4巨人和小矮人历险记 教案
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文档简介
《巨人与小矮人历险记》教学设计
科目 美术 年级 三年级
课题
《巨人与小矮人历险记》
设计思路 导入卡通人物大雄吸引孩子们的注意力和兴趣，接着利用边讲故事边画背景让大雄分别变成巨人和小矮人从而带出本节课的课题。
第二环节是假设法，如果是“巨人”或小矮人我该如何去做？同时利用同年龄孩子的作品主要是想让孩子们有种感同身受的感觉，还有他们能把自己的想法画成这样相信我也可以。
第三、四环节为了突出重点难点，利用了学生来做模特，这样能够更进一步吸引孩子的兴趣，也能够更好的理解。
最后老师的范画是小矮人，范画的主要目的是提醒孩子们小矮人不一定要画得小才叫小矮人，也可以换位思考！同时孩子们对老师的范画作品也非常感兴趣。
学情分析 本节课相对于孩子们兴趣点大，因为“巨人与小矮人”孩子们在平常的课外书里也阅读类似的故事，例如“格列佛游记、绿巨人、白雪公主”等，我想孩子们会学起来比较容易。有上节课的基础，相信孩子们对编故事也有一定能力。
教材分析 本节课的要点是运用大小对比的夸张的手法，创意表达奇趣的故事情节。引导学生运用“变形”与“组合”进行对事物的创意表达与绘画创作。
教学目标 1、知识与技能：能感知巨人与小矮人的视觉形象对比与角色变化的想象力；2、过程与方法:能夸张对比与组合的手法表现童话故事
教学准备 多媒体、投影仪、ppt、百度收集关于本节课相关的图片、教师范画、小短片、卡通人物大雄2个
教法 情景体验法、示范讲解法、假设法
学法 迁移式指导法、对比式指导法、
教学重点 扩大想象的空间，增大奇思妙想的力度。
教学难点 如何以周围的环境衬托出自己的变大或变小
设计过程
教学过程
时间
导入-故事 师：同学们今天老师给大家带来一位新朋友知道他是谁吗？（把画好的卡通人物大雄贴在黑板上）
生：哦！是大雄
师：大雄今天他拿了哆啦A梦的法宝---一颗药丸，你猜猜看大雄变成了什么呢？（边说边拿粉笔在黑板画背景-楼房-大树）
生：啊，是巨人！
师：同学们真聪明，此刻大树相当于大雄的一颗小草了（把“巨人”二字贴在黑板上）大雄他又调皮多吃了一颗药丸我们猜猜看大雄变成了什么呢？（把另一个大雄贴在黑板上然后画背景-花）
生：哈哈哈，大雄变成了小矮人了他在花蕊里面。
师：嗯，同学真聪明，好，知道我们今天学习与什么有关的吗？
生：巨人与小矮人！
师：是的，我们给它们添加一个故事叫“巨人与小矮人历险记”（出示课题）
2-3分钟
二、新授-假设法 师：如果有一天我们变成了巨人你会怎么去帮助森林里的小矮人呢？（提问2-3个同学）
生：我会抱小矮人过河
师：证明这个同学是非常乐于助人的孩子，因为我是巨人河相当于我来说不算什么！好，还有其他同学有不同的想法吗？
生：我会帮助小矮人建房子
师：这个想法真好！小矮人们估计建一栋房子可能需要几个月甚至一年，如果我是巨人的话我一会就能建好了！非常棒！请坐下，好，最后再请一个同学。
生：我可以给小矮人摘水果吃
师：这个同学想法真有趣哦！这些水果树对于我这个巨人来说实在太容易了对吧！好，我们一起来看看其他小朋友又是怎么想的，是不是和我们小朋友想的一样呢，他们还把自己想到的用画笔画下来呢，我们一起去看看！
7分钟
以上在播放其他小朋友的作品过程中老师分别每幅图简略讲述一下经历 了怎样的历险记。
师：我们欣赏完了“我是巨人”故事了，那如果你是小矮人的话，你会怎么过快乐的生活呢？（请2-3个同学回答问题）
生：我会找巨人帮忙
师：这个同学第一时间会想到巨人，那如果巨人不帮忙怎么呢？我们打开脑洞再大胆想象
生：我会拿一张树叶来当船去游玩世界
师：这个同学看来很懂得享受生活哦，搞到林老师都想去呢，如果有一
天林老师变成了小矮人我要吃尽全世界所有最美味的美食，因为一点点食物对于我来说就是很庞大了所以很开心很满足。
生：哇！是哦
师：那同学们想不想看看其他小画家是怎么想的？
生：想！
播放PPT
师：如果我是小矮人，我可以踩着音符飞向月球跟嫦娥姐姐约会呢，你看我们的子欢也跟着去了呢！（利用学生照片更贴切学生的兴趣点） 生：哈哈哈哈
师：我还可以组织大家一起来参加西瓜宴会，当然也少不了爱吃的子欢同学啦
生：哈哈哈
三、重点难点――谁变大了？谁变小了？
师：同学看到大家欣赏这些作品都感到非常有趣对吧，那么接下来我们思考一下这两幅图：谁变大了？谁变小了呢？
生：第一幅图是小鸟变大了，人变小了；二幅图是圣诞老人变大了
师：恩，同学们都说得很对，但是到底有多大和多小呢你们知道吗？
生：…….
师：好。我们有没有发现第一幅图的背景有高楼大厦从这里我们就可以知道这小鸟的庞大了
生：是的
师：好，接下来我们继续欣赏图片
4分钟
师：巨人图，看到巨人已经迫不及待奔到了海里拯救其他小矮人了，小矮人在岸上看着它，同学通过这幅图我们可以看出作者利用了什么样的手法绘画？
生：对比、夸张
师：很棒！利用了对比和夸张的手法（板书）
师：你看，如果不把这颗树和老虎画小能知道我是巨人吗？
生：不
师：那么我们可以通过什么来改变大小呢？
生：我知道！是环境的大小！
师：聪明的孩子！
师：对！我们可以通过改变环境大小来画巨人与小矮人（板书） 师：好！那老师考考你们如果我画的是小矮人环境是大还是小呢？
生：大！
师：好，我们一起看看子欢同学他要变成小矮人来满足他的愿望了，所以蛋糕要画大。
师：那如果子欢变成巨人站在东方之珠那里，你们觉得环境是变大还是小呢？
生：小
师：好，我们看一下
生：哈哈哈哈
师，那林老师也画了一幅同学们知道林老师画的是小矮人还是巨人？
生：哇！是小矮人
师：林老师再考一下大家，我画的小矮人一定要画得非常小吗？
生：不一定 师：对，我们可以通过环境来决定它到底是巨人还是小矮人。看来同学都掌握了！非常好！
四、作业要求
师：下面就轮到亲爱的同学们发挥想象力了
五、作业点评
六、总结
师：我们猜猜大雄最后去干什么了？（观赏小短片）
22分钟
3分钟
1分钟
教学反思 不足之处：在任教过程中如果言语再简洁些就更好了！
总得来说本节课算是成功完成了教学目的和重点难点，孩子们最后画出了效果都很棒，比想象中的好，最重要的是孩子们在这一节中找到了乐趣，我认为艺术这门课兴趣是最基础的入门，孩子们做到了！不过我还得继续向各位前辈好好学习，努力增强自己的专业知识，让孩子们体验美术能够带给我们更多的乐趣！
科目 美术 年级 三年级
课题
《巨人与小矮人历险记》
设计思路 导入卡通人物大雄吸引孩子们的注意力和兴趣，接着利用边讲故事边画背景让大雄分别变成巨人和小矮人从而带出本节课的课题。
第二环节是假设法，如果是“巨人”或小矮人我该如何去做？同时利用同年龄孩子的作品主要是想让孩子们有种感同身受的感觉，还有他们能把自己的想法画成这样相信我也可以。
第三、四环节为了突出重点难点，利用了学生来做模特，这样能够更进一步吸引孩子的兴趣，也能够更好的理解。
最后老师的范画是小矮人，范画的主要目的是提醒孩子们小矮人不一定要画得小才叫小矮人，也可以换位思考！同时孩子们对老师的范画作品也非常感兴趣。
学情分析 本节课相对于孩子们兴趣点大，因为“巨人与小矮人”孩子们在平常的课外书里也阅读类似的故事，例如“格列佛游记、绿巨人、白雪公主”等，我想孩子们会学起来比较容易。有上节课的基础，相信孩子们对编故事也有一定能力。
教材分析 本节课的要点是运用大小对比的夸张的手法，创意表达奇趣的故事情节。引导学生运用“变形”与“组合”进行对事物的创意表达与绘画创作。
教学目标 1、知识与技能：能感知巨人与小矮人的视觉形象对比与角色变化的想象力；2、过程与方法:能夸张对比与组合的手法表现童话故事
教学准备 多媒体、投影仪、ppt、百度收集关于本节课相关的图片、教师范画、小短片、卡通人物大雄2个
教法 情景体验法、示范讲解法、假设法
学法 迁移式指导法、对比式指导法、
教学重点 扩大想象的空间，增大奇思妙想的力度。
教学难点 如何以周围的环境衬托出自己的变大或变小
设计过程
教学过程
时间
导入-故事 师：同学们今天老师给大家带来一位新朋友知道他是谁吗？（把画好的卡通人物大雄贴在黑板上）
生：哦！是大雄
师：大雄今天他拿了哆啦A梦的法宝---一颗药丸，你猜猜看大雄变成了什么呢？（边说边拿粉笔在黑板画背景-楼房-大树）
生：啊，是巨人！
师：同学们真聪明，此刻大树相当于大雄的一颗小草了（把“巨人”二字贴在黑板上）大雄他又调皮多吃了一颗药丸我们猜猜看大雄变成了什么呢？（把另一个大雄贴在黑板上然后画背景-花）
生：哈哈哈，大雄变成了小矮人了他在花蕊里面。
师：嗯，同学真聪明，好，知道我们今天学习与什么有关的吗？
生：巨人与小矮人！
师：是的，我们给它们添加一个故事叫“巨人与小矮人历险记”（出示课题）
2-3分钟
二、新授-假设法 师：如果有一天我们变成了巨人你会怎么去帮助森林里的小矮人呢？（提问2-3个同学）
生：我会抱小矮人过河
师：证明这个同学是非常乐于助人的孩子，因为我是巨人河相当于我来说不算什么！好，还有其他同学有不同的想法吗？
生：我会帮助小矮人建房子
师：这个想法真好！小矮人们估计建一栋房子可能需要几个月甚至一年，如果我是巨人的话我一会就能建好了！非常棒！请坐下，好，最后再请一个同学。
生：我可以给小矮人摘水果吃
师：这个同学想法真有趣哦！这些水果树对于我这个巨人来说实在太容易了对吧！好，我们一起来看看其他小朋友又是怎么想的，是不是和我们小朋友想的一样呢，他们还把自己想到的用画笔画下来呢，我们一起去看看！
7分钟
以上在播放其他小朋友的作品过程中老师分别每幅图简略讲述一下经历 了怎样的历险记。
师：我们欣赏完了“我是巨人”故事了，那如果你是小矮人的话，你会怎么过快乐的生活呢？（请2-3个同学回答问题）
生：我会找巨人帮忙
师：这个同学第一时间会想到巨人，那如果巨人不帮忙怎么呢？我们打开脑洞再大胆想象
生：我会拿一张树叶来当船去游玩世界
师：这个同学看来很懂得享受生活哦，搞到林老师都想去呢，如果有一
天林老师变成了小矮人我要吃尽全世界所有最美味的美食，因为一点点食物对于我来说就是很庞大了所以很开心很满足。
生：哇！是哦
师：那同学们想不想看看其他小画家是怎么想的？
生：想！
播放PPT
师：如果我是小矮人，我可以踩着音符飞向月球跟嫦娥姐姐约会呢，你看我们的子欢也跟着去了呢！（利用学生照片更贴切学生的兴趣点） 生：哈哈哈哈
师：我还可以组织大家一起来参加西瓜宴会，当然也少不了爱吃的子欢同学啦
生：哈哈哈
三、重点难点――谁变大了？谁变小了？
师：同学看到大家欣赏这些作品都感到非常有趣对吧，那么接下来我们思考一下这两幅图：谁变大了？谁变小了呢？
生：第一幅图是小鸟变大了，人变小了；二幅图是圣诞老人变大了
师：恩，同学们都说得很对，但是到底有多大和多小呢你们知道吗？
生：…….
师：好。我们有没有发现第一幅图的背景有高楼大厦从这里我们就可以知道这小鸟的庞大了
生：是的
师：好，接下来我们继续欣赏图片
4分钟
师：巨人图，看到巨人已经迫不及待奔到了海里拯救其他小矮人了，小矮人在岸上看着它，同学通过这幅图我们可以看出作者利用了什么样的手法绘画？
生：对比、夸张
师：很棒！利用了对比和夸张的手法（板书）
师：你看，如果不把这颗树和老虎画小能知道我是巨人吗？
生：不
师：那么我们可以通过什么来改变大小呢？
生：我知道！是环境的大小！
师：聪明的孩子！
师：对！我们可以通过改变环境大小来画巨人与小矮人（板书） 师：好！那老师考考你们如果我画的是小矮人环境是大还是小呢？
生：大！
师：好，我们一起看看子欢同学他要变成小矮人来满足他的愿望了，所以蛋糕要画大。
师：那如果子欢变成巨人站在东方之珠那里，你们觉得环境是变大还是小呢？
生：小
师：好，我们看一下
生：哈哈哈哈
师，那林老师也画了一幅同学们知道林老师画的是小矮人还是巨人？
生：哇！是小矮人
师：林老师再考一下大家，我画的小矮人一定要画得非常小吗？
生：不一定 师：对，我们可以通过环境来决定它到底是巨人还是小矮人。看来同学都掌握了！非常好！
四、作业要求
师：下面就轮到亲爱的同学们发挥想象力了
五、作业点评
六、总结
师：我们猜猜大雄最后去干什么了？（观赏小短片）
22分钟
3分钟
1分钟
教学反思 不足之处：在任教过程中如果言语再简洁些就更好了！
总得来说本节课算是成功完成了教学目的和重点难点，孩子们最后画出了效果都很棒，比想象中的好，最重要的是孩子们在这一节中找到了乐趣，我认为艺术这门课兴趣是最基础的入门，孩子们做到了！不过我还得继续向各位前辈好好学习，努力增强自己的专业知识，让孩子们体验美术能够带给我们更多的乐趣！