17《中国人失掉自信力了吗》教学设计（表格式）

17《中国人失掉自信力了吗》教学设计
教学目标
1.结合写作背景，理解重点句子的深层含意。
2.了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
3.体会作者辛辣、犀利、有力，讽刺味极强的语言。(巩固课)
4.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
教学重难点
体会作者的忧患意识和爱国精神。
理解重要语句的深层含义。
学习文章的写作技巧。
教学过程
学生活动
设计意图
一、导入新课
多媒体展播现代诗人田间诗《假如我们不去打仗》，简介该诗写作的时代背景、社会背景，简析此诗的思想意义。再通过对诸如《义勇军进行曲》、《我爱这土地》、《《黄河颂》等抗战文学作品表现主题一致的概述，引出鲁迅先生的杂文《中国人失掉自信力了吗》。
二、展示学习目标。
三、走进作品、背景。（多媒体展示）
本文选自《且介亭杂文》，写于九一八事变三周年之际，主要是为了反驳当时有些人散布对抗日前途的悲观、错误论调，鼓舞当时的民族自信心。
四、关于“驳论文”（杂文）的知识（PPT展示）
议论文：对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的
观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
议论文的分类：立论文、驳论文。
议论文三要素：论点、论据、论证。
驳论：用正确的观点披露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。
一般结构和形式：
1、指出错误论点、论据或论证（树靶子）
2、批驳错误论点、论据或论证
3、指明错误的实质或危害（打倒靶子）
杂文特点：
1、篇幅短小，取材广泛。
2、敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强。（像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路）
3、冷嘲热讽、幽默风趣。
4、说理生动、议论生动。
五、明晰词义
关于“中国人”
选择下列句子中关于“中国人”的义项。
指所有的中国人。B.指国民党反动统治者及其御用文人。C.指中国共产党及其广大的抗日军民。
1、中国人失掉了自信力了。(
)
2、那也只能说中国人曾经有过“他信力”。(
)
3、中国人现在是发展着“自欺力”。(
)
4、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。(
)
5、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的
筋骨和脊梁。(
)
6、说中国人失掉了自信，用以指一部分人，倘若加予全体，拿简直是污蔑。(
)
脊梁：比喻气节、操守、人格、品质。
“中国的脊梁”：是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，
他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。
①“埋头苦干的人”：主要指广大劳动人民，也指历史上那些科学家、文学家等。
②“拼命硬干的人”：指历史上起义反对封建统治和抵御外侮的英雄人物.
③“为民请命的人”：指为人民疾苦而呼告的人。
④“舍身求法的人”：指历尽艰险，探求佛法教理的人。
“状元宰相”：是指统治阶级的御用文人。
“地底下”：指变革社会的积极力量，因为它来自民众，故称“地底下”。在当时，这股力量指中国共产党。
六、研习课文
(一)整体把握，理清思路
1．听读课文，整体感知。
2．对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?
明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。（论点犯“以偏概全”的错误）
(二)具体研习，突出重点、难点
1．诵读第1—5段，讨论探究：
(1)作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?
明确：承认对方的论据是事实，但通过分析事实发现对方的论据不能得出“失去自信力”这个论点，由真实的存在依据推出错误的结论，从而证明对方的论点是错误的。
（论据犯“偷换概念”的逻辑错误）
（这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。要驳论证，关键要能透过现象看本质，因为对方或因为己方利益或因为认识上的局限，往往用事实掩盖了真相，这就需要作者能拨乱反正。因此驳论证比驳论点、驳论据更能体现智慧的力量。）
(2)第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?
“求神拜佛”恐怕是反动派在山穷水尽时自欺欺人的最后一招，作者一针见血指出其危害揭露他们投降卖国的本质，触到了他们的痛处，
明确：“求神拜佛”恐怕是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。作者一针见血指出其危害揭露他们投降卖国的本质，这自然触到了国民党的痛处。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。
(3)课堂小结（一）(ppt)
2．品读第6—9段，讨论探究：（ppt展示己方论点、论据标识图，明确二者之间的关系）
（1）、提问：作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?
明确：作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为从古到今有“中国脊梁在”
的事实为论据。
(解说：这是让学生整体感知，迅速筛选信息，摄取要点。学习议论文，整体把握的方法之一是初读时迅速圈画出观点和论据。)
（2）、阅读最后一段，思考：本文的结论是什么？
结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下（要从本质上看问题，指出真正有自信
力的是中国的革命人民）
(3)、本段在全文中的作用？
作用：照应题目，作出回答
（4）、课堂小结（二）（ppt）
七、课堂总结
通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。同时，鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。
八、课堂延伸(“大国崛起”ppt
图片)
先让学生观看一组图片，后教师稍作说明，最后提出问题，引发思考。
九、布置作业
最近，中美之间贸易摩擦和争端不断升级，中国有理有利有节的反制，有力维护了
自由贸易和多边主义，赢得了世界上越来越多国家的认同。
　　与此同时，国内也出现了一些悲观论调，认为我们“打不赢、打不起”经济增长会出现断崖式下滑，有的甚至把贸易战的影响上升到“国运”的高度，认为贸易战会遏制中国几十年来的发展态势。然而，这样的悲观论调靠谱吗?
同学们，试根据以上文字材料，结合你对“中美贸易战”的理解，搜集相关资料，谈谈你的看法。
板书设计：
中国人失掉了自信力了吗
鲁迅
敌论点：中国人失掉自信力了
己论点：我们有并不失掉自信力的中国人在
敌论据
：两年前后的“三信”的在
己论据：从古到今的“中国脊梁”在
（直接批驳）
（间接批驳）
听诵读、
做思考、
走进作品、背景
学习
结合“题注”读取
思考探究
听读课文
思考回答
具体研习
思考问题
讨论回答
问题
品读
思考
课堂延伸
搜集材料
情境导入
明确目标
明确写作动机
掌握文体知识
为阅读理
解铺垫
明晰词义
整体感知
理清思路
突出重点、难点
、
讨论
探究：
品味
探究
巩固提高
学以致用