2和3的乘法口诀教学设计
一、教学目标
（一）教的目标
1.通过教师设置的具体学习情境—让学生设计乒乓球比赛的具体编组，理解学习2和3的乘法（口诀）的必要性。
2.通过学生具体参与到学习活动中，体验“帮助”老师设计乒乓球比赛中自我价值和学习数学的价值。
3.使学生通过具体问题的解决，提高解决问题的能力，并发展学生的数学思维。
（二）学的目标
1.学生经历具体数学问题—帮老师设计乒乓球比赛编组，学会运用数学知识解决具体实际问题。
2.学生从具体的问题解决中抽象出数学知识—2和3的乘法口诀。
3.学生会用2和3的乘法口诀进行具体对应的数学计算。
二、重难点
本节课的重点是学生掌握2和3的乘法口诀，难点是从具体的问题中抽象数学知识——2和3的乘法口诀。
三、教法和学法
活动法、演绎法、归纳法。
四、多媒体使用
适度使用多媒体。播放学生的乒乓球训练和比赛的视频，增加学生亲切感和学习激情，创设学习和问题的真实情境。不用多媒体替代学生的思维和活动。
课堂活动
通过学生喜欢并熟悉的乒乓球运动，先后从2人训练引入2的乘法口诀、有裁判的3人组成比赛团队引入3的乘法口诀。体现“在生活中学习数学”和“学习生活中的数学”，并让学生从小养成用数学知识和能力解决具体问题的思维
习惯。提高学生对学习数学的兴趣，培养学生数学学科的核心素养。
六、课堂过程
老师：一号同学（学生：到！一号同学同时举起右手。）二号同学（学生：到！二号同学同时举起右手。）
很好！今天同学们很帅气，很有激情，老师很高兴。相邻的1、2号同学就是一个学习小组，相信每个组这堂课都会有出色的表现。
课堂上，同组同学回答问题或者告诉你他的思考过程和结果时，另一位同组同学要认真仔细的听，并给（ji）予积极的评价。评价的同学如果认为他说的对，就举起右手和叙述（回答）的同学右手击掌，对同学的回答给(ji)予“佩服和赞扬”的评价。如果同学回答或叙述的不正确或者不完整，同组同学就要给（ji）予纠正和补充，并伸出右手握拳拳心向下和同学轻轻碰拳，表示“加油和鼓励”。
哪位同学面向全体同学回答问题或者说出自己的想法，全体同学都要认真的听，并在内心默默给予评价，老师将和你的同组同学一样对这位同学的回答给予评价，并和这位同学隔空做出相应的击掌“佩服和赞扬”的评价，或者等你的同组同学纠正可能出现的不足后隔空做出轻轻碰拳“加油和鼓励”的评价。
大家记住没有？我们集体示范一次！同组同学击掌，给对方“佩服和赞扬”的评价；同组同学轻轻碰拳，给对方“加油和鼓励”的评价。
很好。
同学们，有三个城市的运动队，分别在他们小组争得了第一名，下周二将参加在西安举办的全国决赛。他们今天来到了我们的课堂上。当他们的队长举起队牌时，同组同学要大声说出队名，本队队员要鼓掌三次。听明白了吗？（提前准备好“西安队”、“北京队”、“上海队”的桌牌或者能够举起来的牌子，交给第一排的1号同学，并隐藏起来。老师用右手示意自己右边的第一队，队长也就是1号同学出示“西安队”的队牌，2号同学大声说出“西安队”，后面的全体同学鼓掌三次。在同学鼓掌时，老师将提前准备好的“西安队”标签贴在黑板右上角。依次是“北京队”、“上海队”。做法和“西安队”相同。目的是进行大组的评价）。
那个队的队员在课堂上积极思考，全身心投入，踊跃发言，帮助老师完成各项任务，老师将给予笑脸标志予以奖励。获得笑脸多的队，将获得“学习优秀队”，并带着这个荣誉参加全国的决赛。（老师提前准备若干笑脸标志，并给每个队相同的机会，让他们都获得“学习优秀队”）。
同学们，今天老师要陪同学们一起去我们学校的大课间看看。要注意观察，同学的运动项目是啥？这项运动需要几名同学？
（播放学生打乒乓球的视频）。大家思考后回答，这是什么运动？
学生：乒乓球比赛。
老师：每场需要几名队员？
学生：两名（就是2名）
老师：好。我知道大家很喜欢乒乓球运动。我们学校下周要举办乒乓球比赛。老师要请大家帮助老师设计乒乓球比赛的参赛队。
有信心吗?
老师：好。请同学们完成下面的编组（下面是板书）。
＜
＜
＜
（1个组）
（2个组）
请同学们在上面的编组中用简笔画画出你安排的每组比赛的同学。（老师在班内巡视）。
1号同学和2号同学进行交流和相互检查，看每组几个人（是不是2个人）。(同组同学要采用前面说过的“用对应手势进行评价”)。（老师在教室巡回检查。并让学生展示编组结果。如果有投影仪，就直接投影到大屏上。老师要采用手势评价，并给相应的队以笑脸奖励）。
老师:请同学看着你的编组图，填写表格一的第二列2的个数和第三列人数。
（老师可以用多媒体出示和学生手中一样的表一，并说明表格的填写要求）。这时让学生填写。完成第一步。老师在班内巡视。
老师：请1、2号同学相互检查。（如果没有用多媒体出示表格，就在大部分同学完成后，老师板书空白表格。同学们完成后，老师板书，让分组汇报学生的填写结果）。再由1号同学将自己填写表格的想法，也就是为什么要这样填写，说给2号同学，2号同学判定1号同学说的对不对。给予手势评价。再由2号同学将自己填写表格的想法，也就是为什么要这样填写，说给1号同学，1号同学判定2号同学说的对不对。给予手势评价。选几个同学说给大家听。（老师及时评价，并给予队奖励笑脸）。
老师：很好。请同学们完成表一的第二步写出与前面乘法口诀对应的乘法算式。（几个同学说出为什么写出这几个算式。）（注意及时评价和手势、奖励笑脸）
老师：很好。请同学们完成表（一）的第三步，编写与前面对应的乘法口诀。（还是1、2号先由2号说。最后让几个同学说给大家听）。（注意及时评价和手势、奖励笑脸）
相信你会认真思考并填写以下表格(一)
第一步
第二步
第三步
组数
人数
编写乘法口诀
对应的乘法运算
1
2
老师：同学们，我们一起再去看看我们学校今年的乒乓球比赛。注意观察这场比赛都有哪些人组成？一场比赛需要几个人？（播放有裁判的比赛视频）。
老师：请同学们思考并回答，都有哪些人？一共几个人？
学生：有两个运动员，一个裁判。比赛共有三个人。（学生组内说出结果，同组同学给予手势评价）。（老师让一个组的一个队员展示，并给予手势评价和给予队的笑脸奖励。注意平衡各组笑脸的个数）
老师：很好。大家观察的很仔细。裁判是干啥的，知道吗?对，是执行比赛规矩的。
老师：请同学们在前面选定的三个组的基础上，给每个组选（画出）一名裁判。
＜
＜
＜
＜
＜
＜
（1个组）
（2个组）
（3个组）
老师:请同学们参考以上图，完成下面表二的第一步中的第二列3的个数和第三列人数。
相信你会认真思考并填写以下表格（二）
第一步
第二步
第三步
组数
3的个数
人数
编写乘法口诀
对应的乘法运算
1
2
3
（过程同上2的乘法口诀）
再完成第二步和第三步。
老师：同学们，请大家总结一下这节课我们学习到的乘法口诀。并在组内交流（也就是同组之间交流）（两个同学也就是同桌组间进行相互口述和检查。一号同学先说，二号同学做裁判，判定一号同学说的对不对，并对表述不准确的进行更正。再换过来进行一遍。要进行手势评价）。
（老师等待3到5分钟。在教室内巡视检查。发现有问题的，及时小声指出。对比较普遍的问题，让学生将“问题”大声表述出来，再让其他同学帮助更正）。（老师根据各队获得笑脸的情况，给获奖少的对提供机会，确保都能够获得“学习优秀队”称号。老师提前准备三个“学习优秀队”的标签，分别贴在三个队的队签上。老师和全体同学隔空击掌，对同学们表示“佩服和表扬”）。
老师：请三个获得“学习优秀对”的全体队员，集体背诵今天学习的2和3的乘法口诀。（老师再次和同学们进行隔空击掌手势，表示“佩服和表扬”）。
布置当堂检测：请同学们完成书本第54页的做一做1、2题，并在下课前（或者5分钟内交到老师这里来）。
布置课后作业：课本第56页练习十一第2、3题。
8《2
，3，
4的乘法口诀》教学设计
教学内容：2
，3，
4的乘法口诀。
教科书54页、55页及相关练习。
教学目标:
1、经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，知道口诀来源的含义，发现它们的规律，进一步认识乘法的意义。
2、理解并熟记1~4的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算和解决问题。
3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
4、在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。
教学重点：
知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题。
教学难点：
理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。
教学准备：
教师：课件、乘法口诀和算式卡。
学生：自学提示单、口算纸。
教学过程：
一、复习导入：
看！我们的坐姿多么端正！各个精神抖擞！上节课我们共同编制了5的乘法口诀，我们来做一个抢答游戏吧！
抢答1，对口令。
规则：举左手，再抢答。
第一轮：教师出示乘法口诀卡片，学生说相应的乘法算式。
第二轮：教师出示乘法算式卡片，学生说出相应的乘法口诀。
抢答2，想口诀，算得数：
规则：站起来，再抢答。
3×5＝
5×2＝
4×5＝
5×1＝
5×5＝
5×3＝
同学们，聪明伶俐，活波可爱！我们能照着5的乘法口诀，来编出2,3,4，1的乘法口诀吗？
今天，我们共同学习2,3,4的乘法口诀，请看学习目标。
有了目标，就有了方向，大家有没有信心?
请看温馨提示：
温馨提示：
1，编写口诀要用文字书写；
2，为了读写方便，便于记忆，小的乘数在前，大的乘数在后；积小于十时，前面记着加“得”字，积大于十时，不加“得”字。
3，两个乘数相同时，只能写一个乘法算式；不同时，能写两个算式。
学习新知：
小组合作，交流。
1、
学生展示2的乘法口诀：
（1）出示情境图：
1副乒乓拍有几个？2个。
是几个2？
1个2是2。
用乘法算式来表示呢？
（板书：1×2=2，2×1=2）
谁来编乘法口诀？
“一二得二”。
（板书：一二的二，学生齐读）
（2）出示情境图：
2副乒乓拍个有几个？4个。
是几个2？
2个2相加等于2。
用乘法算式怎样表示？
（板书：2×2=4）
谁来编乘法口诀呢？
“二二得四”。
（板书：二二得四，学生齐读）
小结：
这就是2的乘法口诀。
（学生齐读口诀及相应的乘法算式）
学生思考、独立画、展示。
2、学生展示3的乘法口诀：
（1）出示情境图：
1组棒棒糖有几个？3个。
是几个3？
1个3是3.
用乘法算式怎样表示？
（板书：1×3=3，3×1=3）
谁来编乘法口诀呢？
“一三得三”。
（板书：一三得三，学生齐读）
（2）出示情境图：
2组棒棒糖有几个？6个。
是几个3？
2个3相加等于6。
用乘法算式怎样表示？
（板书：2×3=6，3×2=6）
谁来编乘法口诀呢？
“二三得六”。
（板书：二三得六）学生齐读。
（3）出示情境图：
3组棒棒糖有几个？9个。
是几个3？
3个3相加等于9。
用乘法算式怎样表示？
（板书：3×3=9）
谁来编乘法口诀呢？
“三三得九”。
（板书：三三得九）学生齐读。
小结：
这就是3的乘法口诀。
（学生齐读口诀及相应的乘法算式）
（一三得三，二三得六，三三得九）
4、学习4的乘法口诀。
（1）出示情境图，（（课件出示汤圆的图片）
①交流：
让学生说说图意，然后出示问题：每列有几个汤圆？4个
2列有几个汤圆？3列、4列呢？
②填空：
③独立写出乘法算式。
④想一想：
4的乘法口诀有几句？试着编写4的乘法口诀。
⑤汇报交流。
一四得四
二四得八
三四十二
四四十六
学生独立思考后，教师指出：完成自学提示单，然后小组内交流。
全班交流，教师板书：
（4的乘法算式和口诀）
预设：口诀出现“三四得十二”说明，编口诀时，为了读写方便，便于记忆，凡是及大于十的，口诀就不用“得”字了。
【设计意图：学生已经编写了5的乘法口诀，以及2、3的乘法口诀，所以能够迁移类推自主编写4的乘法口诀，对于感觉有难度的学生单独辅导。】
同学们真了不起！一起编出了2~4的乘法口诀。大家真棒！教师出示1个大拇指,问:这是几个1?（1个1）怎样列乘法算式?
板书1×1，1乘1等于几呢?乘法口诀是什么呢？
你能记住这些乘法口诀吗？
5.课堂小结
我们学过哪些乘法口诀了？一起读一读。
2的乘法口诀有几句？3的乘法口诀呢？4,5，1呢？你还有什么发现？
整理口诀：
下面，我们一起把这十五句口诀填在表格中。齐读口诀，横着读，竖着读，斜着读，在试着背一背。
教师在幻灯展示题，点名回答订正。
三.巩固练习（闯关）
（1）对口令
同桌互相提问口诀。
（2）看图说口诀和算式：
（3）小动物过河
提示：
河岸上有什么？
小动物身上的数字是什么？
河中石头上写着什么？
这些算式，乘法口诀与哪个数有关？
你能帮小动物连出过河路线吗？
助人为乐真快乐！送人玫瑰，手留余香！
（4）边画边说口诀。
（5）
提示：
一双筷子有几根？
小明先给爷爷了2根，又给爸爸了2根，再给妈妈了两根，最后自己留了2根，4个人需要几根筷子？
怎样列式？
单位是什么？
用哪句口诀？
【设计意图：帮助学生熟记1到5的乘法口诀。】
四、
寻找生活中的乘法。
其实只要你用心去观察，我们生活中还有许多能用2.3.4的乘法口诀解决的问题。
五、总结
静静地想一想，通过今天的学习，你有哪些收获？
通过我们共同努力，收获良多。
你愿意把自己的收获分享给家人和朋友听吗？大声告诉他们吧！
和他们一起制作乘法口诀和算式卡，玩对口诀游戏，享受数学的乐趣吧！
再仔细找找看，生活中有哪些问题能用1-5的乘法口诀来解决呢？
可以用心画一画，展示给大家！
板书设计:
2.3.4的乘法口诀
1×2=2
一二得二
2×1=2
2×2=4
二二得四
1×3=3
一三得三
3×1=3
2×3=6
二三得六
3×2=6
3×3=9
三三得九
1×4=4
一四得四
4×1=4
2×4=8
二四得八
4×2=8
3×4=12
三四十二
4×3=1
4×4=16
四四十六
教学反思:
学生对于根据主题图，电子图，借助加法算式写乘法算式，再根据乘法算式编口诀没有感到困难，学生当小老师，教师板书。
然后教师通过各种形式来记背乘法口诀，横着背，竖着背，倒着背，斜着背！教师和学生一起边拍手边背乘法口诀，孩子们都非常快乐，我也非常高兴。而且我会不断加快节奏，这样孩子们背诵乘法口诀的速度和节奏也同时发生变化，我会读口诀的前半句，孩子们对口诀的后半句，对口诀，开火车游戏。让每个孩子一人说一句口诀，对于说的比较慢的孩子教师进行特别的关注。形势不断变换，使孩子们的在背诵口诀的过程中没有感到枯燥乏味。
在后面闯关游戏的计算中，有的学生有的不能很熟练的应用口诀来进行计算，特别是从而使我体会到需要更加熟练口诀的背诵，还要使学生建立很快的反应机制，只要看到一个乘法算式，可以立刻想到用哪句乘法口诀。
学生在学习初期，有很多同学对于乘法算式和乘法口诀辨认不清，教师要加以强调和区别，以免学生出错。
这堂课下来，学生对口诀掌握的还不够扎实，2、3的没问题，在4的乘法口诀这块讲的不到。总结完4的口诀后，应该对口诀进行分析，发现规律，便于学生记忆，同时为了便于记忆，而且在感到时间不够的情况下，应该放手让孩子做题，然后再讲，解决实际的问题处理完效果更佳。
以上是我在教学内容上出现的问题，接下来我在说说自己的状态。我又犯了追课这个错误，怕时间不够，没有关注学生是否动手做完，没有做到心里有数。
通过这堂课对自己的评价是：这节课的出发：使学生在轻松、快乐中学到知识，激发他们的学习兴趣，让他们喜欢学数学。我总想把一堂课设计完美，要求一定完成什么，可忽略实际，忽略学生是否能掌握扎实，今后在教学中要不断进步。《2、3、4的乘法口诀》教案
教学目标
1、使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。
2、学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。
3、培养学生初步的观察、总结能力。
教学重、难点
理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。
教学过程：
一、复习引入
1．以开火车的形式背口诀
小朋友们，我们已经学习了5的乘法口诀，下面我们一起做一个开小火车的游戏：你背一句，你再接着背一句，开始吧！（找两组学生做游戏）
2.师生对口令
一五（
）
四五（
）
三五（
）
二五（
）
（
）五得五
（
）五二十
3.口算（要求学生在回答时说口诀）
5×2
5×4
5×5
5×1
3×5
2×5
师：我来找学生回答5×4=20表示什么意思？
生1:4个5是20
生2:5个4是20
师：用哪句乘法口诀？
生3：四五二十
师：四五二十可以解决几道乘法算式？
生4:两道，4×5=20
5×4=20
师：同学们回答的都非常好！看来记住乘法口诀能帮助我们快速算出乘法算式的积，今天我们继续来学习乘法口诀。
二、探究新知
1、学习2的乘法口诀
师：同学们，看，老师带来了什么？
生：汤圆。
师：图上有哪些数学信息？
生1：图上有一个碗，碗里有两个汤圆。
师：是几个2？
生2：1个2。
师：那谁会列一道乘法算式？
生3：1×2=2。（板书）
师：还可以怎样列式？
生4：2×1=2。（板书）
师：为了方便记忆，我们可以用汉字写成口诀“一二得二”（板书）。
师：“一二得二”是什么意思啊，谁来说一说？
生1：1个2是2。
生2：1个2是2。
生3：1个2是2。
师：对，一二得二就是1个2是2。这个“一”就是算式中的“1”
“二”就是算式中的？（用教鞭指）
生：2
师：哦，这里前两个字表示算式中的乘数呀！那这个“二”就是？
生：积2。
师：这个“得”是什么意思啊？
生：等于。
师：噢，“一二得二”就像你们说的那样”1个2是2”。来，一起读。
师：声音真整齐，再来看大屏幕：还是1个2吗？
生：不是。
师：那是几个2？
生：2个2。
师：2个2是多少？
生：4。
师：谁能像刚才那样列出两道乘法算式？
生1：2×2=4。（板书）
生2：2×2=4。
生3：2×2=4。
师：怎么还是2×2=4呢？谁来说一下。
生：两个乘数都是2，交换位置还是2×2=4。
师：噢，两个乘数都是2，只能写一道乘法算式。谁来编一句口诀？
生1：二二得四。
生2：二二得四。
生3：二二得四（板书）。
师：你是怎样编的？
生：2个2是4，所以编成二二得四。
师：嗯，说的真对。来一起读。
生：二二得四。
师：连在一起读。
生：一二得二，二二得四。
师：这就是我们今天要学习的2的乘法口诀。（板书课题）
师：2的乘法口诀有几句？
生：2句。
师：你记住了吗？老师想找两个同学背一背，看谁坐的最端正。（找几生背口诀）
2、学习3的乘法口诀
师：嗯，真棒！下面来看大屏幕。刚才一个碗里放两个汤圆，现在呢？
生：一个碗里放三个。
师：这是几个3？
生：1个3。
师：1个3怎样列乘法算式？
生：1×3=3
3×1=3。（板书）
师：这两个算式我们可以说成口诀
生：一三得三。（板书）
师：现在屏幕上有几个3？
生：2个3。
师：2个3怎样列乘法算式？
生：2×3=6
3×2=6。（板书）
师：这两个算式可以编出的口诀应该是什么？谁来说一说。（找几生说）
师：大家一起说。
生：二三得六。（板书）
师：我要考考你。（手指）这个“二”表示算式中的？
生：乘数2。
师：这个“三”表示算式中的？
生：乘数3。
师：这个“六”呢？
生：积6。
师：我们利用这句口诀可以解决几道乘法算式？
生：两道。
师：真聪明，我们继续往下看。谁来说有几个几？
生：3个3。
师：3个3是几？谁来说？写成乘法算式有几道？
:3×3=9。（板书）
师：这个算式乘数都是3，所以只能写一道乘法算式，谁来编一句口诀？
生1、2、3：三三得九。
师：大家一起说。
生：三三得九。（板书）
师：2的乘法口诀我们找了2句，3的口诀呢？
生：3句。
师：这三句就是我们今天学习的3的乘法口诀。（补充课题）
师：来，一起读两遍口诀。
生齐读3的乘法口诀
师：现在给大家一分钟的时间来记这三句口诀。
师：好，时间到。双手抱臂坐端正，我来找人背3的乘法口诀。
师：背的真熟练。同学们敢跟老师对口令吗？
生：敢
一二
二二
一三
二三
三三
二三
二二
师：下面我们来看几题口算
3×3
3×2
2×3
1×2
2×2
1×3
3、学习4的乘法口诀
师：刚才我们看了碗里的汤圆，下面我们来看看盒子里的汤圆。这一列摆了几个汤圆？
生：4个。
师：一个4是几？
生：4。
师：谁来说怎样列乘法算式？
生：1×4=4
4×1=4（板书）
师：编一句口诀是？
（
找几生回答，生回答后板书：一四得四。）
师：现在屏幕上有几列汤圆？
生：两列。
师：这是几个4？
生：2个4。
师：2个4就是4+4等于几呢？
生：8。
师：接着摆下去你还会吗？打开书找到55面例4，自己来填一填。
教师下去巡视，并对学习有困难的学生作个别指导。
师：小朋友们都填齐了，一起来看屏幕吧！屏幕上有2个4，谁来说怎样列乘法算式？口诀是？
生：2×4=8
4×2=8。（板书）
生：二四得八。（板书）
师：再摆一列是几个4？
生：3个4。
师：那多了一个四一共是几个？
生：12个。
师：怎样列乘法算式？
生：3×4=12
4×3=12。
师：同意吗？
生：同意。
师：口诀是？
生：三四十二。
师：你是怎么编的呢？
生1:3个4是12。
师：他说的对不对啊？
生：对。
师：再摆一列呢？是几个4？
生：4个4。
师：这里就又加了一个4是多少呀？
生：16。
师：下面我找个同学说说4个4师16能写几道乘法算式？
生1:4×4=16。
生2:4×4=16。
师：很好，请坐。口诀是？大家一起说。
生：四四十六。
师：这就是我们今天学习的4的乘法口诀（补充课题）
生齐读4的乘法口诀。
师：你们发现4的乘法口诀有什么规律呢？跟同桌说一说。
师：谁来跟大家说一说
生1：第一个字分别是一二三四。
生2：第二个字都是四。
生3：后面的积依次多四。
师：噢，有了这些规律我们记起来就更容易了。
师：下面我们来对口令。
一四
二四
三四
四四
（）四得八
（）四十六
（）四十二
师：那:1×1=？（1）编一句乘法口诀呢？
生：一一得一。（板书）
师：这就是1的口诀，有几句啊？
生:一句。
师：噢，今天我们学了这么多口诀，来，连起来读一遍。
学生齐读1-4的乘法口诀。
三、巩固练习
师：下面老师带大家到大森林里去看看。想去吗？（想）小动物们给我们出了一些题要考考我们呢？来一起看看吧！
1、（课件出示）青蛙、小兔子、袋鼠跳格子
要求学生边用手比划边说口诀。
2、（课件出示）小蜜蜂小蝴蝶采蜜
3、动物过河
师：哎呀，同学们真能干。接着往下看。我们到了河边，有几只小动物要过河，你们愿意帮他们吗？（愿意）河里的石头上有一些口诀和算式，小动物的身上有一个数，他们有联系吗？（有）
找生帮动物过河，并课件展示过程，激发学生学习兴趣。
四、课堂小结
今天我们学习了2、3、4的乘法口诀，（课件出示口诀表）来一起读一读。
这张口诀表里面还藏着很多规律呢！感兴趣的同学课后可以找一找。7的乘法口诀
教学内容：
二年级上册第62～63页。
教学目标：
1．借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。
2．经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
3．通过练习，逐步形成学生的推理能力和良好的学习习惯。
教学重点：理解和掌握7的乘法口诀。
教学难点：7的乘法口诀的编制和熟练应用。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，引入课题。
1.聆听、欣赏、学唱《一二三四五六七，我的朋友在哪里》，小朋友，这首歌好听吗？你的朋友是谁呢？
二、探索交流，推导7的乘法口诀。
同学们，请看屏幕，森林里来了一位美丽的公主，是谁呢？白雪公主，她的朋友是谁呢？每个小矮人都送给白雪公主一幅美丽的图画。
1、学生观察图片，并说说拼的都是什么?
2、让学生进一步观察，数数每个图案用了几块板？
师生共同小结：每个图案都用了7块板。
3、今天同学们就根据这个表格，自己推导7的乘法口诀，看谁最能干？
引导学生看懂表格。
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
块数
4、教师：1个图案要几块？2个呢？3个呢，你是怎么想的，为什么那么快？……7个呢？
5、
1个7等于7，怎样用乘法算式表示？……
6、你会编这些乘法算式的口诀吗？
教师引导学生在书上72页填出乘法算式的得数，并编出乘法口诀。
7、请学生汇报结果，教师板书结果。
同学们真聪明，通过观察和思考自己编出了7的乘法口诀，以后同学们在学习当中也要经常锻炼自己的观察能力，炼成一双孙悟空一样的火眼金睛，同时还要经常思考，就会像一休哥一样聪明！
8、我们再来看看：口诀之间究竟有什么规律？
9、如果让你现在就记住这7句口诀，你愿意试一试吗？
学生自由记忆后，教师游戏检查：师生按顺序接龙
，打乱顺序接龙。
10、在背的过程中，请同学们告诉我哪几句比较难记，为什么？说说你是怎么背的?
结合学生回答，教师相机出示《西游记》图片和相关文字，并组织探讨记忆“七七四十九”、“三七二十一”等口诀的方法。
三、?巩固练习，延伸提高。
1、对口令游戏。
2.吃水果游戏。
3．解决问题。
（1）七言诗
师：7，是个神奇的数。我国古代与7结下难解之缘。
屏幕出示唐诗《望庐山瀑布》，学生有感情地朗诵。
师：请计算出除题目和作者名外的，这首古诗一共有多少个字？你们是怎样计算的？学生回答后，教师指出：每句七个字，这样的诗，又称七言诗。
（2）电子琴
师：7还藏在音乐当中，电子琴上，每7个白键为一组，你能很快算出这里一共有多少个白键吗？
你是怎样想的？用什么方法？用哪句口诀解决的？
（3）月历
师：7还藏在了我们的生活中，你们看，一个星期有七天，你能算出这个月一共有多少天吗？
4.欣赏感悟
你们还知道哪些与7有关的现象吗？
从古到今，人们都生活在数的世界里，只要你有一双善于发现的眼睛，就会觉得数学就在我们身边。
5．编制儿歌。?
出示儿歌，同期配音：1个矮人1张床，7个矮人7张床；1个矮人2只碗，7个矮人14只碗……学生跟读，引导学生课后续编儿歌。
四、收获评价，名言结课。
感谢数字7陪伴我们经历了一次奇妙的数学之旅。最后王老师要送给大家7个字：书山有路勤为径，或许你们现在还不理解这句话的含义，老师只想告诉你们：学习一定要勤奋刻苦，才有可能获得成功，老师期待着你们一次次地进步！一次次地成功！
【板书设计】
7的乘法口诀
一七得七
1×7=7
7×1=7
二七得十四
2×7=14
7×2=14
三七得二十一
3×7=21
7×3=21
四七得二十八
4×7=28
7×4=28
五七得三十五
5×7=35
7×5=35
六七得四十二
6×7=42
7×6=42
七七得四十九
7×7=49《2、3的乘法口诀》
【教学内容】
教材第54页的例2～例3及相应的“做一做”
【教材分析】
本节课要求学生能够背诵2、3的乘法口诀，掌握并能够理解每个乘法算式的含义。学习本节课，为后面学习较难的6-9的乘法口诀打下了良好的基础。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。
【学情分析】
由于学生在学习5的乘法口诀时已经积累了一些经验，初步知道了口诀的意义、来源和用途，并且具有初步的探索能力、合作意识和解决问题的能力。所以在教学2、3的乘法口诀时,要给学生留下较多的自主学习的机会，让学生经历口诀编制的过程。
【教学目标】
1、?知识与技能：
结合具体情境?编制2、3的乘法口诀，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3的乘法口诀。
2、过程与方法：???熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
3、情感态度与价值观：
培养学生合作学习、观察和分析能力。
【教学重难点】
1、教学重点：编制并熟记2、3的乘法口诀。
2、?教学难点：?熟练运用2、3的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
【教学具准备】
（教师）课件、算式卡/（学生）答题卡、数字卡??。
【教学过程】
设置情境、回顾旧知
1、出示情境图谈话：今天，老师请来了一位朋友，他是谁？孙悟空跟着师傅从西天取经回来，就和猴子们在花果山种了一大片果树。现在，咱们就去瞧瞧！
2、摘桃子
师：这么多又大又红的桃子，你们想吃吗？赶紧把它摘下来。（算出得数并说口诀）
5×3＝
4×5＝
2×5＝
1×5＝
5×5＝
3、齐背5的乘法口诀。
【设计意图：以学生熟悉的主人公——孙悟空引入，课堂伊始学生就兴趣嫣然。既巩固了旧知，又为新知作铺垫，使枯燥的复习也显得生动有趣。】
合作探究、学习新知
1、学习2的乘法口诀
（1）（课件出示1盘桃子图）
师：1盘桃子有几个？表示几个2？可以写成乘法算式是？（相机板书：
1×2＝2
2×1＝2）
引导学生编出口诀：一二得二。（板书：一二得二）
（2）（出示2盘桃子图）
师：2盘桃子有几个？表示几个2？写成加法算式是？谁会列出乘法算式?你能根据算式编出口诀吗?（生说师板书：2×2＝4
二二得四
）
（3）为什么2个2只能列一道乘法算式呢?(因为两个乘数相同,交换两个乘数的积一样)
（4）2的口诀有几句？齐读。你发现了什么?(四人小组讨论、全班交流汇报。)
教师小结:2的乘法口诀有两句，得数相差2。
2、学习3的乘法口诀
（1）（课件出示1盘3个桃子图）
师：这1盘桃子又是几个？表示几个3？谁会列出乘法算式?你能根据算式编
出口诀吗?（生说师板书：1×3＝3
一三得三
3×1＝3）
（2）编制3的其余口诀
师：2盘、3盘桃子又是几个3？加法算式是？你会根据加法算式，自己列出乘法算式并编出口诀吗？
（3）小组讨论后自己独立编写在答题卡（一）。
指名反馈，师板书。
（4）3的口诀有几句？齐读。说说你的发现？
（5）魔法记忆：3的口诀共三句，每句差三别忘记。一三得三三乘一，二三得三三乘二，三三得九是末句。（齐读两遍）
3、学习1的乘法口诀
（1）师：我们一起学习了谁的口诀？（揭示课题：2和3的乘法口诀）
2的口诀有几句？3的口诀有几句？
（2）1的口诀呢？（生说师板书：一一得一
1×1＝1
）生齐读。
4、学习口诀表
（1）整理1~3的口诀表。
（2）找规律记忆。
（3）齐背，师生对口令，生生对口令。
【设计意图：在教学中采用扶放结合的方式发展学生的思维，激发学生的探究欲望，符合自主探究的学习模式。在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。】
趣味练习、巩固知识
看口诀写算式
师：你能根据乘法算式说出它的口诀吗？花果山的大苹果里藏着这样的问
请同学们完成答题卡（二）。
教师出示黑板上，学生独立完成，指名板演。
看图写乘法算式
师：热情好客的孙悟空又为我们献上了香甜可口的水果，都有哪些水果？
能写出乘法算式吗？
指名回答，集体评议。
【设计意图：练习通常比较单调枯燥，而这样的练习不仅有趣，而且可以帮助学生掌握乘法口诀的意义，解决简单的实际问题。】
游戏“找朋友”
游戏规则：老师手上有一张卡片，想和你们手上的得数交朋友，找到我的得数就是我的朋友。
师生互动，边唱边找。
【设计意图：游戏可以引导出孩子的学习天性，调动了他们的学习积极性，学生在学中玩、玩中学，使整堂课再次得到升华。】
课后延伸、联系生活
乘法口诀在生活中经常可以看到，让我们一起去找找。（出示课件）
【设计意图：联系生活投入数学，让生体会数学来源于生活，生活处处有数学。】
六、全课总结
在这座美丽的花果山里，老师收获很多，你学会了什么？
【设计意图：始终以“花果山的各种水果”为主线，贯穿整个课堂，首尾呼应。】
板书设计:
2.3的乘法口诀
1×2=2
一二得二
2×1=2
2×2=4
二二得四
1×3=3
一三得三
3×1=3
2×3=6
二三得六
3×2=6
3×3=9
三三得九
