二年级下册美术说课教案-第13课文具的家 赣美版

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名称 二年级下册美术说课教案-第13课文具的家 赣美版
格式 docx
文件大小 17.8KB
资源类型 教案
版本资源 赣美版
科目 美术
更新时间 2020-11-04 16:50:32

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文档简介

第十三课 文具的家
说课稿
一、教材分析
??《文具的家》是江西美术出版社出版的,二年级美术第十三课内容,是设计应用,色彩搭配的学习和探究。在此之前,学生们已经学习过一些美术的基础知识,对美术有一定的认识和理解,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。
本节课内容是对本教材前面的造型表现内容的承接,所以学好本课内容,为学好以后的美术知识打下牢固的基础,而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本课内容包含的一些色彩、造型知识,是以后美术学习中不可缺少的部分。
学情分析:
二年级学生因入校刚刚一年多,年龄较小、活泼好动,注意力易分散,自控能力差。行为习惯有待加强培养。经过一年多的培养,不少学生美术学习兴趣浓厚,绘画表现力有了很大的提高。抓住低年级学生的年龄和心理特点,丰富美术教学的形式,注重激发学生美术学习兴趣,处理好审美教育、思品教育、能力培养和双基训练的关系,培养学生的形象思维能力,发展学生的创造力。
首先、知识目标:以纸质为主材料、运用多种手法设计制作漂亮而又实用的作品。
其次、?能力目标:培养学生动手的能力,增强学生因材施艺的设计造型能力
再次、情感目标:利用身边的废旧物品,感受创造美的乐趣,培养学生的学习兴趣。
三、教学的重、难点
本着二年级新课程标准,我确定了以下的教学重点和难点
教学重点:以纸材料为主,运用多种材料,多种手法设计制作出漂亮又实用的作品。????????????? ????
教学难点:利用身边的废旧物品,因材施艺的进行设计造型和手工制作。
为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法和学法上谈一谈:
四、说教法
教法:遵循“教为主导,学为主休,实践操作为主线”的教育思想,根据小学二年级学生的身体和心理特点,我将采用直观引入教学,用PPT课件播放课前准备好的图片,这样激发学生的兴趣,勾起学生主动学习的求知欲望,让学生在脑中对本课时所学的内容有一个完整的感性认识,然后打开课本,看书中的图和字,进一步对今天所学的内容加以认识;接着教师利用课件分步骤,分层次进行操作演示,并让学生观察,在观察过程中教师适时指导,以增加学生的理性认识,突出本课时教学的重点。
学法:遵循“学为主体”的教育思想,做到学与练紧密结合。让学生先认真观察、听讲,再模仿操作,在操作过程中,积极思考,及时提问,领悟到制作的要点和难点,要求不但要学会怎样来做文具,而且还要做得生动有趣,符合对象的特征,制作出来后发现不足及时修改,养成认真细致的学习态度。
教学过程
在整个教学过程中我将采用以下的步骤:
一、导入:
1、师:同学们你们今天老师给大家带来一个礼物,想知道是什么吗?
(展示提前做好的文具盒图片)
师:漂亮吗?
生:漂亮。
师:那这节课老师就来教你们怎么制作文具的家,好吗?
引出课题(板书:文具的家)
播放课前准备的课件,教师过渡谈话:“看,这些文具和它们的家多有趣,多漂亮”
看一看,谁来说说它们是怎么制作的?
生:……
4、师:同学们那你要怎样给你的这些文具做一个家呢?
看一看、想一想
生:回答……
师:是不是要(形状要美观,大小要合适,色彩要丰富)。同学们回答的很好!
5、师:做一件漂亮又实用的文具难不难呢?
激趣谈话:
师:“要做一个漂亮的文具并不难,大家都能学会,但大家做时要细心,认真,这样,作出来的作品才美观。”
二、发展探究
利用课件播放人们在生活中乱丢的纸盒、纸屑。污染环境的现象,启发学生可以把这些纸盒收集起来,进行想象,设计,创造,就可以把废旧物品变成一件艺术品,可以用来美化我们的生活环境。
三、学生创作
美术创作是一个复杂的综合过程,它要求学生在学习的基础上,产生独特的想象并把它表达出来。
1、首先要鼓励学生,让学生相信自己能做出漂亮的文具。
2、激发兴趣,采用让学生发挥个性思维,
(在创作过程中,放轻音乐,因为小学阶段学生形象思维发达,美术与音乐相结合是促进右脑发展的最好选择。)
四,展示评价
1、学生互评,收起几幅学生作品,让学生选出自己喜欢的的一个作品,说说为什么喜欢它?
2、教师点评,从以下几个方面进行点评:作品颜色是否搭配,设计的造型是否合适,比例是否协调。,优秀的作品及时表扬,不理想的作品点出不足。
3、然后让学生自己修改,并加以鼓励。提醒在以后作业中注意克服这些缺点。
五、拓展延伸
生活中有很多废旧的东西,通过我们灵巧的双手可以做成各种各样漂亮而又实用的文具,让那些废旧的东西再次具有利用的价值。同学们你们能做到吗?
六、收拾整理
1、做好作品后请收拾整理好工具材料,
2、保持教室校园卫生整洁,养成良好的学习习惯和行为习惯。