小学数学西师大版六年级上5.2比例尺 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学西师大版六年级上5.2比例尺 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-30 20:42:31 | ||
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文档简介
六年级上册数学《比例尺》
【教学内容】
教科书第91-92页例1、例2，课堂活动第1~3题，练习十九第1、3题。
【教学目标】
1.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。
2.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂不同形式的比例尺。
3.体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
【教学重、难点】
理解比例尺的意义，正确运用比例尺的意义解决实际问题。
【教具、学具准备】
多媒体、尺子、格子图等。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题(大约10分钟）
1、复习准备：
（1）、填空：
1千米=（ ）米 40厘米=（ ）米 500000厘米=（ ）千米
、化简比：
5厘米：0.4米 0.5厘米：30米 6厘米：3千米
、口答：
把图形放大或缩小时，图形的形状（ ），大小（ ）。
2、创设情境，揭示课题。
课件出示：一幅中国地图。再依次点击世界地图，出现一组大小不同的地图平面图平面图。
教师：通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？
教师：我们可以把地图画在纸上，同样也可以把我们的住房缩小后画在纸上。
今天，我们学习按一定的比例尺将图形缩小或放大。(板书：比例尺)
二、自主探索，感知比例尺（大约20分钟）
1.“实际距离”的含义。
教师：同学们已经知道我们教室地面长9米，宽6米。
教室长9米，宽6米就是实际的长度，即实际距离。(板书)
2.“图上距离”的含义。
教师：现在老师就请你们当一回小小设计师，将教室占地的平面图画在老师发给的边长为1cm方格纸上。
(1)电脑出示学习要求：
①确定图上的长和宽；
②个人独立作出平面图(方格边长是1厘米)；
③写出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。
(2)学生自主设计教室的示意图，师巡视并指导。
(3)投影仪展示学生设计方案、思路。
学生甲：我是把实际的长和宽都缩小100倍，图上的长就是９厘米，宽是６厘米。（长画9格，宽画6格）
板书：9厘米∶9米＝9∶900＝1∶100
6厘米∶6米＝6∶600＝1∶100
学生乙：我是把实际的长和宽都缩小200倍，图上的长就是4.5厘米，宽是3厘米。（长画4.5格，宽画3格）
板书：4.5厘米∶9 米＝4.5∶900＝1∶200
3 厘米∶6米 ＝3∶600＝1∶200
学生丙：我是把实际的长和宽都缩小300倍，图上的长就是3厘米，宽是2厘米。（长画3格，宽画2格）
板书：3厘米∶9 米＝3∶900＝1∶300
2厘米∶6米＝2∶600＝1∶300
(4)明确：设计的示意图长、宽就是画在方格纸上的距离，就是图上距离。(板书)
3.认识比例尺。
我们知道图上距离与实际距离之间存在着一种倍数的关系，这就是今天要学习的新知识——比例尺。
4、结合图例，理解比例尺
1）教学例2：看一看，议一议。
课件出示例2
(1)主题图：这张三峡库区平面图的比例尺是多少？它表示什么意思？
(1)同桌互相说一说比例尺是多少？它表示什么意思？
(2)学生回答。
(3)小练习：说一说比例尺表示意思：
比例尺1∶5000000是用图上1厘米表示实际距离（ ）厘米.
比例尺1∶250000是用图上1厘米表示实际距离（ ）厘米
比例尺1∶500 是用图上1厘米表示实际距离（ ）米
比例尺1∶4600000是用图上1厘米表示实际距离（ ）千米
(4)介绍数字比例尺。
教师：1∶5000000，1：4600000， 1∶2500000和1∶500这些比例尺都是用数字表示的，我们把它叫做数字比例尺。
2.）认识线段比例尺。
课件出示例2(2)主题图：
比例尺______ 表示什么意思吗？
(1)同桌互议。
(2)学生回答。
(3)介绍线段比例尺及表示的意思。
教师：象这样用线段表示的比例尺是线段比例尺，表示图上1cm，相当于实际的10m。如果我们量出了图上小红家到学校的长度是11厘米，怎样算出实际距离呢？怎么想的？
(4)小练习：说一说比例尺表示意思：
比例尺——10m是用1厘米线段表示实际距离（ ）m.
比例尺——km是用1厘米表示实际距离（ ）km
比例尺——m是用1厘米表示实际距离（ ）m
比例尺——km是用1厘米表示实际距离（ ）km
（5.）线段比例尺与数字比例尺的相互转化。
比例尺——10m 写成数字比例尺是（ ）
比例尺1：30000000写成线段比例尺是（ ）
3).归纳总结：
(1)比例尺是一个比，表示图上距离与实际距离之间倍数关系，其结果不应带计量单位；它更不是一把尺子。
(2)求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成相同单位，否则比例尺无意义。
(3)比例尺前项化简为1，是将实际距离缩小；比例尺后项化简为1，是将实际距离扩大。（缩小比例尺和放大比例尺）
解决问题，拓展运用。（大约10分钟）
1.课堂活动：课件出示第1~3题。
2.练习：练习十九第1~3题。
【教学内容】
教科书第91-92页例1、例2，课堂活动第1~3题，练习十九第1、3题。
【教学目标】
1.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。
2.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂不同形式的比例尺。
3.体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
【教学重、难点】
理解比例尺的意义，正确运用比例尺的意义解决实际问题。
【教具、学具准备】
多媒体、尺子、格子图等。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题(大约10分钟）
1、复习准备：
（1）、填空：
1千米=（ ）米 40厘米=（ ）米 500000厘米=（ ）千米
、化简比：
5厘米：0.4米 0.5厘米：30米 6厘米：3千米
、口答：
把图形放大或缩小时，图形的形状（ ），大小（ ）。
2、创设情境，揭示课题。
课件出示：一幅中国地图。再依次点击世界地图，出现一组大小不同的地图平面图平面图。
教师：通过观察，你发现了什么？什么变了？什么没变？
教师：我们可以把地图画在纸上，同样也可以把我们的住房缩小后画在纸上。
今天，我们学习按一定的比例尺将图形缩小或放大。(板书：比例尺)
二、自主探索，感知比例尺（大约20分钟）
1.“实际距离”的含义。
教师：同学们已经知道我们教室地面长9米，宽6米。
教室长9米，宽6米就是实际的长度，即实际距离。(板书)
2.“图上距离”的含义。
教师：现在老师就请你们当一回小小设计师，将教室占地的平面图画在老师发给的边长为1cm方格纸上。
(1)电脑出示学习要求：
①确定图上的长和宽；
②个人独立作出平面图(方格边长是1厘米)；
③写出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。
(2)学生自主设计教室的示意图，师巡视并指导。
(3)投影仪展示学生设计方案、思路。
学生甲：我是把实际的长和宽都缩小100倍，图上的长就是９厘米，宽是６厘米。（长画9格，宽画6格）
板书：9厘米∶9米＝9∶900＝1∶100
6厘米∶6米＝6∶600＝1∶100
学生乙：我是把实际的长和宽都缩小200倍，图上的长就是4.5厘米，宽是3厘米。（长画4.5格，宽画3格）
板书：4.5厘米∶9 米＝4.5∶900＝1∶200
3 厘米∶6米 ＝3∶600＝1∶200
学生丙：我是把实际的长和宽都缩小300倍，图上的长就是3厘米，宽是2厘米。（长画3格，宽画2格）
板书：3厘米∶9 米＝3∶900＝1∶300
2厘米∶6米＝2∶600＝1∶300
(4)明确：设计的示意图长、宽就是画在方格纸上的距离，就是图上距离。(板书)
3.认识比例尺。
我们知道图上距离与实际距离之间存在着一种倍数的关系，这就是今天要学习的新知识——比例尺。
4、结合图例，理解比例尺
1）教学例2：看一看，议一议。
课件出示例2
(1)主题图：这张三峡库区平面图的比例尺是多少？它表示什么意思？
(1)同桌互相说一说比例尺是多少？它表示什么意思？
(2)学生回答。
(3)小练习：说一说比例尺表示意思：
比例尺1∶5000000是用图上1厘米表示实际距离（ ）厘米.
比例尺1∶250000是用图上1厘米表示实际距离（ ）厘米
比例尺1∶500 是用图上1厘米表示实际距离（ ）米
比例尺1∶4600000是用图上1厘米表示实际距离（ ）千米
(4)介绍数字比例尺。
教师：1∶5000000，1：4600000， 1∶2500000和1∶500这些比例尺都是用数字表示的，我们把它叫做数字比例尺。
2.）认识线段比例尺。
课件出示例2(2)主题图：
比例尺______ 表示什么意思吗？
(1)同桌互议。
(2)学生回答。
(3)介绍线段比例尺及表示的意思。
教师：象这样用线段表示的比例尺是线段比例尺，表示图上1cm，相当于实际的10m。如果我们量出了图上小红家到学校的长度是11厘米，怎样算出实际距离呢？怎么想的？
(4)小练习：说一说比例尺表示意思：
比例尺——10m是用1厘米线段表示实际距离（ ）m.
比例尺——km是用1厘米表示实际距离（ ）km
比例尺——m是用1厘米表示实际距离（ ）m
比例尺——km是用1厘米表示实际距离（ ）km
（5.）线段比例尺与数字比例尺的相互转化。
比例尺——10m 写成数字比例尺是（ ）
比例尺1：30000000写成线段比例尺是（ ）
3).归纳总结：
(1)比例尺是一个比，表示图上距离与实际距离之间倍数关系，其结果不应带计量单位；它更不是一把尺子。
(2)求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成相同单位，否则比例尺无意义。
(3)比例尺前项化简为1，是将实际距离缩小；比例尺后项化简为1，是将实际距离扩大。（缩小比例尺和放大比例尺）
解决问题，拓展运用。（大约10分钟）
1.课堂活动：课件出示第1~3题。
2.练习：练习十九第1~3题。