17*《动物笑谈》课例鉴赏

《动物笑谈》课例鉴赏
【学习目标】
1.理解内容，感悟作者专注忘我的科学精神。
2.体会文中风趣幽默的语言。
【教学过程】
一、激趣导入，明确目标
师：同学们，大家提前预习课文了吧？老师问大家一个问题，本节课我们要学习的文章节选自哪本书？
生（众）
：《所罗门王的指环》
师：传说所罗门王的指环是一个魔戒，戴上它就能够听懂鸟兽虫鱼的语言，就能跟动物无障碍地交流。你想拥有这个魔戒吗？今天就让我们跟随动物行为学家康拉德·劳伦兹走进科普小品《动物笑谈》，去看看他是如何拥有这个魔戒的。
(板书课题、作者）
师：这是一篇自读课。学习自读课有个诀窍就是在阅读提示的指导下阅读。下面请一位同学给大家朗读阅读提示，同学们边听边勾画当中的关键词句。
（一生朗读，其余学生勾画。）
师：我们来分享一下大家勾画的关键语句。
生1：作者专注于动物行为研究，为了探求科学真理，“常常需要不顾自己的最严”，与动物们打成一片。
师：好！这位同学关注到了文章的内容。
生2：我们还可以感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。
师：这位同学关注到了科学精神。
生3：作者的语言诙谐风趣，有时还带着调侃的味道。
师：非常好，这位同学还关注到了文章的语言风格。同学们的关注点也正是本节课我们的学习目标。
（出示目标，大家齐读。）
二、默读勾画，整体感知
师：“动物笑谈”是什么意思？
生：就是谈谈与动物有关的趣事、笑话。
师：文章叙写了与哪些动物有关的趣事？逗笑的主角是谁？从整体上看，文章围绕“疯举”写了哪两件事？下面请同学们默读课文，勾画关键词句，思考这两个问题。
（课件出示问题）
师：默读过程中，注意结合课下注释识记生字词。
（学生自读课文，思考）
师：文章叙写了与哪些动物有关的趣事？
生（众）：小水鸭和大鹦鹉可可。
师;逗笑的主角是谁？
生（众）：观察者也就是作者。
师：文中叙写的观察者让人觉得怪诞不经，甚至差点把他送进疯人院的两件事发生在哪里？
生：作者做有关小鸭子的科学实验和养皇冠大鹦鹉的过程中。
（教师肯定并屏显）
三、研读课文，体悟深意
师：文章开篇写道：“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。他们在和有高度智慧的鸟或哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严”。在这里连用了三个“常常”说明了什么？
生：说明这种“逗笑”的事经常发生。
师：下面我们先来看看作者做水鸭子实验时发生了怎样的趣事，劳伦兹有怎样疯子般的行为。
（一）研读事件一，体悟作者专注忘我的科学精神。
1.跳读勾画并朗读疯举。
师：请同学们跳读事件一，快速勾画出描写劳伦兹“疯举”的语句，声情并茂地朗读出来。
（学生跳读勾画）
师：劳伦兹疯狂的行为举止有哪些？
生1：我不但得蹲在地上爬行，还得不停地嘎嘎地叫。
生2：曲着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声。
师：精彩的朗读，读出了场景的滑稽可笑。
2.分组研读，体悟“疯举”的内涵。
话题讨论：说说你眼中的劳伦兹。
师：同样的行为，从不同角度去看，有时会有不一样的感悟。
我们分组从不同角度讨论一个话题：说说你眼中的劳伦兹。第一组同学你们是一群观光客，结合文中语句说说在你们眼中的劳伦兹是怎样的一个人；第二组同学你们是那群可爱的小水鸭，结合文中语句说说从作者的行为中你们感受到的是什么；第三组同学你们是明白真相的读者，请你们也结合文中语句说说明白真相的你是如何理解作者的？
（课件出示话题，学生分组跳读、勾画、讨论）
3.采访交流
师：我先来采访一下观光者们，在你们眼中的劳伦兹是怎样的一个人？
生：疯子。
师：看到劳伦兹的疯癫的行为，当时你们的神态是怎样的？
生：脸色煞白。
师：看来大家受到很大的惊吓。可见在观光客眼中，劳伦兹是疯了。
（板书：疯）
?师：我们看看小水鸭怎么说的。可爱的小水鸭，观光者们觉得劳伦兹疯了，你觉得他疯了吗？
生：没有。
师：从劳伦兹的行为中你感受到的是什么？
生：爱、母爱。我觉得在劳伦兹的眼中小水鸭们就像小孩、婴儿一般。
师：劳伦兹描写了小水鸭哪些如小孩子般的行为？
生：哭，有两处写到小水鸭的哭。“它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上看，没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了”；小凫的颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样。要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。”
师：小水鸭用焦急、哭，这是（生：拟人）看来小水鸭们在作者眼里就如同一个个时时需要呵护与照料的婴儿一般，劳伦兹对小水鸭充满了（生：爱怜）。在小水鸭们的眼中，劳伦兹的行为不是疯而是
（生：爱）。
（板书：爱）
师：最后，我们采访一下明白真相的读者。刚才看到大家一直在笑，你们从劳伦兹做的这件事中感受到的仅仅是好玩有趣吗？
生众：不是。
师：请结合文中语句说说你是如何理解作者的？
生：第8段作者作者说道：“不过为了探求真理，也只好忍受这种考验了。”这是作者在探求真理的过程。
师：你很会读书，非常善于抓关键句。也就是说作者又蹲又爬又叫地充当小水鸭妈妈是为了什么？
生（众）：为了观察小水鸭习性、为了探求真知。
师：除了这个关键句，文中还有体现作者探求真知的精神品质的语句吗？
生：2-5段的实验过程也有体现：劳伦兹从实验到“产生疑问”，然后再进行一次又一次的实验，从而产生“猜想”，再通过观察与实验“得出一个颇为清晰的结论”，最后再进行实验，“猜想完全得到证实。”整个过程可看出他探求真知时严谨认真的科学态度。
师：真是一个爱思考的孩子。关注文字背后的作者，是读书的另一种境界。从产生疑问到一次又一次实验，从认真观察到躬身实践，在疯子般表象的背后，我们看到的是一个专注忘我、探求真知的劳伦兹。（板书：专）
（二）研读事件二，深入体会作者忘我的科研精神
师：劳伦兹养大鹦鹉可可过程中，同样发生了让人感到他行为怪异的事件，同样也有可可对作者的无限依恋。同学们速读12—14段，勾画关键词句。思考：同样是研究动物时发生的趣事，作者在前后写自己怪诞不经的行为时，描写方法上有什么不同？
（学生速读勾画）
师：前面充当小水鸭妈妈运用的描写方法是什么？
生众：动作、神态描写。
师：呼唤可可这件事呢？
生众：心理描写。
师：作者有着怎样的心理呢？同学们边听边思考。
（课件显示以下语句，一名学生朗读。）
(
老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？
……
我怎么办？该不该喊它一声呢？
……
到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难啊，如果我叫了，它竟然理也不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？
……
不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。
)
师：此时劳伦兹的心理是怎样的？
生：焦急、犹豫。
师：看来作者是经过了反复激烈的思想斗争。那么激烈的思想斗争后，劳伦兹选择怎么做？
生：叫。
师：此时观光客们的反应如何？
生众：一个个都像生了根似的定在那里。
师：很滑稽有趣的场景，此时观光客们受到的惊吓，使他们已经失去意识彻底呆了！看来他这一声叫确实怪诞不经的很。
师：：如果说前面劳伦兹充当小水鸭妈妈是陶醉其中，无意中惊呆了众人，那么这一次呢？
生：明知是疯举，在经过内心反复理智挣扎之后，他还是去做了。
师：可见是有意而为之。他为了可可，完全致自己于不顾；为了科学，完全忘却了自我！
四、局部研读课文，体会作者研究动物的乐趣
师：故事似乎到学鹦鹉鸣叫，大声呼唤可可这里就可以结束了。为什么文章后面还要用大量篇幅写可可的“恶作剧”和“好把戏”呢？
我请一位同学讲述一下可可的恶作剧和好把戏。
（生读）?
师：大家透过文字再想想，如果作者劳伦兹此刻正躲在一个地方偷偷观察可可，他脸上的表情会是怎样的呢？
生：欣赏、喜悦。写鹦鹉可可的调皮，仿佛是在写自己的孩子。作者是在享受饲养可可、研究动物过程中的乐趣。
师：作者用大量篇幅写可可的恶作剧和好把戏，正是为了展现研究中动物们带来的无限欢乐。看来——观察动物、研究科学的过程不是枯燥乏味的，追求真理本身往往也充满乐趣。
（板书：乐）
五、总结拓展?揭秘魔戒
1.课堂总结：
师：在作者风趣幽默的语言中，我们了解了他观察研究动物过程中发生的趣事。下面请位同学按黑板上的提示词总结本节课学习内容。
生：作者在文中给我们讲述了他观察研究动物过程中发生的趣事。不明就里的外行人只看到他的“疯举”，小动物们感受到的是无尽的爱意。深入品读我们发现怪诞不经的行为背后是作者探求真知时专注忘我的科学精神。当然，劳伦兹在观察研究动物过程中有尴尬麻烦，更充满了欢乐。
师：原来科学研究不全是枯燥和辛苦，不全是为了实用，追求真理本身就充满了（生众：乐趣）。
2.拓展补充，推荐阅读
师：其实，劳伦兹观察研究动物中可笑的事还有好多好多。大家还想听吗？
生众：想。
师：劳伦兹的家中养了一些大型的动物，几只渡鸦，两只皇冠鹦鹉等等，它们都有一定的危险性，孩子们和它们独自相处不太安全，于是劳伦兹的妻子想了一个权宜之计，发明了一项笼子逆向使用原则，在花园里放了一个大笼子，关在里面的竟然是婴儿车!这种有趣的故事还有很多很多，意犹未尽，就好好读读本周我们的推荐阅读书目《所罗门王的指环》吧。
（课件出示阅读书目及作业）
3.结束语
师：同学们，所罗门王的魔戒只是传说，如果当今世上真有谁曾拥有过这样的指环，那他必定是康拉德·劳伦兹。他指环的魔力就是他那严谨求实的科学精神和心中那份热爱动物的诗意情怀。
附：板书
动物笑谈
康拉德.劳伦兹
(
专
乐
疯
爱
)
【名师观察】
巧用助学系统
培养阅读能力
对于统编教材上篇幅较长的自读课，如何快速确定有效的教学内容，培养学生的阅读能力，侯老师执教的《动物笑谈》一课，给我们提供了有益的借鉴。
一、巧妙切入，确定合宜的阅读重点
《动物笑谈》是统编教材七年级上册第五单元的一篇自读课，统编教材在编排上的一个突出特点就是设置了有效“助学系统”。教学中，侯老师巧妙地引导学生从课后的“阅读提示”入手，边读边勾画其中的关键句——感悟科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。据此，在一篇长达3670余字的长文中，学生很快就删繁就简，抓住文章的核心内容，确定了合宜的阅读重点。巧用助学系统，抓住自读课“阅读提示”中的关键句搭建阅读理解文本内容的桥梁，这是统编教材自读课有效的学习方法，这一方法的点拨对学生今后的学习极具指导意义。
二、以读为线，着力培养学生的阅读能力
“读书”是统编教材编者发出的强烈呼唤。侯老师的这节课以读为线，采用多种阅读方式，着力培养学生的阅读能力，这是这节课的又一亮点。
上课伊始，侯老师按照单元提示的要求，指导学生默读课文，勾画关键词句，整体感知文章内容；接着她引导学生抓住关键词句，先后研读事件一、二和关键语段，使他们的思维由浅入深，层层推进，逐步走到文本深处，体悟作者专注忘我的科学精神、极高的专业素养，以及作者在研究动物时得到的无穷乐趣。学生在感悟作者忘我精神的同时，也明白了科学研究不全是枯燥和辛苦，不全是为了实用，追求真理本身充满了乐趣。
侯老师的这节课由所罗门王的指环传说开始，接近尾声又给意犹未尽地给学生介绍了原著中另外一些诙谐幽默的故事，激起了学生强烈阅读《所罗门王的指环》这本书的兴趣，巧妙地引导他们由阅读一篇文走向了阅读一本书的境地。
课堂永远是一门遗憾的艺术。侯雪梅老师这节课也有一些遗憾和不足。如：科学小品文应适时引导学生体会文章科学性与趣味性兼备的特色，侯老师在课堂上对此着力不够；再者本文是一篇妙趣横生的文章，课堂上教师的引导缺少灵动，课堂气氛没有达到预期的活泼热烈。但正因为有了这些遗憾，给授课者留下教学生命成长的空间。希望侯老师以此为阶，更上层楼。