15茂密的热带植物 教案
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文档简介
《茂密的山林》教学设计
教 材 岭南版美术出版社三年级上册第五单元15课
单元主题 大自然的奥秘
单元要点 体验利用空间与重叠的技法画有关山林的记忆画，学会同类色的组合，理解山林对人类的重要意义。
学习领域 造型·表现
课 时 1课时
注意事项 引导学生关心自然界的状况，充分运用造型元素和基本形的组合排列来表现物象。 课前相关经验准备 研学案、课件、山林图片、作品、展板、绘画工具。
教学目标 1、知识与技能：①观察与比较，能用语言评述大师、农民画家的作品以及摄影作品。②能应用重叠组合的方法构成画面，并能初步掌握同类色的运用和应用遮挡手法表现山林的空间层次。
2、过程与方法：①感受大自然的美。②在探讨中学习自然科学知识，增强环保意识。③体验小组合作活动的乐趣。
教学要点 重点：运用各种材料和方法表现重叠的山林。
难点：应用同类色及遮挡手法来表现山林的空间层次。
兴趣点：探索不同的表现方法和体验小组合作的乐趣。
作业要求 基本要求：能运用基本型进行重叠组合画面，使作品产生次序美。
较高要求：能应用同类色及遮挡手法表现山林的空间层次，使画面产生层次变化美。
个性探究：能尝试综合多种材料及工具进行绘画或剪、印、贴表现，并能体现小组合作的精神。
教材分析：
本课教材内容主要分为五部分：1、以较大篇幅呈现了东山魁夷的作品《山云》和农民画家孙佃珍的作品《树林里》，引导学生在多元文化情境中进行欣赏、感受、比较，从中激发学生热爱自然的情感。2、小博士介绍山林的作用。3、技能技法教学：遮挡法和同类色的组合及运用。4、学生作品欣赏。5、尝试与表现。
学情分析：
学生对色彩有一定的认知能力，喜欢用斑斓色彩表现画面，技能技法比较薄弱，儿童画味道浓郁。希望通过本课进一步突破创作有层次的构图和学会统一画面的色彩。
教学理念：
整个课程围绕“研学后教”的教学理念进行设计。先由教师制定研学案，学生根据研学案进行自主学习或合作学习，产生的疑问通过生教生、师教生进行解决。
课堂设计教师主要起穿针引线的作用。以学生为主体，把时间交给学生，让问题成为中心，用评价贯穿课堂，使教学目标达成、课堂效果走向成功和让学生在小组合作中学会解决问题、整体提高是本课所追求的目标。
教学活动设计：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 前置作业：提供研学案给学生自学。 了解本节课的学习任务，达成部分学习目标。 前置性学习，提高学习效率。
课堂导入 一、出示画家作品。
二、出示课题。
三、组织教学，查看研学案完成情况。
四、组织学生小组交流研学成果。分享自己收集的资料。 用独立思考和小组合作讨论的形式分享、交流和解决研学案中的问题。
同学互助解决疑难问题。 有效的课堂导入能提高学习效率，并且检验学生的研学能力能否达到预期目标。
激发学生热爱大自然的情感。
课堂发展 五、请学生结合课本和研学案，引导学生汇报研学案中的问题：1、什么是遮挡法构图？2、什么是同类色的组合？3、山林的作用是什么？教师小结拓展。
六、引导学生欣赏自然界中美丽的山林风貌和画家作品进行欣赏、感受、比较，让学生感受不同手法表现的自然之美。
七、小组讨论：可以用什么方法表现山林？ 请学生在黑板上简单的画出遮挡构图。并学会运用同类色排好自己的颜色笔。学会交流，能大胆展示自己的成果。
看一看画家作品、谈一谈自己感受。感受那重重叠叠的山林、那千姿百态的树林和那斑斓的色彩之美。
学生才是课堂的主人，利用各种学习方式完成学习任务。整个过程，教师只起到引导、点拨、解疑的作用。
培养学生关心自然、热爱生活和热爱祖国壮丽河山的审美情感。
挖掘学生的创造性。
小组合作创作 八、欣赏范作，在欣赏中引导同类色的组合及遮挡的手法表现山林的空间层次，在这里，教师做相应的局部示范。
九、根据自己对山林的认识和理解，在小组探索后集体创作一幅表现山林的画面。
十、引导学生创作。在巡视过程中留意学生出现的问题，及时给予正确的指引。 与教师一起了解、探讨同类色的组合及表现山林的空间层次，使山林产生富有层次变化的作品。
作业要求：能应用同类色及遮挡手法表现山林的空间层次，尝试综合多种材料及工具进行绘画或剪、印、贴变现，并能体现小组合作的精神。 教师示范给学生提供直观的视觉形象，容易突破重、难点。
让学生在探索中了解和掌握各种表现手法，在创作中体验小组合作活动的乐趣。?
展示评价 1、展示作品、共同欣赏。
2、学生自评、互评，教师点评。能否用其他的方法表现山林。 小组长把小展板粘贴到指定展区位置。自己介绍创作心得。评价别人作品。 懂得欣赏，通过评价展示自我，提高表现能力和交流能力。
学会思考、学会总结，学会感恩。
课外延伸 与家人共同关注森林对地球和人类的作用体现在哪里。从而激发大家热爱大自然的情感。
《茂密的山林》研学案
班级： 姓名： 日期：
一、研学目标：
1、能收集有关山林的素材、了解山林的作用，感受大自然的美。
2、能运用简单的叶子的基本形体画出有遮挡、组合的画面。
3、能运用同类色的组合进行上色。
二、研学过程：
（一）填一填，很容易：
1、山林美吗？美在哪里？
2、比较画家大师东山魁夷的《山云》和②农民画家孙佃珍的《树林里》创作的山林，有什么不同？分别带给你什么感受？
3、山林有什么作用？
（二）试一试，我能行：
回忆你见过的山林画面，在下面方框画出有遮挡效果的构图，并用同类色进行上颜色。
（三）想一想，选一选（课后填写）。
1、我创作的山林
□构图有遮挡 □运用同类色的组合来表现画面 □创作方法独特 □色彩构成漂亮
□其它
2、在创作山林时，我遇到了什么问题？怎样解决的？能否用其他的方法表现山林？
。
三、 研学拓展：
我们应该如何保护山林？
。
板书和课堂流程设计
1、板书设计：
2、教师课堂设计流程安排：
前置作业：提供研学案给学生自学。
（课内总共设计十个程序，预设花费37分钟，其中有3分钟教师自我课堂调节。）
一、出示余国良画家老师的作品。二、出示课题。（1分钟）
三、组织教学，查看研学案完成情况。小组交流研学成果解决研学案中的问题，并且分享自己收集的资料。（2分钟）
五、请学生结合课本和研学案，引导学生汇报研学案中的问题：（出示板书）
1、什么是遮挡法构图？（1分钟）
2、什么是同类色的组合？小游戏：比一比谁先找出找4支同类色的颜色笔。（2分钟）
3、山林的作用是什么？（1分钟）
教师小结拓展：
假如没有山林（出示图片）气候异常、物种没绝、水土流失、人类失去家园……
（小博士）山林是孕育人类的母亲、是人类的资源宝库、能保护土壤、能涵养水源、能调节气候，制造氧气、能净化空气、能消除噪声。
六、欣赏美丽的山林风貌，结合自己收集的图片资料，小组交流回答研学案中二（1）中的问题——山林美不美？美在哪里？（2分钟）
七、对比画家与农民画家的作品进行欣赏、感受与比较，小组交流后从回答研学案中二（2）的问题——画家与农民画家的作品有什么不同？分别带给你什么感受？——色彩、构图、层次上分析。（引导学生感受不同创作手法表现的自然之美，结合遮挡法和同类色分析画作）（2分钟）
八、教师简单示范。树干树枝画法、遮挡构图，同类色表现，（1分钟）
九、突显主体、小组讨论：如何运用多种材料和技法表现山林？小组创作。（20分钟）
十、评价:学生自评他评，教师总评。课外延伸，组织下课。（5分钟）
教 材 岭南版美术出版社三年级上册第五单元15课
单元主题 大自然的奥秘
单元要点 体验利用空间与重叠的技法画有关山林的记忆画，学会同类色的组合，理解山林对人类的重要意义。
学习领域 造型·表现
课 时 1课时
注意事项 引导学生关心自然界的状况，充分运用造型元素和基本形的组合排列来表现物象。 课前相关经验准备 研学案、课件、山林图片、作品、展板、绘画工具。
教学目标 1、知识与技能：①观察与比较，能用语言评述大师、农民画家的作品以及摄影作品。②能应用重叠组合的方法构成画面，并能初步掌握同类色的运用和应用遮挡手法表现山林的空间层次。
2、过程与方法：①感受大自然的美。②在探讨中学习自然科学知识，增强环保意识。③体验小组合作活动的乐趣。
教学要点 重点：运用各种材料和方法表现重叠的山林。
难点：应用同类色及遮挡手法来表现山林的空间层次。
兴趣点：探索不同的表现方法和体验小组合作的乐趣。
作业要求 基本要求：能运用基本型进行重叠组合画面，使作品产生次序美。
较高要求：能应用同类色及遮挡手法表现山林的空间层次，使画面产生层次变化美。
个性探究：能尝试综合多种材料及工具进行绘画或剪、印、贴表现，并能体现小组合作的精神。
教材分析：
本课教材内容主要分为五部分：1、以较大篇幅呈现了东山魁夷的作品《山云》和农民画家孙佃珍的作品《树林里》，引导学生在多元文化情境中进行欣赏、感受、比较，从中激发学生热爱自然的情感。2、小博士介绍山林的作用。3、技能技法教学：遮挡法和同类色的组合及运用。4、学生作品欣赏。5、尝试与表现。
学情分析：
学生对色彩有一定的认知能力，喜欢用斑斓色彩表现画面，技能技法比较薄弱，儿童画味道浓郁。希望通过本课进一步突破创作有层次的构图和学会统一画面的色彩。
教学理念：
整个课程围绕“研学后教”的教学理念进行设计。先由教师制定研学案，学生根据研学案进行自主学习或合作学习，产生的疑问通过生教生、师教生进行解决。
课堂设计教师主要起穿针引线的作用。以学生为主体，把时间交给学生，让问题成为中心，用评价贯穿课堂，使教学目标达成、课堂效果走向成功和让学生在小组合作中学会解决问题、整体提高是本课所追求的目标。
教学活动设计：
环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 前置作业：提供研学案给学生自学。 了解本节课的学习任务，达成部分学习目标。 前置性学习，提高学习效率。
课堂导入 一、出示画家作品。
二、出示课题。
三、组织教学，查看研学案完成情况。
四、组织学生小组交流研学成果。分享自己收集的资料。 用独立思考和小组合作讨论的形式分享、交流和解决研学案中的问题。
同学互助解决疑难问题。 有效的课堂导入能提高学习效率，并且检验学生的研学能力能否达到预期目标。
激发学生热爱大自然的情感。
课堂发展 五、请学生结合课本和研学案，引导学生汇报研学案中的问题：1、什么是遮挡法构图？2、什么是同类色的组合？3、山林的作用是什么？教师小结拓展。
六、引导学生欣赏自然界中美丽的山林风貌和画家作品进行欣赏、感受、比较，让学生感受不同手法表现的自然之美。
七、小组讨论：可以用什么方法表现山林？ 请学生在黑板上简单的画出遮挡构图。并学会运用同类色排好自己的颜色笔。学会交流，能大胆展示自己的成果。
看一看画家作品、谈一谈自己感受。感受那重重叠叠的山林、那千姿百态的树林和那斑斓的色彩之美。
学生才是课堂的主人，利用各种学习方式完成学习任务。整个过程，教师只起到引导、点拨、解疑的作用。
培养学生关心自然、热爱生活和热爱祖国壮丽河山的审美情感。
挖掘学生的创造性。
小组合作创作 八、欣赏范作，在欣赏中引导同类色的组合及遮挡的手法表现山林的空间层次，在这里，教师做相应的局部示范。
九、根据自己对山林的认识和理解，在小组探索后集体创作一幅表现山林的画面。
十、引导学生创作。在巡视过程中留意学生出现的问题，及时给予正确的指引。 与教师一起了解、探讨同类色的组合及表现山林的空间层次，使山林产生富有层次变化的作品。
作业要求：能应用同类色及遮挡手法表现山林的空间层次，尝试综合多种材料及工具进行绘画或剪、印、贴变现，并能体现小组合作的精神。 教师示范给学生提供直观的视觉形象，容易突破重、难点。
让学生在探索中了解和掌握各种表现手法，在创作中体验小组合作活动的乐趣。?
展示评价 1、展示作品、共同欣赏。
2、学生自评、互评，教师点评。能否用其他的方法表现山林。 小组长把小展板粘贴到指定展区位置。自己介绍创作心得。评价别人作品。 懂得欣赏，通过评价展示自我，提高表现能力和交流能力。
学会思考、学会总结，学会感恩。
课外延伸 与家人共同关注森林对地球和人类的作用体现在哪里。从而激发大家热爱大自然的情感。
《茂密的山林》研学案
班级： 姓名： 日期：
一、研学目标：
1、能收集有关山林的素材、了解山林的作用，感受大自然的美。
2、能运用简单的叶子的基本形体画出有遮挡、组合的画面。
3、能运用同类色的组合进行上色。
二、研学过程：
（一）填一填，很容易：
1、山林美吗？美在哪里？
2、比较画家大师东山魁夷的《山云》和②农民画家孙佃珍的《树林里》创作的山林，有什么不同？分别带给你什么感受？
3、山林有什么作用？
（二）试一试，我能行：
回忆你见过的山林画面，在下面方框画出有遮挡效果的构图，并用同类色进行上颜色。
（三）想一想，选一选（课后填写）。
1、我创作的山林
□构图有遮挡 □运用同类色的组合来表现画面 □创作方法独特 □色彩构成漂亮
□其它
2、在创作山林时，我遇到了什么问题？怎样解决的？能否用其他的方法表现山林？
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三、 研学拓展：
我们应该如何保护山林？
。
板书和课堂流程设计
1、板书设计：
2、教师课堂设计流程安排：
前置作业：提供研学案给学生自学。
（课内总共设计十个程序，预设花费37分钟，其中有3分钟教师自我课堂调节。）
一、出示余国良画家老师的作品。二、出示课题。（1分钟）
三、组织教学，查看研学案完成情况。小组交流研学成果解决研学案中的问题，并且分享自己收集的资料。（2分钟）
五、请学生结合课本和研学案，引导学生汇报研学案中的问题：（出示板书）
1、什么是遮挡法构图？（1分钟）
2、什么是同类色的组合？小游戏：比一比谁先找出找4支同类色的颜色笔。（2分钟）
3、山林的作用是什么？（1分钟）
教师小结拓展：
假如没有山林（出示图片）气候异常、物种没绝、水土流失、人类失去家园……
（小博士）山林是孕育人类的母亲、是人类的资源宝库、能保护土壤、能涵养水源、能调节气候，制造氧气、能净化空气、能消除噪声。
六、欣赏美丽的山林风貌，结合自己收集的图片资料，小组交流回答研学案中二（1）中的问题——山林美不美？美在哪里？（2分钟）
七、对比画家与农民画家的作品进行欣赏、感受与比较，小组交流后从回答研学案中二（2）的问题——画家与农民画家的作品有什么不同？分别带给你什么感受？——色彩、构图、层次上分析。（引导学生感受不同创作手法表现的自然之美，结合遮挡法和同类色分析画作）（2分钟）
八、教师简单示范。树干树枝画法、遮挡构图，同类色表现，（1分钟）
九、突显主体、小组讨论：如何运用多种材料和技法表现山林？小组创作。（20分钟）
十、评价:学生自评他评，教师总评。课外延伸，组织下课。（5分钟）