青岛版五四制数学三上 7.1整十数乘整十数的口算 教案

《两位数乘整十数的口算》教学设计
【教学目标】
1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；
2、在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，.比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。
【教学重难点】
教学重点：两位数乘一位数和整百数乘整十数的口算方法。
教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
1、口算复习：
直接说出得数。
22×4=???32×3=???50×7=???60×4=????80×5=
2×21= 13×3= 20×5= 6×70= 12×4=
（学生按顺序得出口算结果：
22×4=88???32×3=96???50×7=350???60×4=240????80×5=400
2×21=42 13×3=39 20×5=100 6×70=420 12×4=48 ）
这些题目都是两位数乘一位数（没有进位的）
2、填空：
8个十是（ ）； 6个十是（ ）；4个十是（ ）。
50个十是（ ）； 70个十是（ ）；12个十是（ ）；
一、创设情境，导入新课：
师：谈话：同学们，你参观过咱们的市政府办公大楼吗？（学生口答）
为了庆祝全国两会的召开，最近市政府办公大楼进行了漂亮的装饰。今天老师带领同学们去参观一下，好吗？
二、情境展示，合作探索：
（一）观察情境图，提出问题
1、出示情境图：
问：市政府办公大楼漂亮吗？画面中都有什么：（正气的马路，漂亮的路灯，树木、台阶、还有红色和蓝色的气球……）
“请再仔细观察画面，你能找到那些数学信息？”
学生口答，找出所有的数学信息（板书）
问：“根据这些数学信息，你能提出什么问题？在小组里交流一下”
想法一：红气球一共有多少个？
想法二：蓝气球一共有多少个？
想法三：一共有多少个台阶？
想法四：路灯上一共有多少个灯泡？
……
重点解决：（1）红气球一共有多少个？
（2）蓝气球一共有多少个？（板书）
（二）解决问题，探究算法
1、教学红点1，两位数乘整十数的口算。
谈话：“红气球一共有多少个呢？怎样列式？”
学生口答并列式，教师板书：
36×10 =?????（个）
（1）独立思考，尝试解决问题。怎样计算呢？先想一想，再在小组里交流一下。
学生思考，然后小组交流。
集体交流：
想法一：10个十是100,30个十是300,36个十是360
想法二：36×10 = 360，可以先算36×1=36，然后在36的后面添上一个“0”。
????????……
2、总结归纳两位数乘整十数的方法：
问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。）
3、口算：
49×10?????54×10?????10×23????10×38
指名口算，并说一说口算方法
4、教学红点2，整十数乘整十数。
谈话：“蓝气球一共有多少个？根据哪些信息列式？”
学生口答并列式。
30×20 =??????（个）
（1）独立思考，尝试解决问题。怎样计算呢？先想一想，再在小组里交流一下。
（2）学生交流探索
（3）集体交流：学生的想法可能有：
想法一：30×2 = 60　　　30×20 = 600
想法二：30×10 = 300　　　300+300 = 600
想法三：30×20 = 30×2个十 = 60个十 = 600
想法四：3×2 = 6??，然后在6的后面加两个“0”，30×20 = 600
……
小结每一种算法的特点，大部分学生会自动选用3×2 = 6??
30×20 = 600这种方法。
总结整十数乘整十数的算法：哪一种更方便？
5、巩固：
40×20?????10×60??????20×20
指名口算，并说一说口算方法
三、自主练习，巩固知识：
1、自主练习1
先让学生在小组里交流一下图意，然后再自主解答。
集体交流时，先让学生说一说图意，再解答。
2、题组练习：
30×2?????????????13×2??????????82×3
30×20????????????13×20?????????82×30
3.、自主练习3
列式解答。
四、课堂小结：这节课你学会什么？
板书设计：
红气球一共有多少个？ 蓝气球一共有多少个？
36×10 =?360（个） 30×20 =?600（个）
答：红气球一共有360个。 答：蓝气球一共有600个。