人教版八年级下册物理8.3《摩擦力》教学设计

课
题
8.3
摩擦力
课
型
新
授
教学目标
知识技能
1、知道摩擦力是如何产生的2、知道摩擦力大小跟什么因素有关3、知道摩擦的利与弊
过程方法
通过观察和实验，感知摩擦力的存在知道摩擦的利与弊
情感态度
通过对摩擦力的利与弊的分析，养成一分为二看问题的好习惯
教学重点
引导学生探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”，解释生活中的摩擦现象。
教学难点
如何引导学生进行科学的自主的实验探究。
教学用具
小车，弹簧测力计，大砝码，毛巾，棉布，长木板。
教
学
过
程
设
计
教学内容及教师活动
学生活动
设
计
意
图
情境引入在生活中有下列问题你能想办法解决吗？问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?
问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到达终点?问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢?
这么多的主意，大致归纳一下，垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大摩擦力。今天我们学习摩擦力合作探究一、摩擦力是如何产生的？现在同学做一游戏：(1）用手按在桌面上滑动，手有什么感觉？（2）用脚在地面上蹭一蹭，脚有什么感觉？教师点拨：（1）两个互相接触的物体，当它们做
时，在接触面上会产生一种
相对运动的力，这种力叫做摩擦力。补充：一个物体在另一物体表面上有相对运动的趋势时，也会在接触面上产生摩擦力为什么会产生摩擦力？摩擦力的三要素有什么特点？教师补充产生的原因总结方向和作用点
学生想办法解决问题：
1：[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布．[生]找一个力气大的人去拧．[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧．[生]用一个工具夹住盖子使劲拧．2：[生]让小华穿上一双有花纹的鞋．[生]向上攀的时候用力抓紧绳子．[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。[生]在绳子上打上一个一个的结．3：[生]抓泥鳅时戴上防滑手套．[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．[生]把泥鳅打死后再抓．[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓．学生开始实验，互相交流感觉，桌面(地面）对手(脚)有阻碍作用理解记忆摩擦力的定义学生尝试解决这个问题，比如接触面粗糙。摩擦力的方向与物体相对运动方向相反。作用点在接触面上。大小很难测量。
创设一个开放的环境，激发学生思维。体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在充分调动所有同学的积极性，更多的同学参与实验加深对摩擦力的全面理解
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
二、摩擦力的大小与什么因素有关？归纳学生的猜想：摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、接触面所受压力、接触面的大小……设计实验：根据学生的猜想，让学生选择桌面上的器材，设计实验去验证猜想的正误。进行实验：让学生用设计的实验去进行验证猜想，并把实验数据记录在表格中。（怎样测量摩擦力?
拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力）。实验情况实验条件测力计示数F/N压力情况接触情况甲一个木块光滑木板乙一个木块粗糙木板丙一个木块桌面丁一个木块一个重物桌面分析与论证：让学生将实验数据整理、分析、归纳出结论。摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。同一接触面时，压力越大，摩擦力越大；在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。评估与交流：实验设计中有没有失误之处？怎样弥补不足？拉木块运动是否匀速？弹簧测力计的示数是否稳定？怎样进一步改进，减小误差？三、摩擦的利与弊让学生开阔视野，阅读“科学世界”栏目“摩擦与我们”，找出并讨论摩擦的作用和危害，如何增大摩擦和减小摩擦？如何利用摩擦？回顾开始的问题课堂小结：1、滑动摩擦力的概念：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫滑动摩擦力。2、影响滑动摩擦力大小的因素：一是作用在物体表面上的压力，受到的压力越大，滑动摩擦力就越大；二是接触面的粗糙程度，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大。3、增大与减小摩擦的方法：增大有益摩擦的方法：增大接触面之间的压力或使接触面变得更粗糙等。减小有害摩擦的方法：减小接触面之间的压力；将接触面做得尽量光滑；使接触面互相分离；用滚动代替滑动等。
学生思考、讨论、提出自己的猜想。学生设计实验。学生进行实验。学生对数据进行整理、讨论、分析、归纳、总结。学生对实验数据进行评估，交流如何减小弹簧测力计计数的误差。学生阅读后思考、总结增大摩擦及减小摩擦的方法。学生举例：说出生活中增大或减小摩擦的例子。解决开始的问题中用到了什么方法学生测评、小结，谈谈在本节课的收获。
学生体会物理学中控制变量的研究方法。教师与部分实验小组的探究工作，注意培养学生解决问题的能力。注重培养学生整理数据、分析问题、归纳结论的能力和勇于发表见解的意识。引导学生积极评估，养成科学探究和交流合作的好习惯。让学生谈对本节课的收获，并进行测评反馈，巩固学过的知识。
课堂练习
1、动手动脑学物理2、补充作业：（1）.当用铅笔写字时，笔尖与纸面的摩擦是
摩擦，用转笔刀削铅笔是，笔刀与铅笔之间的擦擦是
摩擦。圆珠笔写字时，笔尖与纸的摩擦是
摩擦。（2）.缝衣针的表面磨得的光滑发亮是为了
，急刹车时，紧握车闸把是通过
的方法来增大摩擦力；在机器的转动部分装有滚珠轴承，它可以变
摩擦为
摩擦来减小摩擦力。（说明各种摩擦力的区别）（3）.下列属于有害摩擦的是
（
）A.自行车车闸皮与轮圈之间的摩擦
B.火箭升空中火箭与空气的摩擦C.圆珠笔的笔珠与纸面之间的摩擦
D.手拿物体时手与物体之间的摩擦（4）.在家里的卫生间里，为了防止地面沾水使人打滑跌倒，下列采取的措施中，错误的是（
）A.卫生间地面应铺带有凹凸花纹的地砖
C.脚底下放一条毛巾
B.人沐浴时穿的拖鞋底要带有凹凸花纹
D.穿鞋底光滑的塑料拖鞋（5）.如果世界上不存在一切摩擦，
那么下列哪一现象不会发生
（
）A.吃饭时，饭将从我们的嘴里滑掉
B.人将寸步难行C.不能用螺钉螺母固定工件
D.物体将远离地球而去（6）.下列关于摩擦力认识正确是
（
）A.摩擦力总是在物体运动时产生的
B.摩擦力在生产和生活中总是有害的C.增大物体间的接触面积，可以增大滑动摩擦力
D.常用滚动代替滑动，可以减小摩擦力课后作业另附
板书设计
三、摩擦力
1、定义：
摩
2、方向：与物体相对运动的方向相反
擦
压力的大小
力
3、决定滑动摩擦力大小的因素
接触面的粗糙程度
小压减力
4、增大摩擦
增大压力
减小摩擦
使接触面光滑
力的方法
使接触面粗糙
力的方法
变滚动为滑动
变滑动为滚动
使接触面分离
教学反思
不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。