人教版八年级上册 物理 教案 4.3平面镜成像

课题：平面镜成像
学科：物理
课型：新授
课时：1
授课人：
授课时间：45分钟
教材分析
从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究
“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。
本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备
学情分析
平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学的探究。八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。
教学目标
知识和技能：了解平面镜成像的特点。
了解平面镜成虚像，了解虚像的形成。理解生活中平面镜成像的现象。
过程与方法：经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录，初步掌握科学探究的基本环节。
观察实验现象，感知虚像的含义。
通过观察感知平面镜对光线的作用.
情感态度和价值观：在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，体会获得知识的成功感。通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
通过探究环节中相关的名人名言，渗透人文关怀，培养实事求是的科学态度。
教学重点
平面镜成像的特点。
教学难点
平面镜成像的原理以及虚像的初步概念。
教学方法和手段
启发引导法、实验探究法、观察、讨论、合作性学习。
教
具
平面镜、玻璃板、蜡烛、物块、火柴。
教
学
过
程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
1、光的反射遵循哪些规律？
2、反射分为哪两种？
思考回答问题
巩固上节课学习的内容，为本节的顺利学习做铺垫
引入新课
变魔术：隔山打牛
观察魔术，思考魔术原理
激发学生学习兴趣
进行新课
给出物、像和平面镜的概念，请学生判断图中的出物、像和平面镜
观察图片，判断图中的出物、像和平面镜
培养学生观察能力
提出问题：
1、
平面镜中的自己（像）和镜前的自己（物体）大小
有什么关系？
2、
平面镜中的自己（像）到平面镜的距离和镜前的自己（物体）到平面镜的距离有什么关系？
观察镜中的像与自己
比较，思考，提出问题
确课堂模式，体现主体教学理念，激发学习动机。培养观察能力，通过生活中的现象，提出与物理有关的问题，开启探究学习大门
引导学生回答提出的问题，即提出猜想。
讨论并提出猜想假设：
1、平面镜中的自己（像）和镜前的自己（物体）大小（相等/较大/较小）
2、平面镜中的自己（像）到平面镜的距离和镜前的自己（物体）到平面镜的距离（相等/较远/较近）
说明提出猜想的理由
能够对生活中出现的现象提出与物理有关的问题；
培养学生的大胆参与意识。
在学生自己设计试验的基础上（无论是否合理）进行试验。
指导学生进行试验：在观察成像时，改变物体位置，进行多次试验。
教师巡回指导，解决学生
提出的问题。
小组合作分工进行探究
观察实验现象，记录实验数据。并进行多次试验。
培养学生动手能力；
培养学生合作，探究意识。
设置综合开放的试验，学生通过感知试验现象，通过尝试进行试验，寻求证据。
引导学生归纳自己探究方案及进行情况。
通过巡回指导，搜集不同组的不同实验方案。
通过提问形式，使用实物投影设备展示学生探究方案，让学生表述自己的不同的看法。
通过学生不同的探究方案中出现的问题，引导学生归纳试验优缺点，教师指导或解释现象
学生归纳自己的探究方案及进行情况，讨论交流，口头表述自己的探究过程、试验数据。
提高学生质疑，分析，总结解决问题的能力。
总结平面镜成像特点，课堂练习。
总结本节收获，思考问题
培养总结归纳能力。
通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
板
书
设
计
4．3平面镜成像
一、特点
像与物
(
大小相等
对称
到镜面的距离相等
对应点的连线与镜面垂直
虚像
)二、原理
光的反射
三、平面镜应用
1成像
2改变光路
教学反思：
本节课重点是让学生经历、体悟科学探究的过程，学会探究式学习。首先：在设计中我以课本为依托，又在课本的基础上对内容精心调整，对探究基本探究过程精心研究，加以创新：整个探究过程，将分析论证、交流、评估有机结合，不刻板追求体现每个探究过程独立存在。其次：把“学生探究活动的展开围绕‘像’的获得方法及手段”作为本节课学习主线，用轻松的魔术揭秘，创设情境形成探究的氛围；小组合作探究学习的方式，使学生处于主动实践，积极思考的探索状态，通过学生主动动脑、动口、动手，独立去观察、比较、归纳，在实践活动中来感受、来领悟、来理解平面镜成像特点，整堂课都围绕以“学生发展为本”的理念，让学生有一个完整的学习经历。