四年级上册数学教案-5.3 几何小实践（角 ）沪教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-5.3 几何小实践（角 ）沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-03 09:32:41 | ||
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文档简介
“锐角和钝角的初步认识”教学设计
一、 说教材
1、教学内容：2、教材分析：《锐角和钝角》是在学生已经初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上，本单元继续教学平面图形的知识，包括：初步认识角、初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，用角和知识解决简单的数学问题。这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课我根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
3、教学目标：
知识与技能：
、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
、在认识角的数学活动中，初步培养学生的空间观念。
过程与方法：经历观察、比较等数学活动过程，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
重点：会辨认直角、锐角和钝角。
难点：能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
二、说学情：小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。同时还要借助操作活动帮助学生巩固知识。为了避免学生在学习中有注意力不集中、懈怠等现象的发生，在本课的教学中，我运用了符合低年级学生心理特点的方法组织教学，为学生创设大量的观察、动手操作的机会，让学生自己亲自去体验、去探索，激发学习兴趣，力争达到本节课的教学目标。
三、说教法学法：
（一）说教法：这一节课的教学对象是二年级的学生。他们看年龄小，注意力容易分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我彩用了愉快式教学方法为主，利用学生熟悉的校园环境图，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角。
（二）说学法?：为了更好的突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、找一找、折一折等多种种形式，让学生积极动眼、动手、动口、动脑，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
五、说教学过程
（一）?创设情景，复习引入。
1、在情境中抽象出角。
师：同学们，这节课刘老师给大家带来了一些图片，大家猜一猜这是什么地方？（生：雅居乐小学。）对啊，这是我们美丽的雅居乐小学，你看环境优美，王阿姨正为我们的花草进行修剪呢，从这些张开的大剪刀中，你想到了我们数学上的什么知识？
回顾角的特征。
师：关于角，你已经知道了哪些知识？（小组说一说，1号先说）
师：这节课我们继续学习有关角的知识。
（设计意图：结合学校的地方特色，在轻松、愉快的谈话中巧妙地导入新课，这样的导入，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生知道数学知识来源于生活。借助课件让学生经历从具体的事物中抽象出图形的过程，符合低年级学生的认知特点，也为新知识的引入提供了丰富的素材。）
小组合作，参与建构。
按角的大小给这些角进行分类。
为了方便大家测量，老师把这些角请到了同学们的学具袋里，请小组合作，将学具袋中的角分一分类。小组长负责填写研学案中活动一的表格。
汇报分类结果。
这些直角的为一类，比直角小的为一类，最后一类是比直角大的角。
我们把这些比直角小的角称为锐角，比直角大的角称为钝角。（板书）
师：通过刚才的学习，我们又认识了角家族的两上新成员它们是：板书课题：锐角和钝角的初步认识
（设计意图：角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象的概念的基础上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念探索的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。在这个教学环节中，老师采用分类活动，让学生在比一比、分一分的过程中感知这些角的大小不一样，帮助学生理解“锐角比直角小、钝角比直角大”，从中揭示锐角和钝角的本质属性。）
动手操作，巩固深化。
做一个角。
同学们从刘老师手上的圆形纸片还能找到我们所认识的角吗？
那请大家动动手，动动脑，利用圆形的纸片折出一个你自己喜欢的角，小组内分享一下你折的是什么角？
变出各种角
师：小组活动，小组长说出角的名字，其他组员用活动角变一变。
（设计意图：利用活动角，从静态的角引导到动态的角，让学生在变化中认识角，沟通了知识之间的内在联系。同时向学生初步渗透变与不变、推理和极限的数学思想。）
欣赏生活中的角
师：同学们今天我们学习了角家族的两个成员，它们是锐角和钝角，在生活中其实很多地方都会见到它们，现在刘老师就让大家一起来欣赏一下。（出示课件图片）
（设计意图：从辨认图形中的角，到寻找生活中的角，让学生经历直观感知、形成表象、抽象特征、内化概念的过程，使学生对锐角和钝角的认识不断完善，理解不断提升，也让学生感受到“角”切实就在我们的身边。）
研学检测
同学们这节课上得特别的认真，相信接下来的检测一定没问题的，主请完成研学检测。
（设计意图：通过研学检测，可以看到学生对这节课知识掌握情况，可以更好的进行下一节课的教学。）
谈收获。(小组内说说这节课你有什么收获？）
板书设计
锐角和钝角的初步认识
锐角 直角 钝角
比直角小 比直角大
（设计意图：本节课的板书，将重点知识锐角和钝角板书出来，让学生直观地感受到锐角、直角和钝角之间的关系，有效地帮助学生建构知识。)
一、 说教材
1、教学内容：2、教材分析：《锐角和钝角》是在学生已经初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上，本单元继续教学平面图形的知识，包括：初步认识角、初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，用角和知识解决简单的数学问题。这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课我根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
3、教学目标：
知识与技能：
、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
、在认识角的数学活动中，初步培养学生的空间观念。
过程与方法：经历观察、比较等数学活动过程，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
重点：会辨认直角、锐角和钝角。
难点：能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
二、说学情：小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。同时还要借助操作活动帮助学生巩固知识。为了避免学生在学习中有注意力不集中、懈怠等现象的发生，在本课的教学中，我运用了符合低年级学生心理特点的方法组织教学，为学生创设大量的观察、动手操作的机会，让学生自己亲自去体验、去探索，激发学习兴趣，力争达到本节课的教学目标。
三、说教法学法：
（一）说教法：这一节课的教学对象是二年级的学生。他们看年龄小，注意力容易分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我彩用了愉快式教学方法为主，利用学生熟悉的校园环境图，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角。
（二）说学法?：为了更好的突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、找一找、折一折等多种种形式，让学生积极动眼、动手、动口、动脑，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
五、说教学过程
（一）?创设情景，复习引入。
1、在情境中抽象出角。
师：同学们，这节课刘老师给大家带来了一些图片，大家猜一猜这是什么地方？（生：雅居乐小学。）对啊，这是我们美丽的雅居乐小学，你看环境优美，王阿姨正为我们的花草进行修剪呢，从这些张开的大剪刀中，你想到了我们数学上的什么知识？
回顾角的特征。
师：关于角，你已经知道了哪些知识？（小组说一说，1号先说）
师：这节课我们继续学习有关角的知识。
（设计意图：结合学校的地方特色，在轻松、愉快的谈话中巧妙地导入新课，这样的导入，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生知道数学知识来源于生活。借助课件让学生经历从具体的事物中抽象出图形的过程，符合低年级学生的认知特点，也为新知识的引入提供了丰富的素材。）
小组合作，参与建构。
按角的大小给这些角进行分类。
为了方便大家测量，老师把这些角请到了同学们的学具袋里，请小组合作，将学具袋中的角分一分类。小组长负责填写研学案中活动一的表格。
汇报分类结果。
这些直角的为一类，比直角小的为一类，最后一类是比直角大的角。
我们把这些比直角小的角称为锐角，比直角大的角称为钝角。（板书）
师：通过刚才的学习，我们又认识了角家族的两上新成员它们是：板书课题：锐角和钝角的初步认识
（设计意图：角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象的概念的基础上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念探索的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。在这个教学环节中，老师采用分类活动，让学生在比一比、分一分的过程中感知这些角的大小不一样，帮助学生理解“锐角比直角小、钝角比直角大”，从中揭示锐角和钝角的本质属性。）
动手操作，巩固深化。
做一个角。
同学们从刘老师手上的圆形纸片还能找到我们所认识的角吗？
那请大家动动手，动动脑，利用圆形的纸片折出一个你自己喜欢的角，小组内分享一下你折的是什么角？
变出各种角
师：小组活动，小组长说出角的名字，其他组员用活动角变一变。
（设计意图：利用活动角，从静态的角引导到动态的角，让学生在变化中认识角，沟通了知识之间的内在联系。同时向学生初步渗透变与不变、推理和极限的数学思想。）
欣赏生活中的角
师：同学们今天我们学习了角家族的两个成员，它们是锐角和钝角，在生活中其实很多地方都会见到它们，现在刘老师就让大家一起来欣赏一下。（出示课件图片）
（设计意图：从辨认图形中的角，到寻找生活中的角，让学生经历直观感知、形成表象、抽象特征、内化概念的过程，使学生对锐角和钝角的认识不断完善，理解不断提升，也让学生感受到“角”切实就在我们的身边。）
研学检测
同学们这节课上得特别的认真，相信接下来的检测一定没问题的，主请完成研学检测。
（设计意图：通过研学检测，可以看到学生对这节课知识掌握情况，可以更好的进行下一节课的教学。）
谈收获。(小组内说说这节课你有什么收获？）
板书设计
锐角和钝角的初步认识
锐角 直角 钝角
比直角小 比直角大
（设计意图：本节课的板书，将重点知识锐角和钝角板书出来，让学生直观地感受到锐角、直角和钝角之间的关系，有效地帮助学生建构知识。)