我要的是葫芦

教案、学案一体化设计 （主备教师： 刘金荣 ）
课题 14.我要的是葫芦 课时 1课时
教学目标设计 正确、流利、有感情地朗读课文；认识本课生字新词，学写部分生字；通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。 教学方法设计 观察法：适时利用课文插图，让学生自己观察葫芦的生长过程，进而感受到小葫芦的可爱。范读法：师适时将人物的感情用语言表现给学生听，并鼓励学生自己去感悟品读。
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一、预习 1、把课文读正确、读通顺。 2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。二、检查预习1、指名分自然段读课文，正音；2.检查认读情况，交流识字方法。3．学生提出自己不懂的问题。三、再读课文，指导朗读。1、再读课文，思考：课文主要讲谁干了一件什么事？2、重点语句品味四、指导写字。1、老师指导重点字。2、学生练习书写。 【重点难点】：1、识字与写字。2、通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读【识字】1、内容：葫、芦、藤、哇、盯、邻、慢2、读音关注：哇，拼音为：wa,不要拼成wā邻，拼音为lín,不要写成lián。3、方法指导：“葫、芦、邻、慢、”这些字都是形声字，左形右声，引导学生采用熟字换偏旁的方法来识记； “”盯可以用“丁”加偏旁的方法来记；“哇”可以用类比的方式记：哇——娃——蛙——洼【写字】1、内容：每、治、棵、盯、挂、慢、怪2、笔顺关注：“挂、哇”二字的右边的“圭”是由上下两个“土”组成。“每”字的笔顺3、辨字：哇（你好哇） 、娃（小娃娃） 、洼（山洼） 、蛙（青蛙）盯（盯着看） 、丁（丁零零） 1、分自然段读课文，正音；2、小组合作：互学互教认识生字。3、集体认读交流识字方法。4、游戏:“开火车”巩固识5、指导朗读：（1）、再读课文想一想：课文主要讲谁干了一件什么事？（2）、重点练习朗读。读一读种葫芦的人自言自语的话，结合图片体会一下他的心情。（3）、同桌同学互换角色读第3自然段当邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？试着把他不听劝告，满不在乎，甚至认为邻居的话毫无道理的语气读出来。6、练写生字。（1）、教师指导重点字。（2）、练习正确书写。 7、积累文中的优美词语。雪白的小花、自言自语、可爱的小葫芦8、仿写句子：小葫芦像——像——
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五、积累运用，拓展延伸。1、积累优美的词语：雪白的小花、自言自语、可爱的小葫芦2、比较朗读3、句子仿写4、在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。 【词语全解】 了解：自言自语：形容自己跟自己说话。运用：自言自语：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊！”【词语积累】1、优美词语：雪白的小花、自言自语、可爱的小葫芦【句子】1、句子朗读：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么! 有几个虫子不可怕。2、句子仿写：“多么可爱的小葫芦呀”，仔细观察插图，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？用小葫芦像（ ）像（ ）的句式说话。【问题探究】2、观察第四幅图，说一说那个人看到可爱的小葫芦都落了，是什么表情？3、想一想那个种葫芦的人此时会怎么想？答案大致有下列几种？ 课堂练习：1、给带点的字加拼音：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）葫、 芦、 藤、 哇、 邻、2、看拼音写词语：qí guài màn màn yīkēshù( ) ( ) ( )3、写句子：小葫芦像（ ）像（ ） 。
板书设计 14我要的是葫芦长叶→开花→花谢→结出小葫芦。 课后反思 本堂课学生读书的兴趣很高，感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。　　我觉得这堂课上得扎实。课文之初的情感基调定得准。我主要利用了观察法和范读法，两种传统的教学方法。　　　在指导学生有感情的朗读课文时，我没有对课文进行繁琐地分析，而是利用课件让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成，不用再进行指导朗读技巧，学生却能掌握并熟练运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包裹着的思想感情。