川教版（2019）七年级下册 信息技术 3.1 判断密码正误 教案（第1课时）
文档属性
| 名称 | 川教版（2019）七年级下册 信息技术 3.1 判断密码正误 教案（第1课时） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 462.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 川教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2020-11-02 15:00:53 | ||
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文档简介
第三单元 第1节 判断密码正误 第一课时 利用if elif语句实现判断再判断
科目：信息技术 教学对象：七年级 课时：?1课时
一、教学内容分析
本课内容为川教版信息技术新教材七年级下册第三单元第1节《判断密码正误》教学内容。教材《判断密码正误》这一节的内容是将if、while、elif语句交叉讲解，而本人在设计时，是将if判断语句与while循环语句分开为两课时，第一课时即本课时学习if elif判断语句，第二课时在判断语句的基础上通过编写“判断密码正误”的程序引入学习while循环语句。
本课时内容为学习if判断语句以及elif子判断语句的使用。
二、教学目标： 1.知识与技能
（1）了解流程图（Flow Chart）的作用及绘制方法。
（2）了解浮点数变量类型。
（3）了解if判断语句的语法及语法格式。
（4）掌握elif子判断语句的使用方法。
2.过程与方法
（1）掌握将变量类型转换为浮点数的方法。
（1）掌握if判断语句的运用。
（2）掌握elif子判断语句的运用。
3.情感态度与价值观
（1）通过了解和绘制简单的程序设计流程图，能够在编程之前理清程序思路。
（2）通过自主操作练习，提高自身的动手操作能力，体验人机交互的乐趣。
三、学习者特征分析
教学对象是七年级下册的学生，通过七年级上册第三单元Python的学习，能利用Python编写简单的程序，也具备了一定的逻辑思维能力。 在对Python语言有一定认识的基础上，该阶段的学生对新事物的好奇心比较强，愿意接触和自己学习、生活密切相关的新事物，具有良好的学习动机。
由于学生成长环境与学习环境不同，不同学生对编程语言的学习能力存在较大差异，对前课知识的掌握程度不一，动手操作能力也会有一定差距。
四、教学策略选择与设计
教师授课并示范、学生自主探索
五、教学重点及难点 重点：掌握if、elif判断语句的语法格式及使用方法
难点：能运用if、elif判断语句编写程序
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1.新课导入
情境创设：
教师语言：通过上学期的学习，大家学会了在Python中利用print()和input()函数编写一个简单的人机对话程序，还会使用小海龟绘制简单图像。之前我们编写的大部分是顺序结构的程序，今天我们来一起编写一个复杂一点的选择结构的程序。
任务1程序设计要求：
一家商场正在降价促销，如果购买金额小于10元，则打九折，如果购买金额金额大于等于10元，则打八折。编写一个程序，询问购买价格，再显示折扣（八折或九折）和最终价格。
教师行为：引导学生分析程序结构，边引导边绘制简单流程图 。
教师语言：
我们一起来分析一下这段程序设计的思路，这个程序要求根据不同的金额选择不同的折扣再计算，这是一个选择结构程序，同学们思考一下，根据不同的价格，有几种不同的折扣？（两种）
同学们都分析出来了，有两种折扣：
1、?小于10，打九折
2、?大于等于10，打八折
通过我们一起分析，我们绘制出来了这样一个流程图。通过绘制流程图，可以帮助我们理清程序思路，有助于编程。同学们在以后的编程中都可以先绘制一个流程图。
编写这样一个选择结构的程序，需要使用到if判断语句。
? 认真聆听
思考并回答问题
? 回顾input()和print()基本功能及用法，为后续课程奠定基础。
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引导学生示范绘制流程图，帮助学生理清程序思路，引导学生自主思考。引入if语句。
2.新知讲解
1.if判断语句
教师行为：介绍if语句的语法与格式（强调冒号和缩进）。
教师语言：图中的重点是“表达式”，“表达式”成立，将会执行语句块一，不成立的话，则执行语句块二。接下来我们一起来编写任务1的程序代码。
教师行为：示范该程序代码的编写，介绍数字类型浮点数（float），强调表达式所对应语句块。
教师语言：接下来请同学们仿照老师的代码，编写任务1的代码，并运行程序。
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任务1程序代码：
?
2.elif子判断语句
教师语言：同学们刚才已经学会了使用if判断语句编写程序，在刚才的任务1中，只有两个选择结果，如果有多个选择结果的话，我们又该怎么做呢？
任务2程序设计要求：
一家商场正在降价促销，如果购买金额小于10元，则打九折，如果购买金额大于等于10元，则打八折，如果购买金额大于等于30元，则打七折，如果购买金额大于等于50元，则打六折。编写一个程序，询问购买价格，再显示折扣和最终价格。
同学们请根据任务2的设计要求，绘制流程图。
?
教师语言：根据流程图可以看出这个程序有多个判断结果，我们需要使用到elif子判断语句。请同学们根据书本49页图3-1-14的范例，在刚才完成的任务1代码基础上进行更改，完成任务2的代码编写。
?
教师行为：教师巡视学生操作情况，回答学生在操作中遇到的问题。
教师行为：展示学生任务2代码并运行，点评（纠错或者表扬），强调不同表达式对应不同语句块。
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任务2程序代码：
? 仿照教师程序，编写任务1代码，运行纠错。
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绘制任务2流程图
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据书本49页图3-1-14的范例，在任务1的代码基础上更改添加，完成任务2。 ?
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教师示范，学生模仿，让学生掌握if语句的语法与格式。
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在任务1的基础上使用elif语句完成任务2，学生自主探索，自主思考，在不断试错中熟练掌握if elif的运用方法。 ?
3.探索小能手
任务3程序设计要求：
学校要组建一支年龄在10到13岁之间女子足球队。编写一个程序，询问学生的性别和年龄，最终显示一条消息指出这个人是否可以加入足球队。
提示：要合理的建立程序，如果不是女孩则不必询问年龄。
教师行为：教师巡视学生操作情况，回答学生在操作中遇到的问题。
?
任务3程序代码：
? 自主探索编写任务3的代码。 培养学生的自主探索能力
4.总结分享
教师行为：鼓励学生分享自己编写的任务3程序，分享自己的编程心得。
总结本课所学知识点，进一步加深学生对所学知识的记忆。 主动分享
与教师一起回顾本课所学知识 回顾总结，巩固所学，通过分享活动，激发学生对Python学习的热情与兴趣。
七、?板书设计
第三单元 第1节 利用if elif 实现判断再判断 1、?任务1流程图
2、?if语句 语法与结构
八、教学反思
科目：信息技术 教学对象：七年级 课时：?1课时
一、教学内容分析
本课内容为川教版信息技术新教材七年级下册第三单元第1节《判断密码正误》教学内容。教材《判断密码正误》这一节的内容是将if、while、elif语句交叉讲解，而本人在设计时，是将if判断语句与while循环语句分开为两课时，第一课时即本课时学习if elif判断语句，第二课时在判断语句的基础上通过编写“判断密码正误”的程序引入学习while循环语句。
本课时内容为学习if判断语句以及elif子判断语句的使用。
二、教学目标： 1.知识与技能
（1）了解流程图（Flow Chart）的作用及绘制方法。
（2）了解浮点数变量类型。
（3）了解if判断语句的语法及语法格式。
（4）掌握elif子判断语句的使用方法。
2.过程与方法
（1）掌握将变量类型转换为浮点数的方法。
（1）掌握if判断语句的运用。
（2）掌握elif子判断语句的运用。
3.情感态度与价值观
（1）通过了解和绘制简单的程序设计流程图，能够在编程之前理清程序思路。
（2）通过自主操作练习，提高自身的动手操作能力，体验人机交互的乐趣。
三、学习者特征分析
教学对象是七年级下册的学生，通过七年级上册第三单元Python的学习，能利用Python编写简单的程序，也具备了一定的逻辑思维能力。 在对Python语言有一定认识的基础上，该阶段的学生对新事物的好奇心比较强，愿意接触和自己学习、生活密切相关的新事物，具有良好的学习动机。
由于学生成长环境与学习环境不同，不同学生对编程语言的学习能力存在较大差异，对前课知识的掌握程度不一，动手操作能力也会有一定差距。
四、教学策略选择与设计
教师授课并示范、学生自主探索
五、教学重点及难点 重点：掌握if、elif判断语句的语法格式及使用方法
难点：能运用if、elif判断语句编写程序
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1.新课导入
情境创设：
教师语言：通过上学期的学习，大家学会了在Python中利用print()和input()函数编写一个简单的人机对话程序，还会使用小海龟绘制简单图像。之前我们编写的大部分是顺序结构的程序，今天我们来一起编写一个复杂一点的选择结构的程序。
任务1程序设计要求：
一家商场正在降价促销，如果购买金额小于10元，则打九折，如果购买金额金额大于等于10元，则打八折。编写一个程序，询问购买价格，再显示折扣（八折或九折）和最终价格。
教师行为：引导学生分析程序结构，边引导边绘制简单流程图 。
教师语言：
我们一起来分析一下这段程序设计的思路，这个程序要求根据不同的金额选择不同的折扣再计算，这是一个选择结构程序，同学们思考一下，根据不同的价格，有几种不同的折扣？（两种）
同学们都分析出来了，有两种折扣：
1、?小于10，打九折
2、?大于等于10，打八折
通过我们一起分析，我们绘制出来了这样一个流程图。通过绘制流程图，可以帮助我们理清程序思路，有助于编程。同学们在以后的编程中都可以先绘制一个流程图。
编写这样一个选择结构的程序，需要使用到if判断语句。
? 认真聆听
思考并回答问题
? 回顾input()和print()基本功能及用法，为后续课程奠定基础。
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引导学生示范绘制流程图，帮助学生理清程序思路，引导学生自主思考。引入if语句。
2.新知讲解
1.if判断语句
教师行为：介绍if语句的语法与格式（强调冒号和缩进）。
教师语言：图中的重点是“表达式”，“表达式”成立，将会执行语句块一，不成立的话，则执行语句块二。接下来我们一起来编写任务1的程序代码。
教师行为：示范该程序代码的编写，介绍数字类型浮点数（float），强调表达式所对应语句块。
教师语言：接下来请同学们仿照老师的代码，编写任务1的代码，并运行程序。
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任务1程序代码：
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2.elif子判断语句
教师语言：同学们刚才已经学会了使用if判断语句编写程序，在刚才的任务1中，只有两个选择结果，如果有多个选择结果的话，我们又该怎么做呢？
任务2程序设计要求：
一家商场正在降价促销，如果购买金额小于10元，则打九折，如果购买金额大于等于10元，则打八折，如果购买金额大于等于30元，则打七折，如果购买金额大于等于50元，则打六折。编写一个程序，询问购买价格，再显示折扣和最终价格。
同学们请根据任务2的设计要求，绘制流程图。
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教师语言：根据流程图可以看出这个程序有多个判断结果，我们需要使用到elif子判断语句。请同学们根据书本49页图3-1-14的范例，在刚才完成的任务1代码基础上进行更改，完成任务2的代码编写。
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教师行为：教师巡视学生操作情况，回答学生在操作中遇到的问题。
教师行为：展示学生任务2代码并运行，点评（纠错或者表扬），强调不同表达式对应不同语句块。
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任务2程序代码：
? 仿照教师程序，编写任务1代码，运行纠错。
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绘制任务2流程图
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据书本49页图3-1-14的范例，在任务1的代码基础上更改添加，完成任务2。 ?
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教师示范，学生模仿，让学生掌握if语句的语法与格式。
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在任务1的基础上使用elif语句完成任务2，学生自主探索，自主思考，在不断试错中熟练掌握if elif的运用方法。 ?
3.探索小能手
任务3程序设计要求：
学校要组建一支年龄在10到13岁之间女子足球队。编写一个程序，询问学生的性别和年龄，最终显示一条消息指出这个人是否可以加入足球队。
提示：要合理的建立程序，如果不是女孩则不必询问年龄。
教师行为：教师巡视学生操作情况，回答学生在操作中遇到的问题。
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任务3程序代码：
? 自主探索编写任务3的代码。 培养学生的自主探索能力
4.总结分享
教师行为：鼓励学生分享自己编写的任务3程序，分享自己的编程心得。
总结本课所学知识点，进一步加深学生对所学知识的记忆。 主动分享
与教师一起回顾本课所学知识 回顾总结，巩固所学，通过分享活动，激发学生对Python学习的热情与兴趣。
七、?板书设计
第三单元 第1节 利用if elif 实现判断再判断 1、?任务1流程图
2、?if语句 语法与结构
八、教学反思