《秒的认识》教学设计(新授课)
课标要求:
1.在动手操作活动和游戏中,体验1秒时间,建立1秒和几秒的时间观念。
2.能正确、迅速读出钟面上时间,认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。
教学目标:
1.在动手操作活动和游戏中,体验1秒时间,建立1秒和几秒的时间观念。(程序性知识的理解);
2.能正确、迅速读出钟面上时间,认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。(程序性知识的理解和运用)。
任务分析:
(一)使能目标分析:
(二)起点能力分析:
1.学生已经认识了“时针”和“分针”的特征;
2.掌握了“分”和“时”之间的进率,知道1时=60分;
3.会运用“时”和“分”的关系进行简单的时间单位换算。
教学策略:
目标分类
表:目标、教学活动和测评在分类表中的位置
知识维度 认知过程维度
记忆 理解 运用 分析 评价 创造
事实性知识
概念性知识
目标1 活动1
程序性知识
目标2 测评1 测评2
元认知知识
(二)学习结果类型分类
根据加涅的学习结果分类,此项学习属于语言信息学习中语言知识学习。
(三)学习过程与条件分析
支持性条件:渗透“体验——猜想——验证”的数学学习方法,为今后学习其它时间的换算计算打下基础。同时渗透知识迁移的思想方法,此处表现为将“时”“分”的相关知识迁移得出“秒”的相关知识。
教学重点:认识“秒”以及“分”和“秒”之间的进率。
教学难点:建立1秒及1分(60秒)的时间观念。
教学准备:课件、实物钟。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。告知目标并引起学生学习动机。
同学们,2008年9月25日至28日,中国成功实施了神舟七号载人航天飞行。这是令全世界瞩目的事情。我们一起来看看神舟七号发射前的场面吧。(视频播放)
1、你们看到什么?又听到了什么?
(我看到火箭发射了,还听到他们在数数。)
(我知道他们是在倒计时。)
他们是在倒计时,你知道他们每倒数一个数,表示经过了多长时间吗?
(一秒。)
是啊,他们一秒一秒地倒数,数了10秒。今天我们就来认识这个比分更小的时间单位“秒”。(板题:秒)
你知道在生活中什么时候用到“秒”吗?
(在跑步比赛的时候。在跳绳比赛的时候也用到秒。量脉搏跳动时……)
老师也收集到一个关于跑步比赛的,我们一起来看看吧。(视频:播放刘翔奥运会比赛的录像)
刘翔真是我们的骄傲啊。
老师这儿还收集到其他的资料,还想看吗?(视频:播放春节晚会新年即将到来的倒计时的场面)
咱们再看一个红绿灯的计时牌。请看红绿灯旁的计时牌,大约28秒就交替一次,提醒过往的司机行人做好准备。
【设计意图:学习材料来源于沸腾的现实生活时,对学生将产生强烈的吸引力。从神舟七号火箭发射的倒计时引入秒,自然生动地利用孩子富有激情的事件拉近数学与生活的距离。再通过看生活中的例子,有意让学生深深感受到生活中处处有秒,树起有意义学习的意念,极大地激发了他们学习的欲望。】
二、充分感受、学习新知。呈现精心组织的新信息。
(一)认识1秒(目标1)
看来秒在生活中的应用还是很广的。那一秒钟到底有多长呢?这是电子钟(边说边出示电子钟),这两个数字是表示几时(指着表示时的数字),这两个数字表示几分(指着表示分的数字),这两个数字是表示几秒的(指着表示秒的数字,并跟着数字的跳动用手指打着节拍)(课件)
同学们,你们看到了什么?
(我看见这里的数字从1变到2,现在又变成10了。)
(我看见了数字在不停地在变化。)
是啊,这儿的数字在不停地变化着,当数字从一个数跳到下一个数的时候,经过的时间就是……1秒。
除了电子钟可以看出秒,这个钟可以吗?(课件)
哪一根针是计量秒的呢?
(长长的细细的那根。最长的,跑得最快的那根。)
3、那叫什么针呢?
(秒针。)
秒针走得非常……快(全班一起说快)想听一听秒针走的声音吗?
同学们的钟面上有秒针吗?
“听一听”(钟放在耳边。)听到什么?
(我听到了“答答”的声音。
我听到了“扑扑”的声音。
我听到了“嘀嘀”的声音。)
当秒针发出“答”或“扑”或“嘀”一声所经过的时间就是一秒。
现在请看大屏幕,认真观察秒针走了多远。
大屏幕上是个钟面(课件演示秒针走了一小格。)
看看秒针走了多远?(秒针走了一小格。)
秒针走一小格表示经过了多长时间呢?(1秒。)
1秒的时间非常……短。这么短的一秒钟你能做什么呢?和你的同桌说一说。
(我一秒钟可以走一步。
我一秒钟跺一下脚。
我一秒钟可以吃一口饭或者喝一口水。
我一秒钟可以画一个圆。)
老师一秒钟可以拍一下手,我们跟着秒针的走动一起来拍一拍,边拍边数,好吗?(课件)
【设计意图:秒是看不见摸不着的,而通过看电子钟上数字的变化,听秒针走的声音,再用课件演示秒针的走动,让学生感觉秒是可以看到,可以听到也可以感受到的。起到了抽象化为具体,变无形为有形的作用。】
(二)找5秒和10秒(活动1)
1、同学们都知道秒针走一小格是1秒,那你能从钟面上找出秒针从哪里走到哪里是5秒吗?找一找,再和你的同桌说说你是怎么找到的。
(秒针从数字12走到1是5秒。)
2、你是怎么想的?
(秒针走一小格是1秒,12到1之间有5个小格就是5秒。)
3、还有不同的吗?
(秒针从数字4走到5也是5秒。秒针从数字8走到9也是5秒。秒针走一大格就是5秒。)
那你能从钟面上找出秒针从哪里走到哪里是10秒吗?
(秒针从数字12走到2是10秒。秒针从数字1走到3是10秒。秒针走两大格就是10秒,因为一大格是5秒,两大格就是10秒了。)
【设计意图:设计了找5秒找10秒的活动,能更有效地调动学生学习的积极性,让孩子们在找中明白了秒针走一大格就是5秒,为后面的学习做好铺垫。】
(三)、认识1分=60秒(目标2)
现在请同学们在三秒钟内把小闹钟轻轻地放在抽屉里,看大屏幕。(课件演示秒针从数字12走到6。)
秒针从哪里走到哪里?(秒针从12起走到6。)
那你知道秒针从12起走到6是多少时间吗?(是30秒。)
你是怎么想的?
(秒针走一大格是5秒,秒针走了6大格,五六三十,就是30秒。)
4、秒针从数字12起走到数字11,是几秒?(课件演示秒针走到数字11。)
(是55秒,一大格是5秒,我是5、10、15……一直数到55。我是想秒针走一大格是5秒,从12起走到11是11个大格,就是有11个5,是55秒。秒针走一圈是60秒,走到11只要想60减5就知道是55秒了。)
他们说得太棒了,大家听明白了吗?
继续观察(课件演示秒针走到数字12。)
秒针从12起走到12,是几秒?(60秒。)
秒针从12起走了一圈又回到12,就是60秒。秒针在走的时候分针也同时在走,秒针走一圈分针又走了多少距离呢?我们一起来同时观察分针和秒针的变化吧。(课件演示秒针走一圈,大家都在认真观察。)
6、你有发现吗?和你的同桌说一说。(同桌讨论)
(我发现秒针走一圈,分针走了一小格。我发现秒针走到数字2的时候,分针就走了一点点。)
那秒针走一圈分针走多远呢?(分针走了1小格。)
8、秒针走一圈是多长时间?(板书60秒。)
9、分针走一小格是多长时间?(板书1分。)
10、1分和60秒有什么关系呢?(板书:1分=60秒)
(生齐读1分=60秒,再读60秒=1分。)
【设计意图:认识1分=60秒之前,教师设计了认识30秒和55秒的环节,即加强了基础知识的教学,也体现了学习的连贯性。通过学生有目的的观察、同桌交流,师生一起总结出1分=60秒,体现了自主探究与合作交流想结合的思想。】
三、体验巩固、拓展延伸
1、游戏“我是小闹钟”(测评1)
我们都知道时间非常宝贵,在生活中我们经常要用到小闹钟。今天我们就来做一个“我是小闹钟”的游戏,好吗?
先听清游戏的规则,当老师喊开始的时候,大家一起闭上眼睛,如果你认为10秒的时间到了,就举手并睁开眼睛看钟面,看看你这个小闹钟是不是和这个钟一样准。
“10秒种的小闹钟,准备……开始。”
“虽然是第一次当小闹钟,但是有的小朋友闹得可真准。老师想去采访他们,看看他们有什么好办法。”老师走到最准的小闹钟面前。“你的小闹钟真准,你有什么好办法吗?”
(我是在心里数数,从1数到10,就举手了。”“我也是在心里数数,数一个数是1秒,数到10就是10秒。)
“那我们就跟随秒针的走动,一起来数一数吧。”全班的小朋友都跟着秒针,一秒数一个数,数着,感受着一秒的长短。
“现在我们有信心再当一次10秒的小闹钟吗?”
【设计意图:建立秒的时间观念是这节课的难点,为突破这一难点,教师制作了科学而又实用的课件,设计 “我是小闹钟”的游戏,能全面调动学生学习的积极性,在当小闹钟的过程中每个人都用自己的方法帮助体验1秒有多长。在第一次当小闹钟后,及时地请当得准的同学谈方法,再跟着秒针的走动数数,都是在不断地借助表象加深学生的秒的时间观念。】
2、托马斯和他的朋友们。(测评2)
同学们的表现真是太棒了,托马斯和他的朋友们也来想考考我们呢?(边说边课件边出示3个火车头)
想知道他们要考我们什么吗?那选你喜欢的小火车吧。
托马斯:你深呼吸一次要用多长时间?你系红领巾要用多长时间?
看来每个人深呼吸一次所用的时间还都不太一样。那系红领巾要用多长时间呢?每组都选两个同学上来,一个系红领巾,一个在后面为他估计时间。其他的两个同学看着自己的小闹钟为他准确计时。明白了吗?
准备,开始。
还想知道其他小火车的考题吗?
Ben:填“时”“分”“秒”(数学书63页练习十四第1题)
还有Bily呢!看看他又想考我们什么呢?
Bily;同学们,通过今天的学习,你有什么收获吗?
【设计意图:心理学研究表明:低年级的儿童的注意力不能持久,在此把练习和动画片人物结合,再次唤起学生的无意注意,极大地调动了学生学习的热情。特别是系红领巾的活动,有准确计时的,也有当小闹钟估计时间的,让孩子们把所学的知识在活动中运用,进一步增强了时间观念。达到活动搭台、认知唱戏的效果。】
3、时间谚语
大家都知道一秒钟的时间非常短。但是光一秒钟可以行进30万千米,1秒钟就可以绕地球7圈半,神舟六号每秒可以飞行7900米,火车每秒约行55米。现在你们还小看这短短的一秒钟吗?(课件演示)
老师有几句话想送给大家,希望同学们今后都能珍惜分分秒秒,做时间的主人。
【设计意图:通过品味谚语的含义、体验整理学习用品所经历的时间,既使学生多方位感受时间概念,又让学生感悟时间的重要性,养成珍惜时间的习惯,起到一石二鸟的效果。】
板书设计: 秒的认识
时 分 秒
1时=60分 1分=60秒
点评:
纵观教学活动的整个过程,笔者认为是比较成功的,其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣,注重学生主动参与,让孩子在数学活动中学习,在活动中思考。具体体现在以下几个方面:
一是突破传统教学技术的限制,教学素材多样化。首先教师利用学生熟悉的电子钟和数字钟,通过看电子钟上数字的变化,听实物钟秒针走动的声音初步感受“1秒”和“几秒”时间;接着恰到好处地运用多媒体手段引导学生观察课件演示秒针的走动,跟着秒针跳动的节奏拍手等,教师自制的课件独具匠心,把抽象的、不容易用具体的物体表现出来的时间单位“秒”,转化成可以看到的,可以听到的,可以感受到的,很好地起到了“化抽象为具体,变无形为有形”的效果,有效建立起1秒的时间观念。
二是突破传统教学观念的限制,实现学习自主化。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课通过学生有目的的观察、同桌交流,各自感受“秒”的概念,师生一起总结出1分=60秒,学生在自主探索的基础上,充分与同学展开交流活动,注意倾听同学讲的有无道理,联系原有的数学知识和生活经验做出判断,不断地及时地优化自已的数学知识,在合作交流中获得了发展。
三是突破传统教学方式的限制,实现教育人文性。兴趣是最好的老师,学习材料与方式能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。老师设计了创设富有感召力的有关“秒”的情景和自然而又饶有兴味“我当小闹钟”游戏活动,让全体学生真切体验“几秒”的时间长度,在体验中得到成功的喜悦。通过多次的体验和感悟活动,每一个学生在学习新知识的同时,又享受到“做数学”的乐趣。
当然,本节课教学预设痕迹过于明显,导致课堂生成性资源难以实现,给人颇有亦步亦趋的感觉。如何建构动态课堂尚须进一步探讨。