北师大版八年级物理（上册）第五章光现象第二节光的反射教学设计

第二节
光的反射
[教学内容分析]
本节教学设计所选用的教材是：北师大版八年级物理（上册）第五章光现象第二节。
本节课的教学内容有两个：光的反射定律、镜面反射和漫反射。其中光的反射定律是光学中的重要定律，也是光学知识的综合应用的体现。镜面反射和漫反射则是光的反射知识的进一步深化。教材通过故事和生活中常见的光的反射现象“倒影”引入课题，随后要求学生以探究性的实验得出光的反射定律，使学生在探究学习的过程中，培养观察、收集、分析数据、归纳、总结的能力，并养成团队协作的意识。最后通过镜面反射和漫反射的学习，让学生了解光的反射在生活和生产中的广泛应用。学好本节课内容是对学生掌握光学知识，应用光学知识起到不可替代的作用。同时也对理解将要学面镜的成像特点、光的折射等知识有着重要的铺垫作用。
[学生学习情况分析]
在日常生活中，学生对光现象已经有了较为丰富的感性认识。而在上一节课的学习中，学生也初步了解了一些光的直线传播的相关知识。这为本节课的教学建立了良好的基础。鉴于中学生的认知特点，在教学中应注意培养学生的学习兴趣，要让学生觉得物理是有趣的。作为物理这一门学科，应该重视探究实验的过程和物理概念的建立，但不过分强调科学自身的逻辑性和规律的严密性，以免造成学生学习的兴趣和热情下降。本节实验探究部分对基础较差的学生可能会造成一定的困难，教师应注意跟踪指导，使他们也能够顺利完成实验，从而建立起学好物理的信心。
[设计思想]
新的课程观，强调以学生为主体，遵循学生的认识和发展规律，尊重学生的情感体验、认识背景、兴趣爱好。作为新课标下的教师的教学，应该创设丰富的教学情境，最大限度的激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。鼓励学生独立思考，自主学习，充分发挥学生的创造力和想象力。营造一个轻松、活跃的课堂气氛，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供充分的学习资源和服务。
基于以上新课程的教学理念并结合我校实际教学条件和学生学情，我的设计思想如下：
以实验探究为主，辅以启发性讲解、练习等，同时坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则。注重创设问题情境，引发学生思考并积极主动地进行实验探究，通过教师引导学生观察分析实验现象、总结归纳得出规律。教学过程，不仅仅是一个传授知识和培养能力的过程，它还是一个师生情感互动交流的过程。所以，在教学过程中，充分利用语言、手势、眼神、表情等形体语言努力营造宽松、愉悦的学习氛围来激发学生的积极性。同时注意学生学习自信心、毅力、兴趣和动机等培养。
[教学目标]
1、知识与技能
（1）了解光的反射现象，认识法线、入射光线、反射光线、入射角、反射角、入射点和反射面。
（2）认识光的反射定律，了解物理的探究方法。知道光的反射现象中光路是可逆的。
（3）会用光的反射定律作图，会用光的反射知识解释一些生活和生产中的现象。
2、过程与方法
（1）通过观察、感悟和实验了解光的反射现象。
（2）通过探究“光的反射定律”，感受科学探究的学习过程，自主参与探究学习。
3、情感、态度和价值观
（1）激发学生的求知欲，培养学生的探索兴趣和发现精神。
（2）培养学生热爱科学的情感，并鼓励学生积极参与科学探究活动。
（3）培养团结互助的团队协作意识，认识交流与合作的重要性。
（4）培养将科学技术应用于生活生产的社会意识。
[教学重点和难点]
重点：探究光的反射定律的实验，光的反射定律。
难点：利用光的反射定律解决实际问题。
[教学器材准备]
教师准备：光的反射动画课件、激光笔、半圆形纸屏（带角刻度线）、平面镜（大小各一）。
学生准备：激光笔、带角刻度线且能沿法线转动的半圆形纸屏（学生课前制作）、平面镜（大小各一）等。
[教学过程设计]
一、引入新课
教师活动：利用多媒体播放光的反射动画。（小明同学迎着阳光看向水面时，发现水面很刺眼。）
提出问题：为什么小明同学会觉得水面很刺眼？
学生：因为射向水面的太阳光在水面上发生了反射，反射出来的光线射向了人的眼睛。
教师：同学门回答得很好，但光不仅仅在水面上可以反射，所有物体的表面都能反射光。我们之所以能看到不发光的物体，就是因为这些物体反射的光线进入了人眼，本节课我们就来共同探究光的反射。
（通过创设问题情景，激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，促使学生积极思考本节课的问题，并对学生的回答给予肯定和赞扬。从而帮助学生树立学习的自信心。教师再进行一些补充，适时引入本节课的课题。）
二、新课教学
1、光的反射现象
提出问题：光从一种物质射向另一种物质的表面时，就会发生反射现象。请同学们分小组讨论在我们身边有哪些光的反射的实例？
学生活动：互相讨论，交流各自的看法和意见。
提出问题：通过讨论，哪位同学能例举生活中光的反射的实例？
学生：照镜子、潜望镜…
教师活动：对学生的回答给予鼓励和肯定，并利用多媒体演示影片、图片等进行适当补充，同时讲述阿基米德利用光的反射击退敌人的故事。
教师：可见，光的反射现象在我们的生活和生产中有着重要的作用。同学们是否也想如阿基米德那样，利用光的反射来解决日常生活中的实际问题呢？
学生：想。
教师：然而，如果想要利用光的反射解决实际问题，就必须先了解光的反射的本质和规律。现在我们就一同去探究光的反射定律。
教师：不过在探究之前，我们先要认识七个与光的反射现象有关的物理名词。这对我们将要进行的实验探究很有帮助。就让我们在下面的小游戏中认识它们吧。
师生互动：进行小游戏《猜猜它是谁》。教师利用多媒体课件动画演示光发生反射时的光路图，并给出七个物理名词，让学生猜出光路图中的每一个部分对应于哪一个物理名词。游戏之后教师进行适当讲解。
（通过小游戏，不仅活跃了课堂气氛，寓教于乐，还让学生轻松愉快的掌握了关于“三线”：入射光线、反射光线、法线；“二角”：入射角、反射角；“一点”：入射点；“一面”：反射面这七个名词的含义。）
2、光的反射定律
提出问题：在认识这七个物理名词的基础上，请同学们猜想，光的反射现象可能存在哪些规律呢？
演示实验：利用激光笔、半圆形纸屏以及平面镜演示光的反射，同时不断调节入射角的大小。让学生观察现象。
师生互动：在此基础上，鼓励学生积极参与讨论，同时启发学生进行合理的猜想。如：“三线”的位置关系如何？“两角”的大小关系如何？
学生猜想：在反射现象中，反射光线、入射光线、法线可能在同一平面上；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角可能等于入射角。
教师：同学们的猜想都挺合理。然而，科学是严谨的，猜想毕竟只是猜想，必须通过实验来验证，下面就请同学们利用你们准备的实验器材验证你们的猜想吧！
探究活动：学生亲自动手设计、操作、填写实验数据并总结规律。教师对学生进行巡视和指导，尤其注意学困生的指导。帮助他们顺利完成实验，及时肯定学生的成功，让他们体验到成功的喜悦。
（通过演示，启发、引导学生大胆猜想，并让学生亲手设计、操作、归纳实验结论，从中培养学生热爱科学的情感、团队合作精神以及动手操作的能力。从而在实验中获得学习物理的乐趣。）
评估与交流：实验结束后，教师邀请一个成功完成实验的小组给全体同学作示范。从而达到同学之间相互学习、取长补短、共同进步的目的。同时也培养了学生乐于同别人分享劳动成果的可贵精神。
总结规律：光的反射定律：光发生发射时，反射光线和入射光线以及法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。
提出问题：当入射角增大或减小时，反射角会如何变化呢？
当入射角减小为0时（即入射光线垂直射向反射面时），会出现什么现象？
请同学们猜想可能的现象并动手实验寻找答案。
师生互动：学生分小组实验，教师巡回指导。
交流评估总结：完成实验后，教师请几个小组回答以上两个问题。
①当入射角增大或减小时，反射角也随之增大或减小。
②当入射光线垂直射向反射面时，“三线”重合。反射角和入射角都为0。
课堂小活动：教师请两位同学站在一块较大的平面镜前，让甲同学对着镜子里的乙同学看，同时乙同学也对着镜子里的甲同学看。观察并体验实验现象。
教师：能告诉大家，你们看到了什么现象吗？
学生甲乙：当我看对方的同时，对方似乎也正看着我。
教师：现在请同学们利用镜子亲身体验一下，并思考为什么？
交流评估：教师请几位学生对此现象作出解释，欢迎有不同意见的学生提出自己的看法。教师针对学生的回答情况表示鼓励或肯定。最后，由教师结合学生的回答进行讲解。
总结：在反射现象中，光路是可的。
（通过课堂小活动，培养学生观察能力、分析问题的能力以及语言表达能力。鼓励学生敢于大胆地发表自己的意见和看法。）
三、课堂小结
学生：这节课我们认识了光的反射现象，还学到了光的反射定律，以及在光的反射现象中光路是可逆的。此外我们还掌握了科学的实验探究方法。
教师活动：对学生的回答进行适时的引导和肯定。
（通过学生自我评价，以培养学生的归纳、总结能力及语言表达能力。）
四、课堂练习
利用多媒体播放：练习画光路图
请根据光的反射定律：（1）作出入射光线；
（2）作出反射光线；
（3）作出反射面。
（1）
（2）
（3）
五、作业布置
1、教材第66页第1、2两题。
2、教材第66页第3题作为课后活动完成。
六、板书设计
第二节
光的反射
一、光的反射现象
1、反射现象
2、基本概念：“一面”：反射面；
“一点”：入射点；
“两角”：入射角、反射角；
“三线”：入射光线、反射光线、法线。
二、光的反射定律
1、反射光线与入射光线以及法线在同一平面上———“三线共面”；
2、
反射光线和入射光线分居法线的两侧———“两线分居”；
3、反射角等于入射角———“两角相等”。
注：①当入射角增大（或减小）时，反射角也随之增大（或减小）；
②当入射光线垂直射向反射面时，“三线”重合。即∠r=∠i=0.
③在反射现象中，光路是可逆的。
[教学小结与反思]
我想作为新课改背景下的实践者，不仅要不断补充和学习新的教育理念，同时在教学中还要有敏锐的洞察力，充分挖掘学生的潜力，遵循学生的认知规律，因材施教。著名的教育家叶圣陶曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这就要求教师在教学中应该更注重以学生为主体的课堂教学形式，在教学过程中通过巧妙的启发和引导，最大限度的开发学生的思维空间和表现空间。
为此，我重新设计了《光的反射》的教学。同以往的设计相比，本节教学设计具有以下特点：
1、创新性
在以往对本节课的教学中，我所安排的课时为1课时，但总因为教学内容多而造成重点内容的教学时间安排不够，从而影响教学效果。所以，我将本节课安排为2课时，第一课时重点探究光的反射定律，第二课时学习镜面反射和漫反射并进行相关练习。这样一来，充分突出了本节课的教学重点，使这节课的主体更加鲜明了。
在介绍“一点”“一面”“两角”“三线”时，一改以往的直接介绍的方式，而以小游戏的形式呈现，变学生被动接受知识为主动获取知识。让学生学到了知识的同时又活跃了课堂氛围，不仅激发了学生的学习欲望，还让学生觉得学习物理是有趣的，一举多得。
将光的反射的应用这一内容提前，列举了光反射在现代生活以及前沿科学中应用的例子，同时还讲述了阿基米德巧妙利用光的反射击退敌人的故事。让学生意识到学习光的反射是有用的，有趣的。同时培养了学生利用科学服务于社会的意识。
2、探究性和启发性
本节主要采用“探究式”教学，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生想要解决问题的欲望。从猜想、设计实验、进行实验、分析实验数据到得出结论都由学生完成，充分地调动了学生的积极性和主动性，并且通过对光的反射规律的探究，学会了研究物理问题的思维程序，同时培养了学生的思维能力，动手能力和分析总结能力，以及同学间互助交流的合作精神。另外还通过探究使学生真正掌握了“光的反射定律”这一重点内容。
3、趣味性
为了让学生能够在轻松，愉悦的环境下掌握本节课的知识。在设计上尤为注意引发学生的学习兴趣。如阐述光的反射现象这一环节，为了让这一理论不至于太枯燥，又能比较直观的呈现在学生面前，我特地利用多媒体课件创设问题情景，以激发学生的探索热情和学习兴趣。此外还通过讲故事、小游戏、实验探究、课堂小活动等多种教学形式，积极营造活泼、轻松的学习氛围，让学生感到学习物理是有趣的。
4、针对性
本节设计最大限度的迎合了中学生的认知和兴趣特点。在课堂练习的设计上也是针对本节课的知识而精心设计的。通过这一节课的教学，效果很好，实现了我的设计目的。
往往成功的一节课总会让我从中获得无限的喜悦。这正如徐特立所说的“一分耕耘，一分收获，要收获的好，就必须耕耘得好。”
PAGE