Unit 6 Do you like bananas? Section A period1 说课稿

《Unit6 period1》说课稿
一、说教材
1.教学内容
本节课主要是让学生学习我们常见水果蔬菜的名称和学习用Do you like…. 询问学生的喜好，并能运用英语简单地描述表述自己喜欢的水果和蔬菜,并以此增强学生间的相互了解,培养学生合作探究学习的能力.
类别 语言项目
单词词组 hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, oranges, ice cream, pears, like, salad, strawberry,
日常交际用语 ---Do you like bananas --- Yes, I do.I like bananas.---Do you like salad --- No, I don’t.I don’t like salad.Do they like tomatoes ---Yes,they do./No,they don’t.Does she like pears ---Yes,she does.She likes pears.No,she doesn’t. She doesn’t like pears.
语法 Do you like… Do she like… 引导的一般疑问句及其回答；用 I like …I don’t like…., She likes…She doesn’t like…谈论好恶名词的单复数变化
2.教材的地位及其作用
本单元是七年级（上）第六单元。所学内容主要是与我们的生活息息相关的水果蔬菜,要求学生会描述和谈论自己对水果的喜好并询问其他同学的喜好,从而增强同学间的相互了解。同时通过Pair workgroup work来加强学生对新单词的运用，增强学生合作探究的能力。
二、说学生
1.学生的认知心理：初一的学生他们正处在青春发育期，他们都有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现得到同学和老师的认可。特别是对他们熟悉的话题学生的兴趣会更浓，本单元的水果、蔬菜的话题符合这一心理特点，所以我们教师要都设计各种任务型的课堂活动让学生人人都能参与活动，增强他们的英语学习积极性和学习自信心。
2.学生的英语知识基础：学生通过前一个单元的学习，他们已对Do you引导的句子有了一定的认知能力，而且在小学他们已经初步认识了绝大部分的水果蔬菜，所以我在充分了解学生的基础上对重点进行突破，对单词进行巩固。
3.学生的思维能力：学生有很强的记忆力和模仿能力，但知识的拓展和运用的能力有待培养。我充分利用这一点在教学单词的同时，教会学生创造性地使用所学知识运用于实践。
三、说教学目标
1.语言知识目标：于蔬菜，水果的词汇；表达喜好的结构。
2.语言技能目标：学会询问别人喜欢或不喜欢的食物
3.语言运用目标：并会询问别人的爱好；整理出调查表。
4.情感目标
（1）通过一系列的任务活动，鼓舞学生积极参与活动和积极学习英语，增加了学生用英语表达的自信。
（2）培养学生对同一事物要有不同的看法
5．学习策略目标
（1）认知策略：培养学生对所学知识进行分类的能力；制作调查表。
（2）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如图片
（3）交际策略：通过完成任务，学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活交际情景中去。
（4）跨学科学习: 通过画出所学物品来询问同学的喜好。
6．文化意识目标
询问别人喜欢或不喜欢的食物
四、说教学重点和难点
1. 重点：
关于食物的词汇；可数名词与不可数名词；动词like的肯定否定句的用法；动词like的一般疑问句及肯定否定回答
2.难点:
①动词like的肯定否定句的用法；
②动词like的一般疑问句及肯定否定回答。
③利用所学知识与他们对有关动物的话题进行简单交际。
五、说教学策略
1．教法策略分析
（1）注重兴趣的培养，采用唱歌、扮演角色和小组合作等多种活动方式。
（2）注重因材施教，对基础不同的学生，充分调动每个学生学习英语的积极性。
（3）特别重视词汇教学的策略，通过整体拼读、个人拼读的方式巩固单词；
（4）采用“任务型”教学方法，在设计任务型教学活动时，注意活动要有明确的目的和可操作性。
2．学法指导
（1）词汇学法指导，让学生掌握一些基本词汇记忆方法，本单元的词汇主要是有关水果蔬菜的单词，我们可以让学生画画实物及图片激发学生兴趣，记忆单词。同时鼓励学生在日常生活中尽可能多地使用英语来说水果蔬菜，让学生明白英语即生活。
（2）听力技巧训练，让学生掌握初听关键词，再听细节；先听懂意思，再笔头记录等。。
3．教学手段
（1）歌谣辅助，对七年级的学生特别要注意激发学生的学习兴趣，进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度。
（2）利用实物和图画等教学辅助工具导入单词和指导学生学习，并结合实际生活采用情景化教学，在教学中，突出交际性，注重启发性。
（3）运用任务型教学途径，创设多种形式的活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展，培养学生综合运用语言的能力。听说领先，练习随后。
六、说教学程序
教学过程
环节 （教师活动） 过程 （学生活动） 设计目的
启动激活任务时间： 苹果实物导入 学生齐唱歌谣An apple a day keeps doctor away 活跃课堂气氛，作好热身准备。
任务初步准备时间 借助图片介绍新词hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, orange, ice cream, salad, strawberries, pears(重点强化划线词汇，　学生较生疏) 1. Listen and repeat, then read the new words group by group. If possible, choose some students to read one by one.2. Match the words with the pictures in 1a on page 31. 通过兴趣激活已有知识,启动新项目
学习时间 运用实物询问Do you like bananas 引导学生做出回答 根据个人实际回答 语词归纳整理， 拓展
巩固时间 询问学生 学生回答，并且询问同桌 强化语词运用
学习时间 1B: Listen and number the conversations you hear. Listen and number the conversations.Then listen and repeat. 呈现新结构，通过操练强化
巩固时间 1C: Practice the conversations:---Do you like salad -–No, I don’t .---Do you like bananas ---Yes, I do. 对话接龙游戏(师生先做示范，然后生生练习)Ask and answer 强化新结构运用
学习时间 Do they like tomatoes 并指导学生回答 学生根据教师提示回答Yes,they do./No,they don’t. 拓展新知识结构
学习时间 Does she like pears ---Yes,she does.She likes pears.No,she doesn’t. She doesn’t like pears.询问部分学生并指导学生回答 学生根据教师提示回答Ask and answer in pairs. 2. Ask their partner questions, -- Does she like French fries –-- Yes, he does.--Does Bill like salad --- No, he doesn’t. 拓展新结构，运用于实际情景;拓展运用新项目
任务整合完成时间 Interview your classmates and make a survey about their likes and dislikes about food. Write a report, read it to your class.（教师先采访学生， 并做报告示范） Group Work：采访小组内成员喜欢与不喜欢的食物， 小组长负责收集信息， 最后一起写出调查报告。 运用新语言项目和结构，合作探究
布置作业 把生成调查报告写到作业本
七、说教学评价
本节课的课堂气氛较好，学生能积极配合教师的教学，结对活动和小组活动中，学生积极认真，能认真围绕教师布置的任务展开对话练习。本课新单词学生掌握的情况较好，能运用所学的新单词开展对话练习；小组活动中谈论个人喜好学生能展开对话并进行拓展，达到了预期的效果；小组活动是围绕食物调查展开的，学生能进行练习，但是部分学生没有掌握方法，我的设计中有一个汇报，但是由于时间安排不当，所以完成的不够理想。