冀少版八上生物 3.4.1呼吸作用 教案
文档属性
| 名称 | 冀少版八上生物 3.4.1呼吸作用 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 85.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-01 07:33:55 | ||
图片预览
文档简介
教学基本信息
课题 呼吸作用
作者及工作单位
指导思想与理论依据
新课程改革的基本理念是注重学生的发展，让学生经历学习的过程，突出情感，态度与价值观的培养。而创设生动的课堂教学情境有利于实现新课程理念。新教材不仅体现了知识的过程，还创设出一种能使学生积极思维的环境，使学生从悠闲自得的状态中进入到紧张、活跃和谐的气氛中，给学生提供思维空间，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现从认识到理论再化为实际的过程。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。思维从疑问中来，古人云：“学起于思，思源于疑”，学习中有疑问，就会引起学生的求知欲望，因此，在教学中要有意识的设置一些与本节内容有关的问题，使学生产生疑问，有效地激发学生在获取知识过程中探求知识的积极性。创设具体生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。
教材分析
植物的呼吸作用在植物的生活过程中占有重要位置，对植物的生长发育有着极为重要的意义。本章教材安排在这里，主要是因为光合作用和呼吸作用有着极为密切的关系，这样便于把光合作用和呼吸作用进行比较，更容易把问题弄清楚。凡是植物的生活部分都能够进行呼吸作用，因此，本章安排了两个活动，一是选用了新鲜叶片进行实验；二是用已萌发的种子来证明呼吸作用的存在。呼吸作用的实质都是一样的，它是一种分解过程，要放出二氧化碳、主要的是释放能量供各种生命活动需要。学生在教师的引导下，通过两个实验，不难证明这一点。更重要的是通过呼吸作用的教学，能把植物这一普遍存在的生命现象和学生的生产生活实际联系起来。
学情分析
学生在小学的学习过程中对植物的光合作用和呼吸作用有了一些基础的认识。在七年级上册《细胞各部分的功能》一章对呼吸作用的场所有了初步的认知，加上七年级下册人体的呼吸一章的知识基础，对于本节课的学习有了一定的知识基础。本节课的目标为： １、培养学生理论联系实际的能力，提高学生学习生物的积极性。
２、指导学生设计实验，培养学生的动手能力和科学的思维方式。
３、指导学生分析光合作用与呼吸作用的区别和联系，提高学生的分析、综合能力。
教学目标
知识性目标 1、描述绿色植物的呼吸作用。
2、说明呼吸作用对植物生长发育的意义。
3、阐明呼吸作用和光合作用之间的关系。
4、举例说明呼吸作用在生产生活实际中的应用。
技能性目标
1、尝试植物的呼吸作用实验。
2、运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题。
情感性目标
1、关注植物呼吸和我们生产生活的联系。
2、养成理论联系实际、实事求是的科学态度。
教学重点和难点
1、教学重点 植物呼吸作用的实质和意义。
植物的呼吸作用与光合作用的联系。
2、教学难点
植物的呼吸作用释放能量。
教学流程示意
一、导入 二、新授课
假设植物的呼吸吸入氧气，呼出二氧化碳，就请同学们设计一个实验，来探究植物的呼吸。
完成实验并汇报结果。
总结，得出结论。
演示实验2，学生分析讨论这说明什么。
总结，得出结论。
对比学过的植物的光合作用，得出呼吸作用的公式，概念，并与植物的光合作用相对比。
通过实例分析植物呼吸作用的应用。
课堂小结：通过这节课的学习，你学会了些什么呢？
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
我们知道人每时每刻都在进行着呼吸，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？
?
? 思考回答
?
?
?
??? 探究植物呼吸作用吸收氧气，产生二氧化碳
?
?
1、引导学生提出假设。
2、引导学生设计实验。
3、组织学生讨论完善确定实验方案。
4、指导学生按设计方案进行实验。
5、引导学生归纳实验结论
1、思考，提出假设。
2、设计实验方案。
3、交流实验方案。
?
4、分组实验。
?5、讨论实验结果，归纳实验结论。
??探究植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。无论有光、无光植物都可以进行呼吸作用。
演示实验：
? 观察，交流，
?
探究植物呼吸作用释放能量
教学内容
1、演示实验：探究植物呼吸作用释放能量
2、讲解归纳：植物的呼吸作用释放能量，其中只有一少部分以热量
教师活动
学生活动
呼吸作用的意义
的形式散发出去，大部分用于植物体的各种生命活动，比如说用于植物的生长和发育。举例。植物的呼吸作用释放能量，是植物呼吸作用的最主要的意义。
思考，得出呼吸作用释放的能量来自于光合作用贮存在有机物中的能量。
呼吸作用公式
呼吸作用概念
[提问] 植物体释放的能量来自哪里？引导学生回忆并联系光合作用知识。总结呼吸作用的公式。归纳呼吸作用概念。
比较植物的呼吸作用与光合作用的关系。
引导学生将植物的呼吸作用与光合作用进行比较。
学生分组讨论，并填写表格。
植物呼吸作用利用
问题：新疆瓜果甜的原因，耕种时松土的原因，如何贮存粮食等，引发学生兴趣。
板书设计
一、植物的呼吸作用
有机物+氧气 二氧化碳+水+能量
二、植物的呼吸作用的利用
教学反思
学生是学习的主体，认知和学习不是发现和接受已经客观存在的知识，而是探究、建构知识的过程。 采用探究实验和讨论分析相结合的教学方法，如运用边探究、边思考、边写探究记录，最后分析总结的方法巧妙突破重难点。使繁难知识简单化、繁杂思路清晰化。又如本课设计了大量生活生产中的实例供学生分析得出所需结论，促进了学生的自主探究，培养了学生的创新精神、实践能力合作探究能力，全面提高了学生的生物科学素养，让学习者体验成功的乐趣，增强其学习的自信。
课题 呼吸作用
作者及工作单位
指导思想与理论依据
新课程改革的基本理念是注重学生的发展，让学生经历学习的过程，突出情感，态度与价值观的培养。而创设生动的课堂教学情境有利于实现新课程理念。新教材不仅体现了知识的过程，还创设出一种能使学生积极思维的环境，使学生从悠闲自得的状态中进入到紧张、活跃和谐的气氛中，给学生提供思维空间，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现从认识到理论再化为实际的过程。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。思维从疑问中来，古人云：“学起于思，思源于疑”，学习中有疑问，就会引起学生的求知欲望，因此，在教学中要有意识的设置一些与本节内容有关的问题，使学生产生疑问，有效地激发学生在获取知识过程中探求知识的积极性。创设具体生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。
教材分析
植物的呼吸作用在植物的生活过程中占有重要位置，对植物的生长发育有着极为重要的意义。本章教材安排在这里，主要是因为光合作用和呼吸作用有着极为密切的关系，这样便于把光合作用和呼吸作用进行比较，更容易把问题弄清楚。凡是植物的生活部分都能够进行呼吸作用，因此，本章安排了两个活动，一是选用了新鲜叶片进行实验；二是用已萌发的种子来证明呼吸作用的存在。呼吸作用的实质都是一样的，它是一种分解过程，要放出二氧化碳、主要的是释放能量供各种生命活动需要。学生在教师的引导下，通过两个实验，不难证明这一点。更重要的是通过呼吸作用的教学，能把植物这一普遍存在的生命现象和学生的生产生活实际联系起来。
学情分析
学生在小学的学习过程中对植物的光合作用和呼吸作用有了一些基础的认识。在七年级上册《细胞各部分的功能》一章对呼吸作用的场所有了初步的认知，加上七年级下册人体的呼吸一章的知识基础，对于本节课的学习有了一定的知识基础。本节课的目标为： １、培养学生理论联系实际的能力，提高学生学习生物的积极性。
２、指导学生设计实验，培养学生的动手能力和科学的思维方式。
３、指导学生分析光合作用与呼吸作用的区别和联系，提高学生的分析、综合能力。
教学目标
知识性目标 1、描述绿色植物的呼吸作用。
2、说明呼吸作用对植物生长发育的意义。
3、阐明呼吸作用和光合作用之间的关系。
4、举例说明呼吸作用在生产生活实际中的应用。
技能性目标
1、尝试植物的呼吸作用实验。
2、运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题。
情感性目标
1、关注植物呼吸和我们生产生活的联系。
2、养成理论联系实际、实事求是的科学态度。
教学重点和难点
1、教学重点 植物呼吸作用的实质和意义。
植物的呼吸作用与光合作用的联系。
2、教学难点
植物的呼吸作用释放能量。
教学流程示意
一、导入 二、新授课
假设植物的呼吸吸入氧气，呼出二氧化碳，就请同学们设计一个实验，来探究植物的呼吸。
完成实验并汇报结果。
总结，得出结论。
演示实验2，学生分析讨论这说明什么。
总结，得出结论。
对比学过的植物的光合作用，得出呼吸作用的公式，概念，并与植物的光合作用相对比。
通过实例分析植物呼吸作用的应用。
课堂小结：通过这节课的学习，你学会了些什么呢？
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
我们知道人每时每刻都在进行着呼吸，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？
?
? 思考回答
?
?
?
??? 探究植物呼吸作用吸收氧气，产生二氧化碳
?
?
1、引导学生提出假设。
2、引导学生设计实验。
3、组织学生讨论完善确定实验方案。
4、指导学生按设计方案进行实验。
5、引导学生归纳实验结论
1、思考，提出假设。
2、设计实验方案。
3、交流实验方案。
?
4、分组实验。
?5、讨论实验结果，归纳实验结论。
??探究植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。无论有光、无光植物都可以进行呼吸作用。
演示实验：
? 观察，交流，
?
探究植物呼吸作用释放能量
教学内容
1、演示实验：探究植物呼吸作用释放能量
2、讲解归纳：植物的呼吸作用释放能量，其中只有一少部分以热量
教师活动
学生活动
呼吸作用的意义
的形式散发出去，大部分用于植物体的各种生命活动，比如说用于植物的生长和发育。举例。植物的呼吸作用释放能量，是植物呼吸作用的最主要的意义。
思考，得出呼吸作用释放的能量来自于光合作用贮存在有机物中的能量。
呼吸作用公式
呼吸作用概念
[提问] 植物体释放的能量来自哪里？引导学生回忆并联系光合作用知识。总结呼吸作用的公式。归纳呼吸作用概念。
比较植物的呼吸作用与光合作用的关系。
引导学生将植物的呼吸作用与光合作用进行比较。
学生分组讨论，并填写表格。
植物呼吸作用利用
问题：新疆瓜果甜的原因，耕种时松土的原因，如何贮存粮食等，引发学生兴趣。
板书设计
一、植物的呼吸作用
有机物+氧气 二氧化碳+水+能量
二、植物的呼吸作用的利用
教学反思
学生是学习的主体，认知和学习不是发现和接受已经客观存在的知识，而是探究、建构知识的过程。 采用探究实验和讨论分析相结合的教学方法，如运用边探究、边思考、边写探究记录，最后分析总结的方法巧妙突破重难点。使繁难知识简单化、繁杂思路清晰化。又如本课设计了大量生活生产中的实例供学生分析得出所需结论，促进了学生的自主探究，培养了学生的创新精神、实践能力合作探究能力，全面提高了学生的生物科学素养，让学习者体验成功的乐趣，增强其学习的自信。