩固
1、判断。
（1）是5的倍数的数的个位上不是0就是5。（）
（2）自然数中不是奇数就是偶数。（）
（3）最小的两位偶数是12。（ ）
（4）同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（）
2、下面的数在（ ）里填几有因数2？填几有因数5？
35（ ） 4（ ）0
3、用2、4、0组成符合下列要求的三位数。
（1）是2的倍数。
（2）是5的倍数。
（3）同时是2、5的倍数。
4、猜数。
（1）一个三位数，它书最大的2的倍数。
（2）一个三位数，它同时是2和5的倍数，它可能是几？（请写出3个）
师：这节课我们就学完了，你有什么收获呢？
五、拓展延伸 提升创新
作业：课时练 2、5的倍数的特征
板书设计：
2、5的倍数的特征
2的倍数?：个位上是0、2、4、6、8
5的倍数：?个位上是0或5
偶数 个位是0、2、4、6、8
奇数 个位是1、3、5、7、9