9 从百草园到三味书屋 课件（47张PPT）

9 从百草园到三味书屋
RJ·七年级语文上册
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。毛泽东说：“鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。”
选自散文集《朝花夕拾》，该作品集共10篇，是鲁迅辗转流徙、心情苦闷时所写。
朝花夕拾：早晨的落花晚上捡拾起来。指到中年后回忆少年时代的生活。
七下《阿长与〈山海经〉》、八上《藤野先生》也选自《朝花夕拾》。
百草园：鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：鲁迅小时上学的私塾名称。
助读资料——
生字词语
确凿 菜畦 攒 拗
桑葚 轻捷 蟋蟀
拥肿 脑髓 书塾
博学 蝉蜕 竹筛
觅食 秕谷 锡箔
倜傥 宿儒 敛
人声鼎沸
人迹罕至
záo
qí
cuán
ǎo
shèn
jié
shuài
yōng
suǐ
shú
bó
tuì
shāi
mì
bǐ
bó
dǐng
hǎn
少有人来。
形容人声喧闹。
tì tǎng
sù
liǎn
学习目标
1、学习默读，整体感知文章的基本内容。
2、精读“百草园”段落，学习抓住特点描写景物的方法；精读“三味书屋”部分，分析先生这个人物形象。
3、结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
1、“从百草园到三味书屋”这个题目告诉我们哪些信息?
整体感知
A、“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。?
B、全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。?
C、表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。?
理清文章思路：
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1—8）
过渡
承上启下
（9）
三味书屋的生活（10—尾）
起承上启下的过渡作用。承接上文关于百草园乐园的描写，引出下文对三味书屋的回忆。
思考：第9段过渡段的作用？
回忆百草园的有趣生活
走进百草园
2、围绕“百草园是我的乐园”写了哪些乐事？
有趣美景
我
的
乐
园
百草园
传奇故事
雪地捕鸟
1、自读课文1～8自然段，
在鲁迅的眼中，百草园是_____。
←
←
←
景物美
传说美
游戏美
乐园
高大的皂荚树
紫红的桑葚
光滑的石井栏
碧绿的菜畦
鸣蝉
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂伏在菜花上
轻捷的叫天子直窜向云霄
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
何首乌
木莲
何首乌根（块茎）
覆盆子
描绘了哪些景物？
它们的特征分别是什么？
作者运用了什么方法来写景？
作者按怎样的顺序介绍景物的？
阅读第二自然段思考下列问题
1、运用修辞手法（比喻、拟人、排比等）
2、多种感官参与（嗅觉、触觉、听觉、味觉等）
3、虚实结合
4、动静结合
5、按照一定的写作顺序
何首乌和木莲
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
整体
局部
写作顺序
先静物
后动物
先动物
后静物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
覆盆子
︷
︷
美 女 蛇
“美女蛇的传说”属于哪种记叙顺序？其作用是什么？
插叙的作用：本段插叙了美女蛇的传说，进一步丰富了百草园作为儿童乐园的情节，增添了文章的神秘色彩。
百草乐园——传奇故事
补充插叙的总作用：
对主要情节起补充作用；
有时起解释说明的作用；
使文章脉络清晰；
推动情节发展，更好地突出人物性格；
丰富文章内容，使情节更加完整；
突出主题；
为下文作铺垫。
1、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
百草乐园——雪地捕鸟
2、阅读第7段：找出冬天捕鸟动作的动词？分析其作用（鉴赏）？
（本段主要运用了哪种描写方法？）
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
这一段主要运用了动作描写，“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”等动词，生动形象地写出了捕鸟的全过程及动作的娴熟，写出了儿童的兴奋及喜悦之情，表达了“我”对百草园的喜爱和留恋。
百草乐园——雪地捕鸟
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
自由快乐的乐园
小 结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
教师寄语
希望你们快乐学习、健康成长！
三味书屋
（10） 书屋陈设
（11） 先生印象
（12-16）询问怪哉
（17-20）后园寻趣
（21-23）师生读书
（24） 做戏画画
概括有关三味书屋的相关内容：
三味书屋：寿镜吾说，三味指“布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”布衣指老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭；“诗书滋味长”就是认真体会诗书内容获得深长的滋味。
1、学生活动，默读10—24段，思考下列问题：
? ?
（一）文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的人？作者对他态度如何？?

他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
（二）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？
A、神态描写：?如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”?
B、动作描写：?如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”
C、语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
人物描写的方法：
语言、动作、外貌、神态、心理
（三）作者回忆了“三味书屋”的哪些有趣的生活？?
提问“怪哉”；溜到后园去玩；师生读书的情景；作戏、画画。
（四）作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？?
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。?
百草园
空间顺序
（1－8）
（10－24）
（9）
枯燥无味的书塾
三味书屋
自由快乐的乐园
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：压抑
对比
小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
鲁迅童年的趣味在这篇文章中得到淋漓尽致的体现，请同学们结合自己经历写一篇有关的童年的文章。
2、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。
第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分4层。

第1层（1段）：总的介绍百草园情况。
点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
第2层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。
第3层（3-6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。
第4层（7-8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
3、鲁迅先生的童年有哪些珍贵的有趣的记忆呢？下面请同学们跳读课文，勾画两个驿站中你认为好玩的事情，并给它们起个恰当的名字。
百草园：（1）园中美景
（2）神奇的传说
（3）雪地捕鸟
三味书屋: 折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
（问“怪哉”虫——充满好奇心；正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿）
第二部分（10段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。
第1层（10—11段）：入学的情形。介绍了书屋和先生。
第2层（12—16段）：不准提课外的问题。
第3层（17—20段）：不准去后园玩。
第4层（21—24段）：师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球
拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴
排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚
准确的形容、准确地表述动作。
1、用了哪些修辞？从哪几个角度描写景物？
百草乐园——有趣美景
假如你是当地的一名导游，请根据《从百草园到三味书屋》这篇课文的内容，为游客做一番声情并茂的导游。你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么？
能准确挖掘景点的妙处并将它准确传达出来
增强游客游览的兴趣
2、本段是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，且春、夏、秋景皆备。
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
颜色
形状
视
听觉
味觉
春末
盛夏
秋天
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草
间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”
到 “何首乌、木莲、覆盆子”
由低到高写静物
由高到低写动物
从动物写到植物
从植物写到动物
3、本段层次井然。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
作为一名导游：
介绍景物一要抓住景物的特点；二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官；三要按一定的顺序，做到层次井然，条理分明。做到这三点，就可以胜任导游工作。
介绍景物能调动游客的丰富的联想和想像，是一个出色导游的素质。
过渡段分析
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
“我”为何留恋百草园的生活？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。
走进三味书屋
1、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？
①对比衬托的关系
②和谐统一的关系
理解主旨
2、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？
下面三种说法可供参考，你同意哪一种？
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 　　
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
拓展延伸
1、告别了无忧无虑的童年，我们在一天天的长大，我们开始有了自己的秘密，自己的烦恼，自己的见解和思想。?以“我的童年”为题目写一篇不少于300字的小作文。
2、从现在的观点来看，你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革？试谈谈你的看法。