（北京版）四年级数学下册课件 小数的性质
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文档简介
(共13张PPT)
汉 川 市 实 验 小 学
执教：周利荣
汉 川 市 实 验 小 学
执教：周利荣
一、 教材说明
⒈教学内容：
九年义务教育六年制小学数学第八册第100---101页例1---例4，小数的性质。
⒉教学内容的地位、作用和意义：
小数的性质是在学生认识了小数的意义和读写
的基础上学习的，学生知道在小数的末尾添上“0”，
或者去掉“0”,小数的大小不变这一性质后，就加深了
对小数意义的理解，同时，它还是小数四则计算的基
础，应用小数的性质也可以对小数进行化简，还可以
根据需要， 把一个数改写成含有指定小数位数的小数。
⒊教学目标：
⑴使学生初步理解小数的性质,会应用小数的性质
把末尾有“0”的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数，加深对小数意义的理解。
⑵培养学生运用知识进行判断的能力和创新意识。
⑶渗透从个别到一般的辩证唯物主义观点。
⒋教学内容的编排特点：
⑴首先显示商品标价图,通过2.50元和3.00元这两
个小数末尾有零来引起思考，结合生活实际导入新课，
设置悬念，唤起学生强烈的求知欲。
⑵通过例1比较3个以米为单位的小数的大小，让
学生分析，发现个别规律，引出小数的性质。
⑶通过例2学生涂色操作表示两个小数0.30和0.3，
联系分数说明这两个小数是相等的，从中发现例1与例
2的共同规律，然后概括出小数的性质。
⑷例3和例4两个例题一正一反，通过应用小数的性质加深理解，巩固小数的性质，也为后面学习小数四则计算做了必要的准备。
二、教法和学法
为了实现教学目标，更好地突出重点，突破难点，
在教学过程中，根据学生已有的知识水平，认知规律
以及他们已有的学习、生活经验，采取了精心设置悬
念，激发学生强烈的求知欲；通过教师直观演示，学
生涂色操作，注重培养学生的观察能力和抽象、概括
能力。渗透辨证唯物主义教育，充分调动学生学习的
积极性，培养学生自主学习意识和创新意识。
⒌教学重点和难点：小数性质的推导与理解。
口答：
1. 分米=（ ）厘米=（ ）毫米
2. 0.3里面有几个十分之一 ？
0.30里面有几个百分之一 ？
0.300里面有几个千分之一 ？
品名：手套
单价：
2.5 元
0
品名：毛巾
单价：
3. 元
00
0
00
1. 1分米是十分之几米？写成小数是多少米？
2. 10厘米是百分之几米？写成小数是多少米？
3. 100毫米是千分之几米？写成小数是多少米？
4. 0.1米， 0.10米，0.100米的大小关系怎样？
你怎么知道的？
思考题：
10厘米
0.1米
1分米
100毫米
0.10米
0.100米
=
=
=
=
0.30
0.3
0.30
0.3
把0.70和105.0900化简。
0.70=0.7 105.0900=
例3
不改变数的大小，把0.2 、4.08 、3改
写成小数部分是三位的小数。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=
例4
105.09
3.000
用“元”作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。
练习
3元2角=____元 18元=____元
6角=____元 1元零3分=____元
L
J
汉 川 市 实 验 小 学
执教：周利荣
汉 川 市 实 验 小 学
执教：周利荣
一、 教材说明
⒈教学内容：
九年义务教育六年制小学数学第八册第100---101页例1---例4，小数的性质。
⒉教学内容的地位、作用和意义：
小数的性质是在学生认识了小数的意义和读写
的基础上学习的，学生知道在小数的末尾添上“0”，
或者去掉“0”,小数的大小不变这一性质后，就加深了
对小数意义的理解，同时，它还是小数四则计算的基
础，应用小数的性质也可以对小数进行化简，还可以
根据需要， 把一个数改写成含有指定小数位数的小数。
⒊教学目标：
⑴使学生初步理解小数的性质,会应用小数的性质
把末尾有“0”的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数，加深对小数意义的理解。
⑵培养学生运用知识进行判断的能力和创新意识。
⑶渗透从个别到一般的辩证唯物主义观点。
⒋教学内容的编排特点：
⑴首先显示商品标价图,通过2.50元和3.00元这两
个小数末尾有零来引起思考，结合生活实际导入新课，
设置悬念，唤起学生强烈的求知欲。
⑵通过例1比较3个以米为单位的小数的大小，让
学生分析，发现个别规律，引出小数的性质。
⑶通过例2学生涂色操作表示两个小数0.30和0.3，
联系分数说明这两个小数是相等的，从中发现例1与例
2的共同规律，然后概括出小数的性质。
⑷例3和例4两个例题一正一反，通过应用小数的性质加深理解，巩固小数的性质，也为后面学习小数四则计算做了必要的准备。
二、教法和学法
为了实现教学目标，更好地突出重点，突破难点，
在教学过程中，根据学生已有的知识水平，认知规律
以及他们已有的学习、生活经验，采取了精心设置悬
念，激发学生强烈的求知欲；通过教师直观演示，学
生涂色操作，注重培养学生的观察能力和抽象、概括
能力。渗透辨证唯物主义教育，充分调动学生学习的
积极性，培养学生自主学习意识和创新意识。
⒌教学重点和难点：小数性质的推导与理解。
口答：
1. 分米=（ ）厘米=（ ）毫米
2. 0.3里面有几个十分之一 ？
0.30里面有几个百分之一 ？
0.300里面有几个千分之一 ？
品名：手套
单价：
2.5 元
0
品名：毛巾
单价：
3. 元
00
0
00
1. 1分米是十分之几米？写成小数是多少米？
2. 10厘米是百分之几米？写成小数是多少米？
3. 100毫米是千分之几米？写成小数是多少米？
4. 0.1米， 0.10米，0.100米的大小关系怎样？
你怎么知道的？
思考题：
10厘米
0.1米
1分米
100毫米
0.10米
0.100米
=
=
=
=
0.30
0.3
0.30
0.3
把0.70和105.0900化简。
0.70=0.7 105.0900=
例3
不改变数的大小，把0.2 、4.08 、3改
写成小数部分是三位的小数。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=
例4
105.09
3.000
用“元”作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。
练习
3元2角=____元 18元=____元
6角=____元 1元零3分=____元
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