苏教版八上生物 14.4生物的分类 教案

课题 14.4 生物的分类
册别 八年级上册 总课时 1
教材 分析
本节课选自初中生物学教材苏教版八年级上册册第十四章章第四节，本节课的主要知识点是生物的分类依据、生物的分类等级及同种生物的判断。它是对前三节植物、动物、微生物的一个延伸，也为接下来的学习进行了铺垫，所以本节课在教材中属于一个承上启下的过渡地位。从本节课的安排上看，符合教材的逻辑与学生认知规律的统一性。
学情 分析
本节课面对的是八年级的学生，学生经过七年级的生物学习已经具有了一定的生物知识储备，而且八年级学生的理论分析能力和逻辑思维能力也比七年级学生更趋于成熟，所以本节课以“学生为主，教师为辅”的学习模式，让学生通过讨论，交流来完成学习内容。
教
学
目
标 知识目标：
1.列举生物分类的依据。
2.举例说出生物分类的等级。
能力目标：
尝试根据一定的特征对生物进行分类。
情感态度与价值观：
形成热爱丰富多彩的生物世界的情感。
教学重点 1.举例说出生物分类的等级。
2.生物是否为同一物种的判定。
教学难点 生物是否为同一物种的判定。
教学准备、策略 教师：制作多媒体课件，查阅相关资料。 学生：进行课前预习。
教学策略：问题教学法，多媒体展示法，讨论法和游戏法。
教学内容分析 学生活动 设计思想

教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程

游戏：将教材、教辅资料、课外书、尺子、铅笔、水性笔、水果、糖果等进行分类。（包括初步和细致两种分类情况）
并提问：这种分类情况是否适用于生物？
一、生物分类的依据
教师展示一些动、植物和微生物的图片，学生进行分类。
并提问：
1.这样进行分类的依据是什么？
2.生物分类的依据是什么？
二、生物分类的等级
1.以动物为例，将其进行进一步的分类。并提问：
生物分类的等级从高到低依次是什么？
完成生物分类的等级图。（教材37页）
展示不同犬类图片，并提问：
1）什么是种？
2）生物分类等级的基本单位是什么？
3）如何判断两个生物是否为同一物种？
想一想：
马和驴可以通过有性生殖产下骡，但骡不具有繁殖能力。那么，马和驴是不是同种生物？
3、以动物中为例，展示从种到界生物的种类不断变多，但是相同点却不断变少的图片。
并提问：
在这七个分类等级中，
哪个等级生物的共同特征最多？
哪个等级生物的共同特征最少？
结论：不同种类的生物所处的共同分类等级越低，它们之间在形态结构和生理功能等特征上的相似程度越大，亲缘关系越近；反之，不同种类的生物所处的共同分类等级越高，它们之间在形态结构和生理功能等特征上的相似程度越小，亲缘关系越远。
请你做裁判：
一天猫小姐、虎大哥和狗老弟三“人”遇到了一起。虎大哥和狗老弟发生了争执。虎大哥说：“我和猫小姐的亲缘关系近。”狗老弟不甘示弱争辩到：“我和猫小姐几乎天天见面。你老虎总是生活在深林深处.我才和猫小姐的亲缘关系近。”请你帮他们判定到底是谁和猫小姐的亲缘关系近？
课堂小结
当堂检测
下列动物中,亲缘关系相对最近的是（ A ）
A.同种的动物 B.同科生物动物
C.同目的动物 D.同界的动物
2.在生物分类的等级单位中，最低和最高的分类单位分别是（ D ）
A.门、界 B.界、种
C.目、纲 D.种、界
下列说法中，正确的是（ A ）
A.生物分类的等级从高到低依次是界、门、纲、目、科、属、种
B.生物学家都是根据生物的形态结构特征进行分类的
C.生物分类等级中最基本的分类单位是界
D.种是指形态结构和生理功能基本相似，生态分布完全相同的一类生物
下列动物中，与猫不属于同一目的是（ C ）
A.狼 B.虎 C.黑猩猩 D.豹
请看下图中的神秘甲虫，虽然它们的样子很相似，但一些细微差别还是可以区分它们到底是谁。请按照下列提示去做，每一步提示给你两个选择，你必须从中选择一个并继续再做，直到得到每一个甲虫的准确名字。
1.有足垫 ……………… 转到2
没有足垫 ……………… 转到4
2.有触角 ……………… 转到3
没有触角 ……………… 阿乙
3.后部有斑点 ……………… 阿丁
后部没有斑点 ……………… 阿己
4.后部有针 ……………… 转到5
后部没有针 ……………… 阿丙
5.有大眼睛 ……………… 阿戊
没有大眼睛 ……………… 阿甲

同学对物品进行分类。
回答问题。
各小组观察图片，分析谈论，最后展示本组的结果，其他组进行点评。
认真阅读教材，回答问题。
根据已有的资料及生活认知，通过讨论完成生物等级分类图。
小组合作交流，完成想一想。
通过教师展示的图片，归纳总结出等级分类、相似程度及亲缘关系三者的联系。
讨论交流，做合格的小裁判，完成问题。
同学进行总结，补充。
学生完成试题。
学生讨论完成问题，初步认识生物检索表。
游戏导入新课，既吸引了学生的注意力，又能增加其兴趣。
加强了小组间的合作能力，并且增强了学生与学生之间的互动。
通过观看图片，让学生自己分析并解决问题。学生带着问题去阅读课文，进行有目的性的教学。
理论联系实际，增强学生对生物学的学习热情。
按照分类等级展示图片，使知识变得直观易懂。
角色、小故事形式的问题，增添了童趣又使问题变得风趣易接受。
学生根据当堂学习的知识脉络进行小结以达到学生自主建构知识体系的目的。
通过当堂检测，及时反馈学生对知识的掌握情况，以及知识的应用，提高自主分析问题解决问题的能力。

板
书
设
计 14.4生物的分类
一、生物分类的依据
相似程度
生物分类的等级
高 低 ：界 门 纲 目 科 属 种
生物分类等级的基本单位：种
同种生物生育有生殖能力的后代
分类等级越低，相似程度越大，亲缘关系越近；反之则分类等级越高，
相似程度越小，亲缘关系越远。
教 学
反
思 本节课通过一系列师生互动、生生互动的教学基本实现了教学目标。在教学过程中，学生进行小组交流讨论，给学生主动参与的机会，引导学生主动学习，把学生作为学习的主体，充分体现了新课改的内容。同时，通过本节课的学习，理论联系实际，加强了对同学们情感态度与价值观的教育。