《观察物体》教学设计
教学内容：
人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第68页例1和“做一做”。
教学目标：
1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的样子是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透观察的方法、技巧。
3、培养学生的倾听习惯、思考习惯和评价意识。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体样子是不同的。学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。
教学准备：8人一组分别坐在四周，每组一只充气小狗放在桌子正中间。
教学过程：
一、游戏激趣，猜一猜。
1、逐一出示一位学生照片的一部分，猜猜TA是谁。
师：今天我们要学习的内容是《观察物体》。说到观察我要问问你们，大家相处一年多了，你认真观察过自己的同学吗？我看到了一些犹豫迟疑不确定的眼神。下面我们来玩个游戏考考你的眼力。罗老师找了一位班上的同学做模特拍照，看他的手臂，猜到他是谁吗？（很难猜猜不到）再给一点提示，那是谁的耳朵？看他的腿，改变主意吗？再看看他的眼、鼻子是谁？（出示整张照片）一起说答案是……
小结：通过这个游戏，我们知道了，从不同的角度全面观察，才能知道这个整体是什么。
二、实践观察，看一看。
1、师：接下来，我找的第二位模特是充气小狗。全面的观察小狗你看到了什么？（有鼻子眼睛嘴巴，四条腿，一条尾巴，左边耳朵上有个蝴蝶结，身上有斑点，脖子上挂着项圈……）
问：（出示正面图）我给它拍了四张照片，先看第一张A图，你猜是几号座位的同学看到的？为什么？（一号，因为一号能看到小狗的眼睛鼻子和嘴巴。）看到A图的同学请举手。果然都是一号。
2、猜一猜，一号对面的三号同学会看到B\C\D哪幅图？为什么？（因为一号看到小狗的脸，对面的三号应该看到的是小狗尾巴和屁股。）看到B图请举手。都是三号。
3、请你们想象一下如果你自己从一号位置走到二号，看到的会是C\D哪幅图呢？为什么？同桌讨论（二号位置看C图，因为C图小狗耳朵上有蝴蝶结，二号能看到，四号看不到。）除了蝴蝶结，图片C\D还有哪里不一样？（图片C小狗头在我的右边，图片D小狗头向左边）究竟几号看C,几号看D？是真的吗，不如咱们换换位，看你想得对不对，好吗？
4、四次换位后，谁来说说坐在二号位置的时候，你看到的小狗是什么样子的？也就是哪幅图？坐在4号位置的时候呢？（C图耳朵有个蝴蝶结，身体稍微转向2号，小狗的头向右边，身体稍微转向4号，小狗的头向左边，耳朵上也没有蝴蝶结。）
小结：通过比较图片，我们知道了观察物体要有方法，学会抓特征、找区别。同一只小狗为什么能照出不同的图片？因为观察位置不同，物体样子不同。
板书：观察方法：抓特点、找区别，观察位置不同，物体样子不同。
三、情景想象，想一想。
1、课件出示书上例题。
师：实际观察大家表现很棒。如果只靠想象你们会怎样？来看这一题，小明小亮小芳小红分别站在不同的位置观察熊猫玩具。下面这些图分别是谁看到的？请你在括号里写出他们的名字。请大家翻开书68页例一。试着想一想，加上括号填一填。填完之后，说说你是怎么想的？
生：先确定1图是小明看的；再确定4图是小芳看的；然后是小亮看2图；最后是小红看3图。因为小明能看到熊猫的脸。小明的对面是小芳能看到熊猫背、尾巴和屁股。小亮能看到熊猫耳朵上的蝴蝶结。（稍微转动身体想象自己在小亮的位置，熊猫的手臂和脚会向右。最后剩下3图只能是小红看到的，而且稍微转动身体想象自己在小红的位置，熊猫的手臂和脚会向左。
还有吗？（请两个人说）
综合你们的意思就是说：熊猫的正面和熊猫背区别最大，所以最容易区分是谁看到的，可以最先确定。然后图片二的熊猫耳朵有蝴蝶结小亮能看到，而且熊猫的手臂是向右边的。最后剩下小红看的就是图片
3，熊猫手臂向左边。
课件从易到难的顺序出示答案：小明、小芳、小亮、小红。
谁能完整说说你的想法：先确定……；再确定……；然后是……；最后剩下……
2、总结方法。
师：所以做题也讲技巧。先从最容易的开始做，把最难的留到最后做，逐一排除，就能又快又好的解决问题。板书：判断技巧：先易后难
四、学以致用，练一练。
1、68页做一做（动笔）.
下面咱们就用今天学到的方法技巧练一练。
为了表达方便，请给人物标出1、2、3、4，给图标出A\B\C\D。
谁来先易后难地说说你的想法？没有蝴蝶结怎么分图片A\C?
2、70页第一题。
谁来说一说？图片A是从哪里看的？原来观察物体还可以从上面等其他的角度看。
五、回归生活，找一找。
师：离开校园。咱们到西村地铁口帮张奶奶解决一个问题。去过西村好又多超市的同学举手。
张奶奶坐地铁去西村的好又多超市购物，第一天出地铁口看到的画面是这样的。第二天出了地铁口，可是看到的画面变成这样。到了第三天出了地铁口竟然变成这样子。张奶奶很奇怪，难道超市有脚会自己走吗，为什么一天一个样？
（因为西村地铁有A\B\D三个出口，而且位置都不同，也就是观察位置不同，看到的样子就不同。）
布置作业：和家人到西村站的每个地铁口认真观察，看看好又多超市在哪里？怎样去？
六、提升认识，说一说。
说说你的收获。
希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行感受，做一个勤观察、善思考的好孩子！
板书：
观
察
物
体
观察方法：抓特点、找区别
观察位置不同
物体样子不同
判断技巧：先易后难
4基于课标的课堂教学设计
课题名称：观察物体
授课年级
：二年级
章节名称
人教版数学二年级上册第五单元观察物体第一课时
观察物体
学
时
第1课时
课标要求
发展学生空间观念，几何直观和推理能力
内容与学情分析
内容分析
教材68页观察物体例1及相关内容
这是学生学习空间和图形的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力都有不可忽视的作用。
教学重点
在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同
的。
教学难点
辨认从不同侧面观察到的物体的形状
学情分析
学生对于空间图形和方位知识已经有了一定的认识，能用自己的语言简单的描述所观察物体的形状，这样学习本单元的知识也会比较容易一些，生活中有许许多多从不同方位看到的物体的形状，教学中可通过提供一些情景，使学生感受数学与生活的联系。
教学目标
知道从不同的位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。
使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识
学生课前需要做的准备工作
小玩具熊，小茶杯等实物图形
教学策略
讲解引导法
自主探究与小组合作探究相结合
教学环节
学习任务设计与教师活动
学生活动
设计意图
落实目标
导入新课
故事激趣，
1、课件播放：讲述李奶奶带着孙子去看大象的故事，三个孩子说的都不一样。
2、引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？
3、为什么是同一只大象说法却不一样呢？
揭示课题
在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
学生通过课件看图听故事，边听边思考：
1、他们说的是三只大象吗？
2、为什么是同一只大象说法却不一样呢？
学生交流、汇报
问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。?
环节一
一、实践观察，建立表象
将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1．定位观察，建立表象
2.
全面观察，丰富表象
是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
你现在看到小熊猫哪一面？为什么和刚才的一样呢？
3．重点观察，深化表象
（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。
（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
一、首次观察
（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。
（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：
（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？
二、再次观察
1、每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。
2、交流反思：你现在看到小熊猫的哪一面？为什么和刚才的一样呢？
以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。
环节二
二、运用表象，发展空间观念
刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。出示
情境模拟
（1）看一看：
2．运用表象
（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，
（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。
3．自主迁移
找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）
对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看
学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。
通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。
环节三
．反思提升
（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？
（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。
学生要仔细的观察分析
小组合作交流思考：你发现了什么？
在学生亲身经历了观察物体活动后，引导学生进行反思，对活动中获得的经验和感受做出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。
达标检测
1．连一连
（1）课件出示下图：（教材第68页“做一做”）
（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？
（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。
2．站一站
（1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？
（2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。
3．填一填
（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题）
（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。
（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。
板书设计
观察物体
观察的位置不同
看到的形状不同《观
察
物
体》教学设计
教学目标
1.学生知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2、学生通过观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。
教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。
教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
教学准备
课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶。
教学时数：一课时
教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1．猜一猜
（1）老师有许多摄影作品，你们想看看吗？请你们猜猜看这是什么？课件演示，依次呈现。
（2）引发问题：同学们开始为什么会说它是“球”呢？你有什么话要提醒大家吗？
（3）学生交流：因为只看到“存钱罐”的一部分，所以没有猜出它的全貌。
2．揭示课题
在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
（二）观察实践，自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间，学生4人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1．定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个学生均正对玩具熊观察。
（2）组内交流：你坐在熊的哪一面？你看到了熊猫的什么？
（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。
（4）出示图片，展示玩具熊的前面、后面，左、右侧面，加深学生的认知！
（5）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？
（6）小结：坐的位置不同，看到的玩具熊的形状不同。
2．全面观察，丰富表象
师：接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。
（2）交流反思：你现在看到熊猫玩偶的哪一面？为什么和刚才的不一样呢？
3．重点观察，深化表象
（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。
（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右俩个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
（三）运用表象，发展观念
刚才我们在不同位置对熊进行了观察，下面老师就来考考你。
出示例1情境图：
1．情境模拟
（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。
（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。
2．运用表象
（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图片分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。
（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，快速站到相应的座位旁。
3．自主迁移
找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）
4．反思提升
（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？
（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。
（3）想一想：我们在不同位置只能看到玩具熊的一个面，有什么好方法可以看到玩具熊的4个面呢？
（4）归纳提升：观察物体的方法：围着观察物转一圈、让观察物自己转一圈。
（5）知识运用：我们去“南海公园”观察，该选择什么样的方法，具体情况选具体观察法。
（四）联系生活，应用拓展
1、练一练
（1）课件出示下图：（教材练习十六第3题）
（2）观察推理：图中的3位同学分别看到数学书的哪一面？
（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。
2、连一连
（1）课件出示下图：（教材第68页“做一做”）
（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？
（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。
3、找一找
说说右边的照片是谁拍的？（教材练习十六第1题）
4、填一填
（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题）
（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图片分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。
（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。
（五）全课总结，迁移延伸
1．畅谈收获
这节课你学到了什么新知识？你对自己的表现满意吗？
2．小结延伸
今天我们学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕
（1）、
放大镜
师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大
（2）、
望远镜
师：观察比较远的物体我们可以依靠它
（3）、
显微镜
师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。
希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！
（六）
作业
站在不同的位置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。
