24《刘姥姥进大观园》教学设计

24《刘姥姥进大观园》教学设计
教学目标：1、通过品读“笑”剧情节，了解人物各自的特点。
2、通过自主探究人物描写，分析刘姥姥的形象。
3、通过深入研读文本，理解刘姥姥在《红楼梦》中的重要作用。
4、通过学习这一课，激发学生亲近经典名著兴趣，提高审美鉴赏能力。
教学重点：品读笑剧和人物形象的分析。
教学难点：理解刘姥姥在整部小说中的作用。
教学过程:
（课前欣赏《红楼梦》主题曲，准备进入学习）
一、歌曲引入，释题激趣
1、课文导入：《红楼梦》作为我国古典小说的巅峰，塑造了许多鲜活的人物形象，你知道哪些？大家说的几乎都是经典主角形象，其实在红楼梦中还有许多小角色也是深入人心的，比如今天要认识的刘姥姥。
二、粗读课文，概述情节
1、浏览课文，概述内容
明确：吃早饭时，在秋爽斋晓翠堂上，刘姥姥配合凤姐、鸳鸯等人设局上演“笑”剧，众人取笑，以取悦贾母。
（过渡语）故事情节的高潮就是表演笑剧。整部《红楼梦》里，这次刘姥姥进大观园，是太太小姐们笑的最开心的一回，最真实的一次，最肆意的一次，堪称经典。找出来读一读。
三、细品文字，赏读笑剧
1、齐读第七段，刘姥姥是怎样表演笑剧的？看看写了哪些人的笑？（圈出写了哪些人的笑。）
2、作者是如何生动传神的描写出众人笑态的？细读第七段，思考：众人的笑有何不同，圈出最能突出人物特点的词语，显露出各自怎样的性格或身份？
3、看87版电视剧《红楼梦》对这段文字的演绎，边看边体会电视剧与原著哪一个表现得更细腻、更精彩？
4、师小结，生齐读。众人的笑各具情态，这得益于作者用细节描写，可以说这一个小小的场面，简单的一笑，笑出了每个人的身份、地位、性格，甚至体质。真是一笑传神，令人拍案叫绝。难怪堪称经典。我们再来齐读这段语句，感受曹雪芹写群笑的高妙。
四、合作探究
分析人物
问题及任务：刘姥姥是一个怎样的人？
师：同学们回想一下，刚才我们品读笑剧，读出了众人的特点，你可以得出分析人物形象的什么方法吗？
屏显：
方法一：通过人物描写方法，分析人物特点
1、体会刘姥姥的可笑
结合课文中的具体描写，小组合作探究，说说刘姥姥是个什么样的人？（
板书：可笑）
2、体会刘姥姥的可怜
学生合作探究并交流补充小说中的相关情节，再结合课文内容感受刘姥姥的不被尊重。（板书：可悲）
（过渡语）刚才同学们补充了课文中没有的内容，是从小说的其它章节中挑选出来的内容，让我们看到了刘姥姥的另一面，这也告诉我们：了解一个人，不能只顾一章一节，还要看看在整部小说中，刘姥姥是个什么样的人。
（二）屏显：
方法二：瞻前顾后，联系全书，分析人物特点
3、体会刘姥姥的可敬
小组讨论交流：
刘姥姥到烟柳巷去找到了巧姐，对管事的人说：您是‘最能积德行善的人’等很多奉承好听的话，想打动对方，放了巧姐，可见刘姥姥的圆滑。
在烟柳巷，当对方嫌银子少，不放人，刘姥姥求见孩子一面却不得允许，刘姥姥便跪地大哭，可见刘姥姥的善良、慈爱。
……（板书：可敬
可亲）
六、结合背景，理解主题
1、刘姥姥在红楼梦里是一个不起眼的小人物，作者是带着同情、尊敬的情感在塑造她，塑造得非常成功，且缺她不可。作者塑造这个人物有什么用意？（提示：根据“三进大观园”的情节、刘姥姥的身份特点、作者的身世经历）
2、生小组合作后交流。
作者借刘姥姥的眼让我们看到了贾府的奢华，三进大观园还是这样的吗？她见证了贾府由盛而衰的过程（屏显：见证盛衰）
作者说“刘姥姥是个千里之外，芥荳之微的小小一个人家”，
那从她的视角来看贾府，和其他人一样吗？（农妇视角）除了看到豪华，还看到了贫富悬殊（反衬奢侈）这也是作者塑造这个卑微人物的深意（曹雪芹资料补充）
3、教师小结：我们要了解一部小说的主题，抓住了小说的情节、人物形象，还要扣住写作的背景、作者的身世经历。
七、亲近名著，传承经典
1、课堂总结。这节课，我们一起认识了可笑可怜、可敬可亲的刘姥姥，也学到了分析小说人物、理解小说主题的方法，同时也让我们感受到了《红楼梦》的文学魅力，其实深入人心的故事情节、鲜活的人物还有很多，这都是曹雪芹“批阅十载，增删五次”的创作结果。
2、阅读建议。大家先看看87版的电视剧《红楼梦》，了解故事情节后，再静下心来，精读原著，就像我们刚才品味“笑剧”一样，品读刘姥姥这个人物一样，会鉴赏文字，能感受《红楼梦》的文学魅力。这部鸿篇巨制许多学者读了无数遍，甚至有人一辈子就只读了这一本书，也只研究了这一本书，比如“红学”。《红楼》无数层，还是希望大家走进它。
3、经典传承。古人语：开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。习近平语“中华优秀传统文化积淀有中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息发展壮大的丰厚滋养”。红楼梦它传承了传统文化及学术思想。愿我们阅读名著，品味名著，与经典同行，为生命奠基。（齐读）
板书设计：
刘姥姥进大观园
笑——细节描写
刘姥姥
可笑
可怜
可亲
可敬
见证
眼
大观园
反衬
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