第27课 有的人——纪念鲁迅有感 教案（2课时）

有的人
——纪念鲁迅有感
一、教学内容
人教部编版·语文六年级上册
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。
3、品味诗歌冷峻、形象、意味深远的哲理语言。
（二）过程与方法目标
1、通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
2、通过寻找富含哲理的诗句，积极思维，深入理解，领悟其理。
（三）情感、态度和价值观目标
1、培养鲜明的爱憎情感，懂得“为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡”的道理。
2、树立正确的人生观，明白要做一个对社会有用的人。
三、教学重点、难点
（一）教学重点
1、理解诗歌内容以及诗中部分含义深刻的字词
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处
（二）教学难点
对“两种人”人生态度的认识，对人生意义的参悟。
四、教学准备
多媒体课件
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入新课
1、激情引趣（导入）：
泰戈尔有首诗写道：“你的天性是忘掉自己，/我们心中却把你牢记。/你总是爱把自己藏匿，/我们的爱戴使你发射光辉。你把发自心灵的光芒，/带给那黑暗的东西。/你从不寻求名声和崇拜，/可是爱之神发现了你。”
请问诗中的“你”有哪些美德？
（学生讨论明确：诗中的“你”一切为了别人，一切为了人民，从不追求名利，但人民却深深地爱戴他们。）
2、师顺势导入：在中国现代文坛上，有一位泰斗，他的美德犹如宝石熠熠闪光， 活得崇高、伟大；又有一种人，他们是历史舞台的小丑，活得无耻、卑微。今天，让我们走进臧克家的《有的人》，认识这两种人的人生价值与态度。
（二）自读感知，整体把握
1、人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活的崇高、伟大；有的人活的无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。那个同学能举出这方面的例子？
2、学生举例，教师评析、小结
3、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》
4、介绍诗歌写作背景
写作背景：1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首诗。
（三）明确目标，自主预习
1、明确目标
初步感知诗歌中含义深刻的字词，如“活、死、不朽、摔垮”；能够正确、流利、有感情地朗读这首诗；抓重点诗句，理解诗歌内容。
2、自主预习
听录音或老师范读，再自读诗歌，把握主要内容
（1）这首诗歌写了什么？
（2）联系时代背景想想：“有的人”都是些什么人？
（3）为什么说“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？
（四）自主合作，组内存疑
学生先提出问题小组内讨论，再提出小组内解决不了的问题，全班交流。
（五）师生释疑
1、检查学生自学情况，说说诗歌的主要内容
（1）学生自由诵读并思考：这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？
（这首诗分三部分：第一部分（1节），作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了生与死的辩证观点；第二部分（2—4节），从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神；第三部分（5—7节），从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。）
（2）想一想：从以上分析中，我们能够看出这三部分之间是什么结构关系？
（教师归纳：第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的观点分别进行解说和开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线，呈交叉式的推进结构。）
小结： 这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫着，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
第二课时
（一）朗读诗歌，思考问题
1、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同呢？
（每节诗前两句都是指反动统治者。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人。）
2、文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这几种人？
（文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大）
3、由此看出本文主要采用的表现手法是什么？请找出文中具体运用手法的地方。
（比喻、对比等。对比是这首诗的主要写法。讲解：对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。本文的表现手法是对比。每一小节前后两句话构成对比；第二小节和第五小节构成对比；第三小节和第六小节构成对比；第四小节和第七小节构成对比。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。）
（二）感知两类人
1、根据课文内容填写表格
生 存
价 值 对人民的
态度 人 生
目 的 社 会
作 用 人民对他的态 度 结 果
有的人〈一〉

把名字刻入石头，想“不朽” 他活着别人就不能活

有的人〈二〉 有的人死了，他还活着 俯下身子给人民当牛马


人民永远记住他，群众把他抬得很高很高
2、变序朗读，归纳两类“有的人”的特点
有的人（一） 有的人（二）
有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。
有的人，骑在人民头上： 有的人，俯下身子给
“呵，我多伟大！” 人民当牛马。
有的人，把名字刻入石头， 有的人，情愿作野草
想“不朽”！ ， 等着地下的火烧。
有的人，他活着别人 有的人，他活着为了
就不能活； 多数人更好地活。
骑在人民头上的， 给人民作牛马的
人民把他摔垮； 人民永远记住他！
把名字刻入石头的， 只要春风吹到的地方，
名字比尸首烂得更早； 到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人， 着为了多数人更好
他的下场可以看到； 地活着的人，群众把他
抬举得很高，很高。
第一类人：卑鄙，自私 第二类人：高尚，无私
（三）品味词句
师：你觉得诗中哪些词句写得好？为什么？请细心揣摩，大家一起来交流吧！
1、有的人/活着，他已经死了；有的人/死了。他还活着。
（活：第一个“活”指肉体存活，充满了作者的鄙夷和轻蔑；第一个“死”指精神已亡，充满了作者的痛恨和咒骂。第二个“死”指生命的结束，表达了作者的惋惜和怀念之情；第二个“活”指精神永存，表达作者对鲁迅伟大一生的肯定和赞美。）（句解：前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，他们只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。）
2、有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。
（一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马” 刻画了鲁迅先生崇高而伟大的形象。）
3、情愿作野草，等着地下的火烧。
（这里表现了鲁迅把自己的一切献给革命事业的高贵品质。鲁迅的散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”）
4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，这里表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。）
（四）升华情感，领悟诗歌主旨
1、看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。
（这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。）
2、你还知道哪些为人民服务的典范？
七、小结
学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？
（一）人应该怎样活着？
（要为人民，为社会，要勤勤恳恳，乐于奉献。这样的人生才有价值。）
（二）对人民的不同态度，会得到 人民怎样不同的回报？
（骑在人民头上的，终被人民打倒。甘愿为人民献出一切的人，则在人民心中永生。把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强，以期学有所成，报效祖国报效人民！　－－－－－老师赠语）
八、作业（二选一）
（一）请以“我想做一个 的人”为题，先补充完整，再写一篇小练笔。
（二）请把你想对本诗歌中的两类“有的人”说的心里话写下来。
九、板书设计
有的人
——纪念鲁迅有感
有的人（一） 有的人（二）
反动派、侵略者······ 对 鲁迅及像鲁迅一样的人
活（肉体）死（精神） （比生死） 活（精神）死（肉体）
骑（鱼肉百姓·······） （比形象） 俯（无私奉献······）
摔垮！ 比（比下场） 记住！
启示：做一个有用的人！