六年级上册美术教案-第2课 图形的魔术组合 人美版
文档属性
| 名称 | 六年级上册美术教案-第2课 图形的魔术组合 人美版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 23.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-11-04 20:40:02 | ||
图片预览
文档简介
《图形的魔术组合》教学设计
双流县金桥小学 李霞
教材分析：
?本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。本课主要是改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。
课业类型：造型表现
教学目标：
1、知识目标：通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。
2、技能目标：学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品
3、?情感目标：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。
教学重点：?任选一组课本提供的图形组成新的形象，培养学生的创新意识。
教学难点：改变思维方式，用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。
教学资源：电子白板、名家作品、学生作品、音乐
课时：一课时
一、?导入：
1、师：我给你们带来了一幅画，想看吗？
?出示：《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国）， 用聚光灯引导学生观察：这幅画上画了什么？
2、你觉得这幅画与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？
3、?你能总结它的表现方法吗？
???颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的果树……画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。
3、?同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！
4、?揭题：图形的魔术组合?????????板书
设计意图：初步了解什么是魔术组合，培养学生的欣赏评述能力，了解画家的创新思维。
二、?新授：
1、拿出自己身边的小事物，试着组合成新的形象。
2、抽生说说采用了什么组合方法？
3、?请两个同学和老师一起选三个图形，再与全班学生共同组合。
4、图形的组合方法
根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形、倒置图形。
5、同桌交流：这三个图形进行组合排列可以组成哪些新的图案？自己试一试。
设计意图：引导学生分析感悟同形象不同的组合方法，进行发散思维，以求打开学生的创作思路．进一步了解课题内涵，解决教学难点，拓宽学生思维。
6、同学们，体验了这些组合方法。下面我们一起来欣赏几幅不同类型的作品。思考：你认为哪些地方组合得巧妙？你还想怎样组合？
7、作品欣赏。
8、总结：同学们，这些作品美吗？不同类别的图形变成一幅幅神奇的图画。他们能够成功的一个重要因素，就是改变思维方式，来了个“脑筋急转弯”。现在，你一定积累了不少想法吧！请发挥你们的聪明才智，把想法付诸实践吧！将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品吧！
三、作业：
在你的图画纸上，玩出你的图形魔术吧。
任选一组课本提供的图形组成新的形象。你也可以自己创作一组图形进行创作。生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都可以是绘画的主题。看谁画的形象最有创造性！
（1）、提示：1、图形好看。
2、构图饱满。
3、画面有层次。
4、作品具有魔幻性。
5、色彩丰富、神秘。
（2）、?注意
根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形、倒置图形。
（3）、生练习，师巡视指导。
五、作业展示、评价
a)?学生活动：你用了什么组合方法，画了什么？是怎么想的？
b)?自己找找优缺点，为同学提点建议或者帮他修改一下作品。
c)?教师点评。
d)?修改、评优。
设计意图：培养学生的合作能力及评价能力。
四、课后拓展
利用废弃物组合成新形象，引导学生回家大胆尝试。
《图形的魔术组合》教学反思
本课教学应用了电子白板的：“制作”、“聚光灯”、“漫游”、“媒体”、“缩小”、“放大”、“荧光笔”、“钢笔”、“资源库自己新建保存的图片”、“展台”、“区域删除”、“选中”、“旋转”、“点删除”、“清页”、“文本框按钮”、“屏幕屏蔽”等功能。应用都挺合理，效果好。
电子白板的应用解决了图片欣赏、方法指导、演示的问题。形成了自由选择并组合三个图形的生成性资源。
电子白板为美术教学的资源需求提供技术支持，极大地丰富了课堂内容、扩大了课堂信息量。为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的可能和方便，为建立以学生为主体的课堂奠定了技术基础。文本输入功能和遮屏功能与图片相结合，图文并茂。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。
双流县金桥小学 李霞
教材分析：
?本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。本课主要是改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。
课业类型：造型表现
教学目标：
1、知识目标：通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。
2、技能目标：学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品
3、?情感目标：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。
教学重点：?任选一组课本提供的图形组成新的形象，培养学生的创新意识。
教学难点：改变思维方式，用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。
教学资源：电子白板、名家作品、学生作品、音乐
课时：一课时
一、?导入：
1、师：我给你们带来了一幅画，想看吗？
?出示：《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国）， 用聚光灯引导学生观察：这幅画上画了什么？
2、你觉得这幅画与以前看到的作品有什么不同？给你什么感受？
3、?你能总结它的表现方法吗？
???颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的果树……画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。
3、?同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！
4、?揭题：图形的魔术组合?????????板书
设计意图：初步了解什么是魔术组合，培养学生的欣赏评述能力，了解画家的创新思维。
二、?新授：
1、拿出自己身边的小事物，试着组合成新的形象。
2、抽生说说采用了什么组合方法？
3、?请两个同学和老师一起选三个图形，再与全班学生共同组合。
4、图形的组合方法
根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形、倒置图形。
5、同桌交流：这三个图形进行组合排列可以组成哪些新的图案？自己试一试。
设计意图：引导学生分析感悟同形象不同的组合方法，进行发散思维，以求打开学生的创作思路．进一步了解课题内涵，解决教学难点，拓宽学生思维。
6、同学们，体验了这些组合方法。下面我们一起来欣赏几幅不同类型的作品。思考：你认为哪些地方组合得巧妙？你还想怎样组合？
7、作品欣赏。
8、总结：同学们，这些作品美吗？不同类别的图形变成一幅幅神奇的图画。他们能够成功的一个重要因素，就是改变思维方式，来了个“脑筋急转弯”。现在，你一定积累了不少想法吧！请发挥你们的聪明才智，把想法付诸实践吧！将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品吧！
三、作业：
在你的图画纸上，玩出你的图形魔术吧。
任选一组课本提供的图形组成新的形象。你也可以自己创作一组图形进行创作。生活中的小物件，动物、植物、花卉、照片、风景、人物都可以是绘画的主题。看谁画的形象最有创造性！
（1）、提示：1、图形好看。
2、构图饱满。
3、画面有层次。
4、作品具有魔幻性。
5、色彩丰富、神秘。
（2）、?注意
根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形、倒置图形。
（3）、生练习，师巡视指导。
五、作业展示、评价
a)?学生活动：你用了什么组合方法，画了什么？是怎么想的？
b)?自己找找优缺点，为同学提点建议或者帮他修改一下作品。
c)?教师点评。
d)?修改、评优。
设计意图：培养学生的合作能力及评价能力。
四、课后拓展
利用废弃物组合成新形象，引导学生回家大胆尝试。
《图形的魔术组合》教学反思
本课教学应用了电子白板的：“制作”、“聚光灯”、“漫游”、“媒体”、“缩小”、“放大”、“荧光笔”、“钢笔”、“资源库自己新建保存的图片”、“展台”、“区域删除”、“选中”、“旋转”、“点删除”、“清页”、“文本框按钮”、“屏幕屏蔽”等功能。应用都挺合理，效果好。
电子白板的应用解决了图片欣赏、方法指导、演示的问题。形成了自由选择并组合三个图形的生成性资源。
电子白板为美术教学的资源需求提供技术支持，极大地丰富了课堂内容、扩大了课堂信息量。为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的可能和方便，为建立以学生为主体的课堂奠定了技术基础。文本输入功能和遮屏功能与图片相结合，图文并茂。相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。