冀美版八上美术 12音画交融 教案
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文档简介
音画交融教学设计
【课 题】 音画交融
【课 型】 综合·探索
【课 时】 1课时
【教材分析】
本课是冀教版新教材八年级上册第12课的内容，课题是《音画交融》，属“综合·探索”学习领域（原教材是造型·表现学习领域）。
首先，2011版美术新课标对“综合·探索”学习领域课程目标的要求是：
1．了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。
2．认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。
3．开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
可见，新课标明确提倡学科综合。
其次，不同的艺术形式是具有相通性的。教材设置的第一条学习目标就是：“感受绘画和音乐之间的艺术通感，提高艺术感悟力。”所以，我觉得，教材设置本课既不是让学生学习音乐知识，也不是深入理解抽象绘画，而是通过探究，感受艺术的相通性。
根据以上分析和对教材的理解，我设定本课的教学目标为：
1．感受绘画和音乐之间的艺术通感，提高艺术感悟力。
2．能够用点、线、色彩等艺术语言，表达对音乐的感受。
教学重点应该是带领学生感受绘画和音乐之间的艺术通感。教学难点则是启发学生尝试用点、线、色彩等艺术语言表达对音乐的感受。
我觉得，本课既然属于“综合·探索”学习领域，那么，教师与学生双方的关系应该是平等的，师生面对的是共享的艺术品，教师应该只起引导作用，更多地是让学生自己去感受、体验艺术作品的美，去探寻不同艺术门类之间的联系。
教学设计中，我根据平时设置的疑问，上来就提出学生感兴趣的问题（音乐教室挂的画是什么意思），调动学习积极性。然后，通过解读这幅画和康定斯基的艺术思想，让学生感悟绘画与音乐的之间的艺术通感。再启发学生根据自己对音乐的理解，尝试用点、线、色彩等造型语言表现自己对不同乐器演奏乐曲的音色和节奏的感受，并提醒学生注意组织画面，创作出简单的抽象绘画作品。通过展示、互评，鼓励学生，让他们觉得抽象画并不难画，让学生建立信心。最后，通过书法作品，对学生进行融会贯通的学法教育。
【教学目标】
1．感受绘画和音乐之间的艺术通感，提高艺术感悟力。
2．能够用点、线、色彩等艺术语言，表达对音乐的感受。
【教学重点】 感受绘画和音乐之间的艺术通感
【教学难点】 尝试用点、线、色彩等艺术语言表达对音乐的感受
【教具准备】 课本、演示课件
【学具准备】 课本、彩笔、作业纸
【教学过程】
环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
组织教学 按课堂常规进行
摆放好学具并坐好
导入新课 课件出示《百老汇的爵士音乐》
问：同学们在哪见过这幅画？这幅画叫什么名字？作者是谁？画家表现的是什么？
小结：这幅画叫《百老汇的爵士音乐》，作者是荷兰画家蒙德里安。今天我们来感受音画交融，尝试根据音乐创作抽象画。
课件出示课题
答：…… 调动学习积极性
明确学习目标并引出课题
名作解读 课件出示《百老汇的爵士音乐》，简介百老汇和爵士乐
百老汇（Broadway）:是美国纽约的一条大街，由于大街两旁分布着几十家剧院，是美国商业性戏剧娱乐中心。因而，“百老汇”一词已成为美国现代歌舞艺术和娱乐业的代名词。
爵士乐(Jazz): 起源于美国，是非洲黑人文化和欧洲白人文化的结合。讲究即兴演奏，具有摇摆特点，节奏离奇多变，富于刺激性，具有显著的美国特色。
师：那么这幅画与百老汇大街和爵士乐有什么联系呢？我们先看，感受画面构图、造型与百老汇大街的联系
问：这幅画能让你联想到那些景物？
欣赏、了解
答：…… 欣赏感受绘画与音乐的艺术通感
名作解读 课件出示地图、百老汇大街街景及动画，感受画面构图、造型与百老汇大街的联系
师：我们再听，感受画面色块与爵士乐的联系
课件播放舒缓的、哀怨音乐和爵士乐
问：画面色块体现的节奏感更符合那首乐曲的节奏？
问：你觉得蒙德里安表现的是什么？
小结：蒙德里安晚年居住在美国纽约，对百老汇街十分熟悉，而且十分喜爱爵士乐，他企图不依靠具体形象，只通过线条、构成和色彩，引起人们对百老汇街纵横交错的道路和爵士音乐特有的节奏感的联想。
课件出示康定斯基，并简介康定斯基的绘画理论，欣赏艺术家根据康定斯基的绘画理论制作的动画作品
问：通过以上的了解，我们能不能得出什么结论？
小结：艺术是相通的！
绘画中点、线、形、色等造型语言的不同组合会给人或强烈、或舒缓、或沉重、或轻松的感受，音乐中不同音符和节奏的组合也会让人产生类似的感受，这种感受被称为“艺术通感”。
这样，在某种程度上，美术能够表达音乐的境界，音乐也能表达视觉的感受。因此，有人说音乐是有声的绘画，绘画是无声的音乐。
欣赏、感受
欣赏、感受
答：……
答：……
了解
了解、欣赏
答：……
了解
自由表现 师：下面我们也来尝试通过“艺术通感”创作抽象绘画作品
提出作业要求：请你选择合适的颜色，用不同的点、线等绘画语言，表现你对不同乐器演奏乐曲的感受。
课件播放各种乐器演奏的乐曲
收齐并展示作品
根据感受作画
互评 实践感受绘画与音乐的艺术通感
课堂小结 师：今天我们了解了绘画与音乐是相通的，这叫艺术通感。其实，生活中还有很多事物都是相通的，我们要学会融会贯通，提高自己综合解决问题的能力。
小结本课内容，对学生进行融会贯通的学法教育
课后回顾 通过教学，学生基本理解了蒙德里安的抽象画《百老汇的爵士音乐》，懂得了什么事艺术通感，也能够用点、线、色彩等艺术语言表达对音乐的感受，基本完成了教学目标。
但是，学生尝试用点、线、色彩等艺术语言表达对音乐的感受时随意乱画的情况非常严重，此环节还需教师通过示范演示等方法，提高学生表现时的目的性。
【板书设计】
音画交融
融会贯通
【课 题】 音画交融
【课 型】 综合·探索
【课 时】 1课时
【教材分析】
本课是冀教版新教材八年级上册第12课的内容，课题是《音画交融》，属“综合·探索”学习领域（原教材是造型·表现学习领域）。
首先，2011版美术新课标对“综合·探索”学习领域课程目标的要求是：
1．了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。
2．认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。
3．开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。
可见，新课标明确提倡学科综合。
其次，不同的艺术形式是具有相通性的。教材设置的第一条学习目标就是：“感受绘画和音乐之间的艺术通感，提高艺术感悟力。”所以，我觉得，教材设置本课既不是让学生学习音乐知识，也不是深入理解抽象绘画，而是通过探究，感受艺术的相通性。
根据以上分析和对教材的理解，我设定本课的教学目标为：
1．感受绘画和音乐之间的艺术通感，提高艺术感悟力。
2．能够用点、线、色彩等艺术语言，表达对音乐的感受。
教学重点应该是带领学生感受绘画和音乐之间的艺术通感。教学难点则是启发学生尝试用点、线、色彩等艺术语言表达对音乐的感受。
我觉得，本课既然属于“综合·探索”学习领域，那么，教师与学生双方的关系应该是平等的，师生面对的是共享的艺术品，教师应该只起引导作用，更多地是让学生自己去感受、体验艺术作品的美，去探寻不同艺术门类之间的联系。
教学设计中，我根据平时设置的疑问，上来就提出学生感兴趣的问题（音乐教室挂的画是什么意思），调动学习积极性。然后，通过解读这幅画和康定斯基的艺术思想，让学生感悟绘画与音乐的之间的艺术通感。再启发学生根据自己对音乐的理解，尝试用点、线、色彩等造型语言表现自己对不同乐器演奏乐曲的音色和节奏的感受，并提醒学生注意组织画面，创作出简单的抽象绘画作品。通过展示、互评，鼓励学生，让他们觉得抽象画并不难画，让学生建立信心。最后，通过书法作品，对学生进行融会贯通的学法教育。
【教学目标】
1．感受绘画和音乐之间的艺术通感，提高艺术感悟力。
2．能够用点、线、色彩等艺术语言，表达对音乐的感受。
【教学重点】 感受绘画和音乐之间的艺术通感
【教学难点】 尝试用点、线、色彩等艺术语言表达对音乐的感受
【教具准备】 课本、演示课件
【学具准备】 课本、彩笔、作业纸
【教学过程】
环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
组织教学 按课堂常规进行
摆放好学具并坐好
导入新课 课件出示《百老汇的爵士音乐》
问：同学们在哪见过这幅画？这幅画叫什么名字？作者是谁？画家表现的是什么？
小结：这幅画叫《百老汇的爵士音乐》，作者是荷兰画家蒙德里安。今天我们来感受音画交融，尝试根据音乐创作抽象画。
课件出示课题
答：…… 调动学习积极性
明确学习目标并引出课题
名作解读 课件出示《百老汇的爵士音乐》，简介百老汇和爵士乐
百老汇（Broadway）:是美国纽约的一条大街，由于大街两旁分布着几十家剧院，是美国商业性戏剧娱乐中心。因而，“百老汇”一词已成为美国现代歌舞艺术和娱乐业的代名词。
爵士乐(Jazz): 起源于美国，是非洲黑人文化和欧洲白人文化的结合。讲究即兴演奏，具有摇摆特点，节奏离奇多变，富于刺激性，具有显著的美国特色。
师：那么这幅画与百老汇大街和爵士乐有什么联系呢？我们先看，感受画面构图、造型与百老汇大街的联系
问：这幅画能让你联想到那些景物？
欣赏、了解
答：…… 欣赏感受绘画与音乐的艺术通感
名作解读 课件出示地图、百老汇大街街景及动画，感受画面构图、造型与百老汇大街的联系
师：我们再听，感受画面色块与爵士乐的联系
课件播放舒缓的、哀怨音乐和爵士乐
问：画面色块体现的节奏感更符合那首乐曲的节奏？
问：你觉得蒙德里安表现的是什么？
小结：蒙德里安晚年居住在美国纽约，对百老汇街十分熟悉，而且十分喜爱爵士乐，他企图不依靠具体形象，只通过线条、构成和色彩，引起人们对百老汇街纵横交错的道路和爵士音乐特有的节奏感的联想。
课件出示康定斯基，并简介康定斯基的绘画理论，欣赏艺术家根据康定斯基的绘画理论制作的动画作品
问：通过以上的了解，我们能不能得出什么结论？
小结：艺术是相通的！
绘画中点、线、形、色等造型语言的不同组合会给人或强烈、或舒缓、或沉重、或轻松的感受，音乐中不同音符和节奏的组合也会让人产生类似的感受，这种感受被称为“艺术通感”。
这样，在某种程度上，美术能够表达音乐的境界，音乐也能表达视觉的感受。因此，有人说音乐是有声的绘画，绘画是无声的音乐。
欣赏、感受
欣赏、感受
答：……
答：……
了解
了解、欣赏
答：……
了解
自由表现 师：下面我们也来尝试通过“艺术通感”创作抽象绘画作品
提出作业要求：请你选择合适的颜色，用不同的点、线等绘画语言，表现你对不同乐器演奏乐曲的感受。
课件播放各种乐器演奏的乐曲
收齐并展示作品
根据感受作画
互评 实践感受绘画与音乐的艺术通感
课堂小结 师：今天我们了解了绘画与音乐是相通的，这叫艺术通感。其实，生活中还有很多事物都是相通的，我们要学会融会贯通，提高自己综合解决问题的能力。
小结本课内容，对学生进行融会贯通的学法教育
课后回顾 通过教学，学生基本理解了蒙德里安的抽象画《百老汇的爵士音乐》，懂得了什么事艺术通感，也能够用点、线、色彩等艺术语言表达对音乐的感受，基本完成了教学目标。
但是，学生尝试用点、线、色彩等艺术语言表达对音乐的感受时随意乱画的情况非常严重，此环节还需教师通过示范演示等方法，提高学生表现时的目的性。
【板书设计】
音画交融
融会贯通