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确定位置（1）
填空。
确定一个物体的位置，一般要用（ ）个数据。这（ ）个数据的顺序不同，表示物体的位置（ ）。
用数对表示物体位置时，先写（ ），再写（ ）。
竖排叫做（ ），横排叫做（ )。确定第几列时，要从（ ）往( )数，确定第几行时，要从（ ）往（ ）数。
小明坐在教室的第5列第8行，用（5,8）表示，小红坐在第3行第6列，用（ ）来表示。
画绕三角形ABC绕C点逆时针旋转90°后的图形，并用数对表示所得图形顶点的位置。
参考答案∶
（1）两 两 也不同
列数 行数
列 行 左 右 下 上
6,3
略
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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数学人教版五年级上册
第1课时 用数对表示具体情境中物体的位置
第2单元 位置
让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
学习目标
口算
3.1×0.3= 0.04×0.2=
0.16×5= 0.13×4=
2.5×4= 0.8×0.05=
复习导入
0.39
0.008
0.8
0.52
10
0.04
张亮同学，你有什么问题？
是第2列、第3排的同学。
你能找到张亮的位置吗？
探索新知
列
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行
列
列
列
列
列
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行
行
行
竖排叫做列
横排叫做行
第
第
第
第
第
第
第
第
第
第
第
探索新知
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行
第
第
第
第
第
第
第
第
第
第
第
张亮同学在第2列、第3行的位
置，可以用数对（2，3）表示。
（2，3）
张亮
探索新知
列
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列
列
列
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行
行
行
第
第
第
第
第
第
第
第
第
第
第
数列数时，我们从左往右数
数
行
数
时
，
我
们
从
前
往
后
数
探索新知
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竖排叫做列
横排叫做行
张亮（2 ,3）
王艳（3 ,4）
赵雪（4 ,3）
探索新知
1
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4
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6
1
2
3
4
5
数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
数对（6,4）表示的是第6列、
第4行，那个位置是王乐。
探索新知
先从左往右数来确定第几列，再从前往后数确定第几行，这样就能用数对写出该同学所在位置。也就是按照“先列后行”的规定写数对。
探索新知
三七在（8，6）的位置，
请你在图中标出。
麦冬在（4，5）的位置。
当归在（3，3）的位置。
五味子在（10，6）的位置。
三 七
基础练习
三 七
1.教材第19页“做一做”。
举出生活中确定位置的例子，并说一说确位置的方法。
电影院里确定座位的位置
说明是第几排第几
号就能找到座位。
2.请同学们在练习本上写出自己在教室里的位置，并用数对表示自己的座位，
写完后“请几名同学说一说。
基础练习
数对闯关游戏。
快速反应，老师出示数对卡片，个数对表示哪个同学的位置，哪个同学就要马上站起来。
（2，5）
（5，2）
（1，3）
（3，1）
拓展练习
这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？
课堂小结
谢谢
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第1课时位置（1）
【教学内容】
教材第19页例1、“做一做”和练习五的第1~4题。
【教学目标】
1.让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
2.探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
3.在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。
4.体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
【重点难点】
1.学会用数对描述物体在平面中的位置。
2.能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
【教学准备】
多媒体课件。
【情景导入】
1.听说我们六（1）班的同学都特别优秀，有“文明之星”、“纪律之星”、“学习小标兵”等等，老师迫不及待地想认识你们。
那么谁能既简单又准确地表述出你所在的位置呢？
2.学生各抒己见，有第几组第几个的，有第几排第几个的……
3.师：同学们都很积极，但你们表述的方法多种多样，老师都快搞糊涂了，有没有一种既简单又准确的表述方法呢？这就是我们今天要探讨的内容。
板书课题：一、位置
【新课讲授】
1.投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？
（补充讲解：我们通常把竖排叫列，确定第几列，一般从左往右数；横排叫行，确定第几行，一般从前往后数。并及时引导学生先按列报数，然后按行报数。）
学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数和行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
①如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵雪同学的位置吗？看一看有什么不同？
②数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
学生讨论后，交流汇报。
（4）联系实际。
先独立思考，写出自己的位置，用数对表示，然后小组内交流，最后汇报，集体订正。
2.引导学生小结：先从左往右确定第几列，再从前往后确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对（a,b）来确定物体的准确位置。
3.做一做，巩固确定位置的方法。
（1）出示电影院里的情景。组织学生观察情景，思考教师的问题。
（2）引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
（3）组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。
【巩固练习】
1.完成课本第21页练习五第1题。
运用刚才所学独立完成，然后集体交流。
2.完成课本第21页练习五第2题。
学生独立完成后交流。
答案：1.根据题中所给的葡萄的位置（3，2），由此判断西瓜（2，1），梨（2， 3），香蕉（4，1），苹果（4，3）。
2.（1）春（1，2）、雪（2，3）、花（3，1）、土（4，5）
（2）（4，2）表示“冬”，（2，4）表示“月”。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么疑问或困惑？
小结：先从左往右确定第几列，再从前往后确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对（a,b）来确定物体的准确位置。
【课后作业】
1.完成练习五中第3、4题；
2.《创优作业100分》本课时的练习。
第1课时位置（1）
例1：我们通常把竖排叫列，确定第几列，一般从左往右数；横排叫行，确定第几行，一般从前往后数。
先从左往右数确定第几列，再从前往后数确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对（a,b）来确定物体的准确位置。
本节课的教学，充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组第几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过渡到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。
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