二年级下册数学教案 除法的初步认识 人教版（表格式）

除法的初步认识
教学内容 除法的初步认识 教材版本 人教版
教学课时 共9课时?第4课时 课?型 新授课
教学目标 1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。
2、通过动手操作，合作交流，理解除法的含义。
3、培养积极参与数学学习活动的兴趣，并进一步学习与同学合作交流。
教学重点 初步理解除法的含义。
教学难点 从平均分活动中抽象出除法算式，认识理解除法。
教学准备 多媒体课件，彩笔，学具
教?学?过?程 修注栏
一、初步认识除法 1、例题5： ?
（１）师：前几天国庆假，小明和他们的假日小队外出爬山，他们还坐缆车了，我们一起来看看吧！（出示主题图） ?
师：仔细观察这幅图，里面可藏着数学问题，你能把它找出来吗？ ?
（6个小朋友坐缆车，每辆车能坐2人，要坐（?）辆。）
（２）出示图下文字
提问：要坐几辆车呢？你是怎么想到要３辆车的?
师：你能用６个圆片代替６个小朋友，按每２个一份动手分一分吗？
看谁分得又对又快！（学生动手操作）
提问：６个圆片每２个一份，分成几份。那么６个小朋友每辆车坐２人，就要几辆车。
（３）教学除法算式
讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，要坐几辆车。我们也可以用除法计算。
今天我们就来“认识除法”（板书　课题）
师：以前我们学习了加法，减法，乘法，他们都有自己的运算符号，除法也有，除法的符号叫“除号”．（出示除号）
师：写除号时，从上往下，先写一点，再画横线，要画平直，再写下面的一点，两点要对齐．（学生书空写除号）
师：那么怎样来列除法算式呢？（板书：6÷2=3）
读作：“6除以2等于3”?（齐读）
提问：算式表示什么意思？ ６ ２ ３各表示什么？
（设计意图：学生自主探究，从解决问题的需要引出包含除的活动，再联系包含除的过程引出除法。培养学生动手操作、实践能力。）
2、教学“试一试”
完成例题空格填写．
观察场景图，读一读图下的文字，把算式填写完整．
独立完成。
追问：你是怎样知道可以分给４只小熊的？
“１２÷３=４”表示什么？
小结：把一些物体每几个一份地分，求分成几份，可以用除法计算 ?
二、教学除法含义和除法算式各部分名称
1、教学例题6
出示场景图，学生读题。
提问：从这道题中你知道了什么？
师：老师这里也有6支铅笔，我请3位同学上来。
要把6支铅笔平均分给3个小朋友，怎么分？（学生演示） ?
师：这道题我也可以用除法计算，怎样写除法算式呢？（板书：6÷3=2）
师：我们称6为“被除数”，3为“除数”，2是“商”
出示：被除数?除数?商
指名读一读：6除以3等于2
提问：这道算式表示什么意思？
师：我们称6为“被除数”，3为“除数”，2是“商”
出示：被除数?除数?商
指名读一读：6除以3等于2
提问：这道算式表示什么意思？
（ 设计意图：独立思考，解决问题。放手先让学生直接填出答案，再引导学生列出算式，突出除法与平均分的内在联系。）
２、“想想做做”第4题
8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4
读除法算式，说说被除数，除数，商各是什么？
３、试一试
完成例题空格填写。
?提问：你是怎样知道每组有４人的？
师：8表示什么？它是什么数？?2表示什么？它是什么数？?4表示什么？它是什么？
小结：把一些物体平均分成几份，求每份是几，也可以用除法计算。
三、巩固练习?“想想做做”
1、?第１，２题
可用小棒分一分，也可以在头脑中想象分的过程．
提问：怎样想到“需要５人才能搬完”的？
怎样想到“每筐放３个”的？
2、游戏——“分南瓜”
请１２个小朋友扮演１２个南瓜，要求平均分成２份
师相机板书：
（设计意图：通过游戏，结合学生生活经验，激发学生的学习兴趣，将平均分变的更加直观现实，同时帮助学生进行整理，强调数学的有序性。）
3?、第３题
提问：谁有答案？你是怎么想的？
提问：这里的６÷３＝２表示什么意思？６÷２＝３呢？
读一读，说一说，被除数，除数，商各是多少？
（?设计意图：培养学生小组合作、与人交流的能力。在头脑中想象平均分的过程，通过场景图中的平均分理解每道算式的含义，进一步体会除法与平均份的内在联系。）
四、课堂总结
通过这节课你有哪些收获？
把一些物体平均分成几份，求每份是多少，可以用除法做?。
把一些物体，每几个一份地分，求分成几份，也可以用除法做。 指名读一读。
允许学生多种方法。
指名学生回答。
边写边讲述。
多让几名学生回答。
学生动手用小棒分一分。
学生独立完成。
独立完成后校对，再读一读算式。
指明演示分一分，说一说。
小组讨论，列出算式。
作业设计 完成补充习题相应练习。
板书设计 认识除法
6÷2＝3 6?÷?3 = 2
读作：6除以2?被除数?除数?商