(共34张PPT)
How
are
you
feeling?
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How
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in
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What's
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Kate?
Questions
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video?
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wrong
with
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feeling
today
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How
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today
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Li
Yan
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Birthdays!!
Dodoes
Y&yr
Gao
shUnit?4?What’s?wrong?with?you??Lesson?23
教案
学情简析?
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五年级的学生已经具备了一定的英语基础和听说读写能力,可以通过教师创设的真实情景进行语言的综合运用。而且这个年龄段的孩子对英语充满好奇心,他们好动,善于模仿,爱表现自己,喜欢通过有趣的游戏,歌曲,歌谣等形式获取新知识。他们听觉灵敏,模仿力和记忆力强,形象思维好。因此本
节课我采用情景创设法将学生使学生在真实的语境中学习单词句型,让学生在学习单词的过程中归纳总结构词规律,在课堂结束时总结本节课所学知识,培养学生自主学习的意识和归纳总结能力,是学生成为课堂的主人。?
?
教材分析?
《精通版小学英语》沿用了“话题——功能——结构——任务”的编写体系，即以话题为纲，以交际功能为主线，有序滚动语言结构，引导学生运用英语完成有实际目的的任务。五年级下册共分六个单元，每单元六课书。其中第四单元以生病相关话题为中心，引导学生在观察、探索的过程中，逐步领悟并习得相关语言和知识。Lesson23为本单元第五课，通过本课会话情境，同学生病不能上课，同学去看望他，并送出卡片和礼物，叮嘱其不要担心功课，同学们可以帮他补习。?
?
教学目标?
1.?能使学生理解、感知、听说、读写、恰当运用本课目标语言Here’s?a?get-well?card?for?you.?
2.?能理解、听说、认读并运用How?are?you?feeling?today??I?feel
much?better.?
3.?通过表演、小组合作等活动，使学生能够在真实的语境中感知、理解并初步运用本课的语言知识，进行实际交流。?
4.?在真实的语言运用中引导学生在生活中互相帮助、互相关爱。?
教学重点?
1.?能使学生理解、感知、听说、读写、恰当运用本课目标语言Here’s?a?get-well?card?for?you.?
2.?能理解、听说、认读并运用How?are?you?feeling?today??I?feel?much?better.?
3.?通过表演、小组合作等活动，使学生能够在真实的语境中感知、理
解并初步运用本课的语言知识，进行实际交流。?
?
教学难点?
1.?能够运用以下表示询问的功能句进行简单交流How?are?you?feeling?today??I?feel?much?today.?
2.?能够通过“疾病”话题的学习，养成关心身边的同学、朋友、家人健康
情况的情感，能够主动表达关切之情，并提供力所能力帮助的意识。???
教学过程?
?
Step?One:?热身导入??
1.?Sing?a?song.?
2.?Look?and?say.?
T:?Hello,?boys?and?girls.?
S:?Hello,?Miss?Li.?
T:?Let’s?look?and?say.?Answer?my?question?“How?are?you?feeling?today?”.?
Free?Talk:?T:?How?are?you?feeling??
S:I?feel?…?.????????????
设计意图
通过学生与老师轻松自然的交流，营造平等和谐的课堂气氛，促进师生的情感交流。同时以有趣的图片，激发学生的兴趣，复习旧知。?单的问答帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围。
Step?Two:??新课呈现
观看全文，回答问题?
?How?many?students?are?there?in?the?video??
②?What’s?wrong?with?Kate???????
T:?How?many?students??Who?are?they???????
S:?Six.??????
T:?Kate?is?ill.?They?come?to?see?her.?They?bring?her?a?lot?of?things.(出示bring)?
观看第一部分，回答问题?
①?How?are?you?feeling?today??
S:?I?feel?much?better.?
小组对话用表演展示better的含义?
②?What?do?they?bring??
a.?Gao?Wei??T:?Here’s?a?…?for?you.?Can?you?make?a?new
sentence??
b.?Li?Yan??
T:?What?about?Li?Yan???
S:?Chocolates.?Here’re?some?chocolates?for?you.?
T:?Can?you?make?a?new?sentence??Here’re?…?for?you.?c.?Lisa????
S:?Here’s?a?get-well?card?for?you.????
T:?Yes.?Look!?Is?it?a?get-well?card??
(出示各种卡片)?
??Retell?the?first?part.
?
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设计意图
第一次听全文，让学生回答简单问题。?
初次试听，学生感知故事大概
内容。???理解、认知第一部分内容，借助问题，逐步引导学生说出来
他们带来的礼物。在操练句型
Here’s?…?for?you.借助真
实情境，学生可以自由举例，
但用图片实例注意here?is?与?here?are的区别通过使用实物的直观教学，巩固新知。??
??
观看第二部分，回答问题。?
??What’s?Kate?worried?about??
②?What?do?they?help?Kate?to?do??a.?Gao?Wei?b.?Bob??c.?Lisa?
??????
S:?I’ll?help?…?with?….?
??????
T:?You?are?so?kind.?What?else?you?can?help?
??Retell?the?second?part.?
设计意图
理解、认知课文第二部分。学生很快回忆起同学帮助的学科。复述部分，我引导学生可以帮助其他学科。从三人到四人甚至更多同学，充分调动学习英语的积极性。为生病的同
学提供的帮助，让学生在真实
生活中，用英语表达，提高学
生的综合语言运用能力。
Step?Three:?巩固练习?
1.?观看全文并跟读?
2.?小组分角色朗读课文?
3.?小组展示?
设计意图
通过看、听、跟读、小组练习以及角色扮演巩固新知，并为会话操练搭建了桥梁。
Step?Four:?拓展延伸?
1.?Make?a?new?dialogue.??介绍两个小故事，请同学跟我示范对话。?
（一个同学饰演病人）?
?我与同学们一起去探望生病的同学，并带去礼物，为同学提供帮助。?
?
2.?Summary?
??利用黑板上的key?words?进行本人总结，并
画出心型，引导学生在同学或亲人生病时候应该拿出爱心，关爱并帮助他。
设计意图
通过老师示范，引导、鼓励学生由说单句上升到表演简短的演说，不但操练新知，还将
新旧结合，实现了语言的综合
运用的目标。通过小组合作学
习激发学生学习潜能，培养学
生自主学习的能力和合作精
神，培养学生自信心。??
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Step?Five:?作业布置????
1.?Read?the?dialogue?again.????
2.Make?a?short?passage.?
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学生将所学的英语与生活实际相联系，同学或情人生病培养学生互相关爱、互相帮助。??
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