Unit4 We love animals PartB 说课课件（共12张ppt)

《 Unit 4 We Love Animals Part B 》说课
第二课时
说教材
说学生
说学习方法
说组织方式
说活动流程
说活动成果
说设计构思
说评价策略
一、 说教材
教材的地位：本课为第四单元B部分第二课时，是A部分动物单词学习的扩展。学习单词后运用B部分第一课时句子what’s that？巩固操练新单词，并按照Let’s do指令做相应的动作。通过学习使学生学会用英语来表达对各种动物的喜爱，对发展他们的语言表达能力和自主学习，合作、探究学习能力，促进学习方式的转变起到重要的作用。
1、知识与技能：
能听、说、认读单词zoo, bird, panda, tiger, elephant, monkey，力求做到语音标准与流利；能运用句型“What’s that? It’s a/an …”来问答交流，语调适当；能听懂指令，并按照Let’s do指令做相应的动作,发展肢体协调能力和模仿能力。
说教材
说学生
说学习方法
说组织方式
说活动流程
说活动成果
说设计构思
说评价策略
2、过程与方法:
通过多媒体创设的直观、生动的教学情境，感知知识，发展自主学习，合作、探究学习，促进学习方式的转变。
3、情感态度：
在英语学习中，通过学习必要的跨文化知识，增进文化理解，形成文化意识，促进学生对英语语言本身的理解和使用，有利于文化交际能力的培养。在小组活动中能与其他同学积极配合与合作，增强集体意识和团队合作精神。
说教材
说学生
说学习方法
说组织方式
说活动流程
说活动成果
说设计构思
说评价策略
二、 说学生
三年级这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难以长时间地专注同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。因此，恰当运用多媒体创设情境，引导学生的学习注意力，使他们全身心地投入学习中是非常重要的。我在课堂上就着重设计让学生模仿动物的活动和游戏，以调动学生学习兴趣，提高课堂教学效率。由于学生已经在前一课时掌握了“What’s that? It’s a/an …”的句型，所以学习单词时我以该句型为切入点，结合PPT课件呈现的情境，使单词和句型完美结合，事半功倍。
说教材
说学生
说学习方法
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说活动流程
说活动成果
说设计构思
说评价策略
三、 说学生的学习方法
在本课的学习中，我准备通过多媒体创设动物园的情境，引导学生多感官感知知识，进而进行语言操练；再运用信息技术实现TPR活动，让学生听、说、读、做，寓学于乐，发展学生的语言思维能力和模仿能力；在学生掌握单词后，我着重设计让学生模仿动物的活动和游戏，以调动学生学习兴趣，提高课堂教学效率。鼓励自主学习、合作、探究学习，促进发展。
说教材
说学生
说学习方法
说组织方式
说活动流程
说活动成果
说设计构思
说评价策略
四、 说实现学生活动的组织方式
根据以上分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反应法等教学方法。坚持以有关动物话题为纲，以简单提问并回答有关动物的一些问题的交际功能为主线，逐步引导学生在词汇和句型的操练与运用中完成听、说、读等语言任务，从而使学生掌握基本的语言知识和技能。体现了教材提出的把话题–功能–结构–任务结合起来的总思路。
说教材
说学生
说学习方法
说组织方式
说活动流程
说活动成果
说设计构思
说评价策略
五、 说学生的活动流程
（1）Warming-up( 利用歌曲增强学习气氛) 播放歌曲“Old Macdonald”，并要求学生跟着轻轻唱,再利用动物叫声引入新课
（2）Preview（以旧引新，导入新课） Look! what is that？复习A部分的单词pig，bear，cat，duck，dog，出示一个问号：There are some new animal. Guess，what are they? 让学生们猜一猜还有哪些动物
（3）Presentation(以电教为手段，呈现新单词) 在这个环节，我利用多媒体课件多方式展示单词，并适时出示相应词卡，引导学生学习句子Act like a…以达到基本掌握本课的六个重点词汇，并能熟练运用句型的目的。
说教材
说学生
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说活动流程
说活动成果
说设计构思
说评价策略
（4）Practice(以游戏为方式，突破难点) 设计了多种多样的游戏，让学生们有更多的参与。将全班分为四个小组（monkey小猴组, tiger老虎组, panda熊猫组,bird小鸟组），以抢答的方式进行游戏比赛，答对的小组可以获得相应的动物图形。
A/.Guessing game----What is that?
B/. What’s missing
C. Let’s do 运用全身反应法TPR，调动学习情绪。
（5）Sum-up(总结评价，拓展知识) 首先给比赛优胜的小组奖励，然后让学生自己评价一下这节课的表现，用A（优秀），B（良好），C（继续努力）记录在评价表里。
说教材
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说评价策略
六、 说学生的活动成果
（1）Warming-up 利用歌曲增强学习气氛，让学生带着轻松愉悦的心情进入学习，让学生跟着音乐节拍进入到本课的学习 。
（2）Preview 以旧知识引出新内容,引发学生的学习兴趣。
（3）Presentation 生动形象的实物或实景能给学生留下深刻的印象，学生活跃地模仿小动物的动作，符合小学生活泼好动的年龄特征，培养了学生的表演能力，真正达到“玩中学”的效果。
（4）Practice 设计了多种多样的游戏，让每个学生都有更多的参与机会。引导学生进入主动学习的境界，达到课前预期的效果。以抢答的方式进行游戏比赛，既巩固了新词，又增强了学生的竞争意识，培养了学生的集体荣誉感。
（5）Sum-up 以评价促进发展，鼓励学生大胆开口，积极活动，培养自主学习能力。
说教材
说学生
说学习方法
说组织方式
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说活动成果
说设计构思
说评价策略
七、 说设计构思
高效的课堂离不开教师对教材的正确把握和深度解读。经过深入解读教材，通过分析，我对本课时的设计构思如下：
我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以有关动物话题为纲，以简单提问并回答有关动物的一些问题的交际功能为主线，逐步引导学生在词汇和句型的操练与运用中完成听、说、读等语言任务，从而使学生掌握基本的语言知识和技能。体现了教材提出的把话题–功能–结构–任务结合起来的总思路。同时鼓励自主学习、合作、探究学习，促进发展。
说教材
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说学习方法
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说活动流程
说活动成果
说设计构思
说评价策略
在展示单词环节，我以前一课时的句型为切入点，结合PPT课件呈现的情境，使单词和句型完美结合，充分操练单词，事半功倍。
Practice环节设计了多种多样的游戏和比赛，让每个学生都有更多的参与机会。游戏能抓住学生对新事物的新鲜感、好奇心，和对新观念、新思想有探究的欲望，引导学生进入主动学习的境界，达到课前预期的效果；以抢答的方式进行比赛，训练学生的快速记忆能力。通过学生的积极活动，增强了学生的竞争意识，培养了学生的团队合作精神和集体荣誉感。
在评价方面，采用教师评价、小组评价和个人评价结合，以评价促进发展，鼓励学生大胆开口。鼓励运用所学的动物单词和相关句型，将所学的知识融会贯通。

说教材
说学生
说学习方法
说组织方式
说活动流程
说活动成果
说设计构思
说评价策略
八、 说评价策略
本课评价策略运用如下：
1、Presentation当学生朗读单词和句子时，采用观察法，了解学生对本课时内容的掌握程度，把学生的表现使用观察表记录下来，并以教师肯定、全班鼓掌等方式及时鼓励。
2、Practice设计了多种多样的游戏，突破难点。以抢答的方式进行游戏比赛，答对的小组可以获得相应的动物图形，调动学生积极性。
3、Let’s do既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。因此，我运用TPR全身反应法，在学生充分掌握生词的基础上，运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应，并对表现活跃的学生给予“竖大拇指”奖励和动物贴纸奖品，让学生全身心参与到活动中来，促进学生各种机能的协调发展 。
3、抓准评价时机，师评-互评-自评相结合。在活动、会话中适时展开各类评价，以促进学生对21世纪新技能的掌握，达到学习目标。
4、鼓励自主学习、合作、探究学习，促进发展。在学习过程中，鼓励学生大胆开口，积极活动，要求学生通过小组交流与合作，最大限度发挥主观能动性和适应性，把学到的语言运用到实际情境中，促进语言实际运用能力的提高。最终达到英语学习的工具性和人文性的完美结合。