人教部编版七年级历史上册第9课秦统一中国 教案

第9课
秦统一中国
教材分析
《历史课程标准》要求：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
本课是部编版初中历史七年级上册第三单元第一课，本课在整本书中有承上启下的作用，前承“战国时期的社会变法”，后接“秦末农民大起义”，是第三单元中最重要的一课，它结束了春秋战国的分裂局面，是中国大一统的开端，对后面隋唐元明清等统一的国家都产生了深远的影响。本课围绕秦统一中国这一主题，分为三个部分，分别叙述了秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。
教学目标
1.识记秦王嬴政统一六国的史实，了解其重要意义。
2.掌握秦始皇建立中央集权制度的具体措施，知道秦始皇巩固统一的具体内容。
3.通过对秦始皇建立的中央集权制度的分析，认识这种制度对巩固统一的重要性。
4.认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。
教学重难点
【教学重点】
秦朝中央集权制度的确立；秦朝巩固统一的措施。
【教学难点】
秦朝中央集权制度的确立。
教学过程
【导入新课】
展示图片
展示材料：
他是秦国人却出生在赵国，
他13岁称王，21岁才亲政，
他运用远交进攻策略灭六国，
他是中国历史上第一个皇帝，
他被后人誉为“千古一帝”。
教师：这个谜语讲的是谁呢？
学生回答：秦始皇。
教师：从谜面上，我们看到秦始皇被称为“千古一帝”。那么，为什么秦始皇会有这样的称谓呢？他对中国历史发展起到了怎样的作用呢？带着这些问题，我们一起来学习今天的新课《秦统一中国》。
（设计意图）通过讲述秦始皇一生经历的谜语引入本课内容，引发学生对秦始皇一生的兴趣，进而顺利引入本课的学习。
教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】秦统一中国情境导入”情境视频导入，让学生了解秦统一中国的概况后再讲解新课。
【新课讲授】
一、秦灭六国
1.秦灭六国原因
展示材料：
秦王扫六合，虎视何雄哉？挥剑决浮云，诸侯尽西来。
——李白《古风》
展示图片：
教师：在战国时代，有七雄争霸，但为何是秦完成了统一，他的统一具备了哪些条件呢？
学生回答略。
教师总结：（1）春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。（2）经过商鞅变法，秦国发展成为战国后期最富强的国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。（3）秦王嬴政的雄才伟略和善于用人。
2.秦灭六国过程
展示图片：
教师：从公元前230年到公元前221年，秦王采取“远交近攻”的策略，相继灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐。公元前221年，秦完成统一大业，定都咸阳。
教师此处可带领学生演示“【历史地图】秦灭六国形势”动画，直观了解秦灭六国形势的知识点。
3.秦朝疆域
教师：秦统一后，秦朝的疆域又是怎样的呢？
展示图片：
教师：从地图中，我们看出秦朝疆域东至东海，西至陇西，南到南海，北到长城。那么秦朝统一有什么意义呢？
学生回答略。
教师总结：（1）秦的统一，结束了春秋战国以来长期征战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。（2）统一符合广大人民的愿望，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，有利于各民族相互交往，团结合作。
（设计意图）本目主要讲解了秦灭六国的原因和过程，以及秦朝疆域的四至。通过地图和史料来进行讲解，使学生明确统一是大势所趋，人心所向。同时也培养了学生分析和运用史料和地图的能力。
过渡：打江山容易，守江山难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，最终在军事上完成了统一大业，面对空前广阔的疆土，秦王嬴政应该采取什么措施来巩固统一呢？让我们了解秦王的困惑。
确立中央集权制度
1.目的
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教师：秦实现统一后，原来各自为政的政治形态已不能适应新的社会发展。为加强对全国的统治，秦朝创立了大一统的中央集权制度。
2.措施
（1）皇帝制度
展示图片：
展示材料：
天下之事无大小皆决于上。
——《史记·秦始皇本纪》
教师：国家的最高统治者称皇帝，拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权。嬴政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。
（2）中央机构
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教师：请同学们阅读教材，说一说秦始皇在中央设立了什么制度？
学生回答略。
教师总结：在中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。
（3）地方机构
展示材料：
丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议於群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”
分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。
——《史记》卷六《秦始皇本纪》
教师：在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守；郡下设县，县长官称县令或县长。郡县长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、里、亭等基层组织。
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教师：皇帝和朝廷就牢牢地控制了全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
展示图片：
（设计意图）本目从皇帝制度、中央机构和地方机构三个方面来阐述，使学生对秦朝的中央集权制度有个清晰的认识，便于学生从整体上把握本目内容。
教师此处可带领学生观看“【知识解析】郡县制”视频，直观了解郡县制的知识点。
过渡：伴随着秦统一全国，专制主义中央集权制度的确立，政治上实现了大一统，那么这个来之不易的秦朝又该如何巩固统治，全面实现大一统呢？
巩固统一的措施
【演一演】小小历史剧《秦囧》
旁白：公元前220年，一个秦朝人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国的旅途 。然而，他一直梦寐以求的旅程结果却……我们拭目以待吧！
秦朝人：唉！又累又饿，我要休息会!我从咸阳出发，走到韩国故地。因为秦国的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。好不容易，来到赵国都城邯郸，哎呀妈呀！终于看到一个卖栗子的，我买了2斤。
卖栗子的：好嘞，给您2斤栗子。
秦朝人：二斤栗子怎么只有这些，我要用我的称量一量，你看，不够称吧。奸商竟敢骗我。
卖栗子的：气死我了，卖了一辈子栗子了从来没有人说我是奸商。
旁白：于是两个人吵的不可开交，突然秦朝人想起自己的马还饿着呢，于是匆匆走开去买草料。
秦朝人：我要买一升草料喂马，
卖草料的：你确定你要买一升那么多吗？
秦朝人：对啊，我的马很饿。
旁白：卖草料的商人窃喜，那么多草料根本吃不完啊。
卖草料的自言自语：正愁没人买呢。今天是遇到大财主了吧。
秦朝人:那么多草料，两天都吃不完，我又不能带走，浪费了。
旁白：秦朝人牵着吃饱的马路过一家布店，于是兴致勃勃的去订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条超短裙。他很生气。
秦朝人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧。
做衣服的：我不收秦国货币，我收赵国货币。
旁白：一车的钱秦朝人根本没地方用。没办法，他只好把身上的玉佩抵押给了他。卖衣服的卖家让秦朝人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字卖家都看不懂。秦朝人对他的旅行失望了，饿着肚子，牵着吃撑了的马，穿着超短裙回家了。
教师：刚刚同学们表演了这个小短剧。那么针对秦朝人旅途中遇到的这些问题，秦朝政府又是怎样解决的呢？
1.统一文字
教师：秦始皇命丞相李斯等人统一文字，制定规整的小篆，作为通用文字颁行全国。使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人民能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。
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2.统一货币、度量衡
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展示材料：
度——计算物品长度的单位。
秦一尺约今23.1cm
量——测量物品容积的单位。
秦一升约今202ml
衡——测量物体轻重的单位。
秦一斤约为今250g
教师：秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币，在全国流通。改变了以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。以秦制为基础，统一度量衡制度，所有度量衡由国家统一监制。便利了经济的发展。
3.统一车轨、修驰道
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教师：为加强各地的交通往来，秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄，并修筑贯通全国的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。
4.北击匈奴、修长城和灵渠
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教师：秦始皇派兵开凿灵渠，统一岭南及东南沿海地区。又派大将蒙恬北击匈奴，并修筑长城。长城西起临洮，东到辽东，这就是举世闻名的“万里长城”。
教师：结合课本和地图谈谈灵渠有什么作用？
学生回答：沟通了湘江和漓江，把长江和珠江两大水系连接起来，便利了南北的水运交通。
教师此处可带领学生观看“【知识解析】秦朝的开疆拓土”视频，直观了解秦朝开疆拓土的知识点。
【归纳总结】
（设计意图）本目首先通过一个历史小短剧，增加了课堂的互动性，使学生理解这些统一措施的必要性。再通过一系列图片和相关史料的呈现，使学生深刻的掌握统一措施的历史意义。最后再以归纳总结的形式来度本课进行一个概况，加深学生的印象。
【本课小结】
秦的统一结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面，自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有割据状态出现，但统一是历史的主流，这一点贯穿始终。
秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，它的专制制度在我国沿袭了两千多年，影响深远。秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济文化的发展和国家统一，有极为深远的影响。