12一模一样 教案（2课时）
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文档简介
课题 一模不一样 课 型 综合·探索
教学目标
1、知识目标：理解平面构成的概念、意义、用途及方法。
2、能力目标：按平面构成的要求设计一种构成练习；设计出具有个性的基本形和构成形式。
3、情感态度和价值观目标：体会平面构成的形式美、秩序美。
教材分析 重点：主要掌握基本形和构成形式的设计。
难点：如何启发学生运用创造性思维，进行平面构成的设计
教学准备 课件、示范用纸、画纸、彩笔等。
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导、含课练、作业安排） 手 记
第一课时 （一）、音乐导入，感悟概念
1、播放两个音乐片段，第一段音乐总在重复同一个节奏，第二段音乐节奏上富有变化，有一种韵律的美。用具体的音乐形象演绎抽象的_??????_概念，学生通过音乐语言感知什么是韵律以及韵律美。
2、出示一幅重复排列的画面，学生感受有秩序的画面安排。
这幅画中的形象排列得很整齐，和第一段音乐一样有一种秩序的美，但是很单调，没有动感。
3、教师点击_è?????_，画面变成S形的排列方式。学生感悟出富有韵律的画面活泼有动感。
同学们在画画的时候，常常会遇到要把很多相同或者相似的形象安排在同一个画面中的情况，我们按照一定的规律组织和安排画面，可以使画面像音乐一样呈现出优美的韵律感来，这就是画面的韵律美。
使画面具有韵律美的规律还有好多，我们现在就来共同探究和学习。
（二）、探究交流，学习新知
（1）打开多媒体课件进入点“美图欣赏”，初步认识画面的韵律美。
发现画面中的形象排列的规律，可以和身边的同学研究。
（2）学生汇报自学结果，画面具有韵律美的规律有：“集中排列”、“发散排列”、“螺旋形排列”、“分组排列”“S形排列”。
（3）发现生活场景中的韵律美，加深对画面韵律美的认识。
（三）实力闯关，突破难点
学生做“实力闯关”的_?°???????_，巩固对画面韵律美的理解。
第一关：在众多画面中找出有韵律感的画面来。
第二关：把一幅构图不美的画面重新组织排列，使画面具有一定的韵律感。
（四）师生演示， 明确方法
师生互动，简单演示本次作业难点，利于学生在_???è??_上顺利完成_??????_创作。
（1）复制、粘贴
（2）放大、缩小、变换方向、移动位置
（3）_??????_演示如何使用网站中的素材：
（五）浏览素材，构思创作
（1）返回主画面点击图标查看“创作提示”，了解创作要求。
利用_è?????_中的资料图片，运用学到的组织画面的知识，设计一幅有情节、有韵律美的作品。
（2）学生独立浏览资料图片，设计画面。
（3）学生作业
用音乐限制创作时间，先完成的学生可以离开座位与其他学生交流沟通，达到相互帮助、相互借鉴、共同提高的目的。音乐结束时，我们的创作活动也要暂时告一段落，没有完成创作的同学利用课余时间来完善自己的作品。
（六）作品展评
网络下的作业展示、学生自评与互评、教师评价
（1）画面的情节
（2）画面的组织规律
七、教学评价_è??è??_
1、对学生课堂表现及时评价
教学过程中学生积极参与是学生思维活跃、想象力丰富的具体表现；教师对此做出及时的评价，有利于促进学生主动学习，形成良好学习习惯，并且使思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。
2、对学生作品的评价
采用学生自评、互评和_??????_点评结合的方式评价学生的造型表现能力，意在突出学生在学习中的主体地位，让学生保持个性化学习方式。
第二课时
一、组织教学，按常规进行。
二、前提测评
回顾单独纹样、二方连续中的点、线、面极其特征，了解学生状况。
三、导入新课
根据唐诗“大漠孤烟直，长河落日圆。”让学生展开想象，抽几位学生上黑板，用点、线、面概括地表现景色。教师总结：这种用点、线、面抽象形态构成的图形就叫平面构成。
四、认定目标
板书《一模不一样》极其简要提纲。
指出在这节课上，要学习掌握平面构成的几种主要构成形式，并进行设计练习。
五、导学达标
1、平面构成的概念、用途与学习意义。
师生共同列举、观摩平面构成在生活中的应用实例，进而说明平面构成的概念、用途与学习意义。
2、基本要素;点、线、面
引导学生说出日常生活中有点、线、面特征的例子，结合图例进一步明了点、线、面的特征。
3、基本形
说明运用点、线、面按一定的方向、角度、距离组合变化便形成基本形，介绍基本形的种类极其构成方式。(图示)
4、构成方式
基本形按不同的方法排列，便产生各种形式的构成，可以概括为规律性与非规律性两类，本课着重介绍五种主要的构成形式。(骨格图与各式范画四例及生物体结构图)
规律性排列式 重复渐变 发射
非规律性排列式 特异对比
六、作业要求
设计一幅平面构成铅笔稿。(出示4条要求)
七、学生练习，教师辅导。
八、达标测评和小结
概括本课内容，强调基本形与构成方式的设计，挑选一部分作品作展示，邀请两名学生互评，然后教师讲评。
板书设计：
教学后记：
2
教学目标
1、知识目标：理解平面构成的概念、意义、用途及方法。
2、能力目标：按平面构成的要求设计一种构成练习；设计出具有个性的基本形和构成形式。
3、情感态度和价值观目标：体会平面构成的形式美、秩序美。
教材分析 重点：主要掌握基本形和构成形式的设计。
难点：如何启发学生运用创造性思维，进行平面构成的设计
教学准备 课件、示范用纸、画纸、彩笔等。
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导、含课练、作业安排） 手 记
第一课时 （一）、音乐导入，感悟概念
1、播放两个音乐片段，第一段音乐总在重复同一个节奏，第二段音乐节奏上富有变化，有一种韵律的美。用具体的音乐形象演绎抽象的_??????_概念，学生通过音乐语言感知什么是韵律以及韵律美。
2、出示一幅重复排列的画面，学生感受有秩序的画面安排。
这幅画中的形象排列得很整齐，和第一段音乐一样有一种秩序的美，但是很单调，没有动感。
3、教师点击_è?????_，画面变成S形的排列方式。学生感悟出富有韵律的画面活泼有动感。
同学们在画画的时候，常常会遇到要把很多相同或者相似的形象安排在同一个画面中的情况，我们按照一定的规律组织和安排画面，可以使画面像音乐一样呈现出优美的韵律感来，这就是画面的韵律美。
使画面具有韵律美的规律还有好多，我们现在就来共同探究和学习。
（二）、探究交流，学习新知
（1）打开多媒体课件进入点“美图欣赏”，初步认识画面的韵律美。
发现画面中的形象排列的规律，可以和身边的同学研究。
（2）学生汇报自学结果，画面具有韵律美的规律有：“集中排列”、“发散排列”、“螺旋形排列”、“分组排列”“S形排列”。
（3）发现生活场景中的韵律美，加深对画面韵律美的认识。
（三）实力闯关，突破难点
学生做“实力闯关”的_?°???????_，巩固对画面韵律美的理解。
第一关：在众多画面中找出有韵律感的画面来。
第二关：把一幅构图不美的画面重新组织排列，使画面具有一定的韵律感。
（四）师生演示， 明确方法
师生互动，简单演示本次作业难点，利于学生在_???è??_上顺利完成_??????_创作。
（1）复制、粘贴
（2）放大、缩小、变换方向、移动位置
（3）_??????_演示如何使用网站中的素材：
（五）浏览素材，构思创作
（1）返回主画面点击图标查看“创作提示”，了解创作要求。
利用_è?????_中的资料图片，运用学到的组织画面的知识，设计一幅有情节、有韵律美的作品。
（2）学生独立浏览资料图片，设计画面。
（3）学生作业
用音乐限制创作时间，先完成的学生可以离开座位与其他学生交流沟通，达到相互帮助、相互借鉴、共同提高的目的。音乐结束时，我们的创作活动也要暂时告一段落，没有完成创作的同学利用课余时间来完善自己的作品。
（六）作品展评
网络下的作业展示、学生自评与互评、教师评价
（1）画面的情节
（2）画面的组织规律
七、教学评价_è??è??_
1、对学生课堂表现及时评价
教学过程中学生积极参与是学生思维活跃、想象力丰富的具体表现；教师对此做出及时的评价，有利于促进学生主动学习，形成良好学习习惯，并且使思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。
2、对学生作品的评价
采用学生自评、互评和_??????_点评结合的方式评价学生的造型表现能力，意在突出学生在学习中的主体地位，让学生保持个性化学习方式。
第二课时
一、组织教学，按常规进行。
二、前提测评
回顾单独纹样、二方连续中的点、线、面极其特征，了解学生状况。
三、导入新课
根据唐诗“大漠孤烟直，长河落日圆。”让学生展开想象，抽几位学生上黑板，用点、线、面概括地表现景色。教师总结：这种用点、线、面抽象形态构成的图形就叫平面构成。
四、认定目标
板书《一模不一样》极其简要提纲。
指出在这节课上，要学习掌握平面构成的几种主要构成形式，并进行设计练习。
五、导学达标
1、平面构成的概念、用途与学习意义。
师生共同列举、观摩平面构成在生活中的应用实例，进而说明平面构成的概念、用途与学习意义。
2、基本要素;点、线、面
引导学生说出日常生活中有点、线、面特征的例子，结合图例进一步明了点、线、面的特征。
3、基本形
说明运用点、线、面按一定的方向、角度、距离组合变化便形成基本形，介绍基本形的种类极其构成方式。(图示)
4、构成方式
基本形按不同的方法排列，便产生各种形式的构成，可以概括为规律性与非规律性两类，本课着重介绍五种主要的构成形式。(骨格图与各式范画四例及生物体结构图)
规律性排列式 重复渐变 发射
非规律性排列式 特异对比
六、作业要求
设计一幅平面构成铅笔稿。(出示4条要求)
七、学生练习，教师辅导。
八、达标测评和小结
概括本课内容，强调基本形与构成方式的设计，挑选一部分作品作展示，邀请两名学生互评，然后教师讲评。
板书设计：
教学后记：
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