商务星球版八上地理 2.2气候基本特征 教案
文档属性
| 名称 | 商务星球版八上地理 2.2气候基本特征 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2020-11-02 15:39:32 | ||
图片预览
文档简介
气候基本特征
【课型】 新授课
【教材分析】
本节内容是星球地图出版社八年级地理上册《第二章 中国的自然环境》的第二节内容，主要介绍了我国气候的基本特征。包含季风气候显著和气候复杂多样两个主题内容，旨在让学生了解我国气候的基本特征，并学会分析影响气候的主要因素。
【学情分析】
八年级学生已经经过一年的地理学习，掌握了一定的地理学习方法，并且有一定的地理知识储备。所以，在实际的地理教学中应当注重学生地理方法的应用能力的培养。
【教学目标】
知识与技能：
1、运用中国季风区与非季风区图，准确画出季风区与非季风区的分界线，说出冬、夏季风的源地、性质及影响。
2、运用东部地区雨带推移示意图，熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律;理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾害的影响。
3、运用中国年降水量分布图，概括我国降水的空间分布规律及影响因素;归纳我国降水的时间分配规律。
过程与方法：
1、初步学会利用地理示意图，获取相关的地理信息，锻炼归纳总结能力。
2、通过案例资料，学会提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养。
情感态度与价值观：增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣，培养学习对生活有用地理的理念，树立探索精神和求真求实的科学态度。
【重、难点分析】
重点：1、冬、夏季风的特征
2、我国降水的空间分布规律
难点：1、影响我国气候的主要因素
2、我国降水的空间分布规律
【教学方法】
多媒体教学法 讲授法 读图分析法 归纳总结法
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课 导 入 播放幻灯片，展示图片——同一时间哈尔滨和广州的气候差异。提问：为什么在同一时间我国南北呈现的自然景观差异如此之大？
思考并回答，自然景观差异大的原因是气候类型不同。
以简单图片展示，将学生的思路带入到气候上来，引发学生思考
过渡 我国幅员辽阔，自然景观差异大，那么我国的气候究竟呈现出怎样的特征呢？
合作
探究
交流
展示
精当
点拨 一、季风气候显著（板书）
提问：什么是季风和季风气候呢？
板书：季风：
季风气候
展示：中国冬、夏季风示意图
教师巡视、指导学生读图和填表。
重点点拨：
“偏北风和偏南风”的含义及原因？（西北：内陆；西南：印度洋；东南：太平洋）
冬夏季风性质的不同及原因？
冬季风的影响范围大（除青藏高原外的我国大部分地区）夏季风的影响范围小。
季风气候带来的影响：
有利：
不利：
学生阅读课本第30页内容，结合2-1-1图，独立读图，然后同位间讨论并完成表格：
冬季风
夏季风
风向
源地
性质
首先影响
（板书）
讨论后、请1—2两位学生将结果予以展示并纠正。
培养学生读图、析图的能力
突破难点
突出重点
衔接过渡 从冬季风与夏季风影响的范围来看，很明显，夏季风的影响范围要比冬季风的影响范围小的多，这是什么原因呢？
合作探究
交流展示
精当点拨
展示中国季风区、非季风区示意图，提出问题让学生思考：
1.我国夏季风的影响范围与季风区的范围二者有何联系？
夏季风在由东南向西北推进过程中，主要受哪些山脉的阻挡？
季风区与非季风区的分界线是什么？（请在课本图中标注下来）二者相比谁的面积广大？
4.我们家乡所在的地区属于季风区还是非季风区？夏季气候特征如何？ 读图思考，小组探究讨论：
小组派代表讲将探究讨论后的问题答案展示交流，教师予以适当点拨。
培养学生的读图能力和合作探究意识，并突出重点、突破难点
合作探究
交流展示 指导学生阅读教材“我国东部地区的雨带推移及其影响”，提问：
为什么说受夏季风的影响，我国是一个旱涝灾害频繁的国家？
阅读课本第31页中的“阅读”。小组听力交流。
学生总结展示：
我国是一个旱涝灾害频繁的国家是由于夏季风出现异常造成的，即夏季风强弱和进退早晚出现异常造成的。
拓展知识
加深理解
合作探究
交流展示
合作探究
交流展示
展示我国年降水量分布图，引导学生分析：
1.如何根据图例读图？找出800㎜与400㎜降水量线。（提示：800㎜线大致与秦岭-淮河线-青藏高原东南边缘线一致。400㎜线大致与季风区与非季风区分界线一致）
2.找出台北、武汉、西安、乌鲁木齐四地，比较它们的：
①海陆位置特点
②降水量变化特点。
根据以上特点总结我国降水量的地区分布规律。
展示台北、武汉、西安、乌鲁木齐四地降水量资料，引导学生分析：
1.四地降水量最多的三个月份都是几月？是我国的什么季节？
2.四地降水量最少的三个月份都是几月？是我国的什么季节？
3.可见，我国降水量的季节分配有什么特点？
仔细分析下图：
学习小组讨论交流，然后展示答案。
总结：我国降水的空间分布特征：由东南沿海向西北内陆递减。（板书）
学习小组阅读资料，探究讨论分析。
小组展示交流，
总结：我国降水的时间分布特征：主要集中在夏秋季节，冬春较少。 培养学生读图析图能力，根据图示提炼知识要点
课堂小结 让学生根据板书尝试回忆：我国季风的特征、夏季风对降水量的影响，降水量的时空分布规律。 复习巩固，使知识系统化
板书
设计
季风
季风气候
2.
冬季风
夏季风
风向
源地
性质
首先影响
3. 季风区与非季风区的分界线：大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山脉
4. 我国降水的空间分布特征：呈现出从东南沿海向西北内陆递减的规律
5. 我国降水的时间分布特征：主要集中在夏秋季节，冬春较少。
【当堂达标】
1.影响我国东部地区的夏季风主要是：（ ）
A.来自印度洋的东南季风 B.来自太平洋的东南季风
C.来自印度洋的西南季风 D.来自太平洋的西南季风
2.我国是一个旱涝灾害频繁的国家，主要是由于：（ ）
A.气候复杂多样 B.夏季风异常或夏季风不稳定
C.大陆性气候显著 D.地形复杂多样
3.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”是指：（ ）
A.偏北风 B.偏西风 C.冬季风 D.夏季风
4.我国是世界上季风气候最显著的国家之一，最主要的影响因素是：（ ）
A.海陆位置 B.纬度位置 C.地形因素 D.洋流因素
5.读下图，完成下列各题：
（1）在图中适当位置填注我国季风区与非季风区的分界线。
（2）用箭头在图中适当位置标出夏季风的风向。
（3）据图判断：塔里木盆地属于（ ）区，华北平原属于（ ）区；据此分析，两地中降水量较多的是（ ）。
【教学反思】
本节课的主要内容是我国气候的基本特征--季风气候显著。包括季风的特点、季风的影响、季风区的划分、我国旱涝灾害的成因、我国降水量的时空分布规律。以后在教学过程中要注重联系学生的生活实际和他们的生活经验，注重挖掘各知识点之间的内在联系。
【课型】 新授课
【教材分析】
本节内容是星球地图出版社八年级地理上册《第二章 中国的自然环境》的第二节内容，主要介绍了我国气候的基本特征。包含季风气候显著和气候复杂多样两个主题内容，旨在让学生了解我国气候的基本特征，并学会分析影响气候的主要因素。
【学情分析】
八年级学生已经经过一年的地理学习，掌握了一定的地理学习方法，并且有一定的地理知识储备。所以，在实际的地理教学中应当注重学生地理方法的应用能力的培养。
【教学目标】
知识与技能：
1、运用中国季风区与非季风区图，准确画出季风区与非季风区的分界线，说出冬、夏季风的源地、性质及影响。
2、运用东部地区雨带推移示意图，熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律;理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾害的影响。
3、运用中国年降水量分布图，概括我国降水的空间分布规律及影响因素;归纳我国降水的时间分配规律。
过程与方法：
1、初步学会利用地理示意图，获取相关的地理信息，锻炼归纳总结能力。
2、通过案例资料，学会提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养。
情感态度与价值观：增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣，培养学习对生活有用地理的理念，树立探索精神和求真求实的科学态度。
【重、难点分析】
重点：1、冬、夏季风的特征
2、我国降水的空间分布规律
难点：1、影响我国气候的主要因素
2、我国降水的空间分布规律
【教学方法】
多媒体教学法 讲授法 读图分析法 归纳总结法
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课 导 入 播放幻灯片，展示图片——同一时间哈尔滨和广州的气候差异。提问：为什么在同一时间我国南北呈现的自然景观差异如此之大？
思考并回答，自然景观差异大的原因是气候类型不同。
以简单图片展示，将学生的思路带入到气候上来，引发学生思考
过渡 我国幅员辽阔，自然景观差异大，那么我国的气候究竟呈现出怎样的特征呢？
合作
探究
交流
展示
精当
点拨 一、季风气候显著（板书）
提问：什么是季风和季风气候呢？
板书：季风：
季风气候
展示：中国冬、夏季风示意图
教师巡视、指导学生读图和填表。
重点点拨：
“偏北风和偏南风”的含义及原因？（西北：内陆；西南：印度洋；东南：太平洋）
冬夏季风性质的不同及原因？
冬季风的影响范围大（除青藏高原外的我国大部分地区）夏季风的影响范围小。
季风气候带来的影响：
有利：
不利：
学生阅读课本第30页内容，结合2-1-1图，独立读图，然后同位间讨论并完成表格：
冬季风
夏季风
风向
源地
性质
首先影响
（板书）
讨论后、请1—2两位学生将结果予以展示并纠正。
培养学生读图、析图的能力
突破难点
突出重点
衔接过渡 从冬季风与夏季风影响的范围来看，很明显，夏季风的影响范围要比冬季风的影响范围小的多，这是什么原因呢？
合作探究
交流展示
精当点拨
展示中国季风区、非季风区示意图，提出问题让学生思考：
1.我国夏季风的影响范围与季风区的范围二者有何联系？
夏季风在由东南向西北推进过程中，主要受哪些山脉的阻挡？
季风区与非季风区的分界线是什么？（请在课本图中标注下来）二者相比谁的面积广大？
4.我们家乡所在的地区属于季风区还是非季风区？夏季气候特征如何？ 读图思考，小组探究讨论：
小组派代表讲将探究讨论后的问题答案展示交流，教师予以适当点拨。
培养学生的读图能力和合作探究意识，并突出重点、突破难点
合作探究
交流展示 指导学生阅读教材“我国东部地区的雨带推移及其影响”，提问：
为什么说受夏季风的影响，我国是一个旱涝灾害频繁的国家？
阅读课本第31页中的“阅读”。小组听力交流。
学生总结展示：
我国是一个旱涝灾害频繁的国家是由于夏季风出现异常造成的，即夏季风强弱和进退早晚出现异常造成的。
拓展知识
加深理解
合作探究
交流展示
合作探究
交流展示
展示我国年降水量分布图，引导学生分析：
1.如何根据图例读图？找出800㎜与400㎜降水量线。（提示：800㎜线大致与秦岭-淮河线-青藏高原东南边缘线一致。400㎜线大致与季风区与非季风区分界线一致）
2.找出台北、武汉、西安、乌鲁木齐四地，比较它们的：
①海陆位置特点
②降水量变化特点。
根据以上特点总结我国降水量的地区分布规律。
展示台北、武汉、西安、乌鲁木齐四地降水量资料，引导学生分析：
1.四地降水量最多的三个月份都是几月？是我国的什么季节？
2.四地降水量最少的三个月份都是几月？是我国的什么季节？
3.可见，我国降水量的季节分配有什么特点？
仔细分析下图：
学习小组讨论交流，然后展示答案。
总结：我国降水的空间分布特征：由东南沿海向西北内陆递减。（板书）
学习小组阅读资料，探究讨论分析。
小组展示交流，
总结：我国降水的时间分布特征：主要集中在夏秋季节，冬春较少。 培养学生读图析图能力，根据图示提炼知识要点
课堂小结 让学生根据板书尝试回忆：我国季风的特征、夏季风对降水量的影响，降水量的时空分布规律。 复习巩固，使知识系统化
板书
设计
季风
季风气候
2.
冬季风
夏季风
风向
源地
性质
首先影响
3. 季风区与非季风区的分界线：大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山脉
4. 我国降水的空间分布特征：呈现出从东南沿海向西北内陆递减的规律
5. 我国降水的时间分布特征：主要集中在夏秋季节，冬春较少。
【当堂达标】
1.影响我国东部地区的夏季风主要是：（ ）
A.来自印度洋的东南季风 B.来自太平洋的东南季风
C.来自印度洋的西南季风 D.来自太平洋的西南季风
2.我国是一个旱涝灾害频繁的国家，主要是由于：（ ）
A.气候复杂多样 B.夏季风异常或夏季风不稳定
C.大陆性气候显著 D.地形复杂多样
3.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”是指：（ ）
A.偏北风 B.偏西风 C.冬季风 D.夏季风
4.我国是世界上季风气候最显著的国家之一，最主要的影响因素是：（ ）
A.海陆位置 B.纬度位置 C.地形因素 D.洋流因素
5.读下图，完成下列各题：
（1）在图中适当位置填注我国季风区与非季风区的分界线。
（2）用箭头在图中适当位置标出夏季风的风向。
（3）据图判断：塔里木盆地属于（ ）区，华北平原属于（ ）区；据此分析，两地中降水量较多的是（ ）。
【教学反思】
本节课的主要内容是我国气候的基本特征--季风气候显著。包括季风的特点、季风的影响、季风区的划分、我国旱涝灾害的成因、我国降水量的时空分布规律。以后在教学过程中要注重联系学生的生活实际和他们的生活经验，注重挖掘各知识点之间的内在联系。