《司马光》测评练习
一、把下列句子翻译成现代汉语。
1．群儿戏于庭。
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2．水迸，儿得活。
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?
二、课内阅读。
司马光
?
?
?
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
1．给下面加点的字注音。
足跌没水中( ) 众皆弃去( )
2．解释下面加点字的意思。
(1)与群儿戏于庭( )
(2)众皆弃去( )
(3)光持石击瓮破之( )
3．根据这个故事用自己的话概括司马光的特点，并说说你从他身上学到了什么？
________________________________________________________________________
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三、课外阅读。
称象
?
?
曹操得巨象。欲知其轻重，不能称。操之幼子名冲，告操曰：“置象于船上刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。”
?
?
?
??参考译文：曹操获得一只大象，想要知道大象的体重，但是没办法称出来。曹操的小儿子叫曹冲，跟曹操说：“只要把大象放进船里，记录水痕到达的地方。取出大象，将同样重量的物体放到船里，让水位赶上原先所刻的地方。而后再称出这些物体的重量，就能知道大象的重量了。”
1．解释下列句子中画线的词。
(1)欲知其轻重。( )
(2)使水及原痕。( )
解释课外加点字词的意思，需要理解文意，然后结合自己以前所学知识作答。
2．“欲知其轻重”中的“其”指的是________________。
3．用“/”给下面的句子断句。
置 于 船 上 刻 其 水 痕 所 至。
4．用自己的话写出下列句子的意思。
复称他物，则象重可知也。
________________________________________________________________________
5．曹冲想出了什么好办法称出大象的重量？
参考答案:
一.1.一群小孩在庭院里玩耍。
2.水流了出来，小孩得救了。
二、1.mò jiē
2.(1)庭院 (2)全，都 (3)拿
3.机智、遇事沉着冷静。 我从司马光身上学到面对问题要打破常规，寻找解决办法。面对困难既要机智，又要采取行动。
三、1.(1)想 (2)赶上，等到
2.巨象
3.置象于船上/刻其水痕所至。
4.再称出这些物体的重量，就能知道大象的重量了。
5.只要把大象放进船里，标记水痕到达的地方。让大象出来，然后把其他东西装到船上，直到水达到原来刻记号的地方。再称出这些东西的重量，就能知道大象的重量了。(共26张PPT)
部编本义务教育教科书三年级上册第八单元
美好的品质，
犹如温暖的阳光，
带给我们希望和力量。
学习带着问题默读课文，理解课文的意思。
学写一件简单的事。
正文
注释
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，
一儿登瓮，
足跌没水中。
∕
∕
众皆弃去，
光持石击瓮破之，
水
迸，儿得活。
∕
∕
∕
∕
∕
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
一儿登瓮
一儿登瓮
瓮：盛物的陶器，
口小肚大。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，
一群小孩在庭院里快乐地玩耍，一个小孩登上了水缸，脚下一滑，掉到缸里。其他孩子都吓跑了，司马光却拿起石头把缸打碎，水从缸中涌出，小孩得救了。
一群小孩在庭院里快
乐地玩耍，
一个小孩登上
了水缸，
一儿登
瓮，
脚下一滑，掉到
缸里。
足跌没水中。
其他孩子都吓跑了，
众皆弃去，
司马光却拿起石头把缸打碎，
光持石击瓮破之，
水从缸中涌出，小孩
得救了。
水迸，儿得活。
一群小孩在庭院里快乐地玩耍，一个小孩登上了水缸，脚下一滑，掉到缸里。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
其他孩子都吓跑了，司马光却拿起石头把
缸打碎，水从缸中涌出，小孩得救了。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
一群小孩在庭院里快乐地玩耍，一个小孩登上了水缸，脚下一滑，掉到缸里。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
其他孩子都吓跑了，司马光却拿起石头把
缸打碎，水从缸中涌出，小孩得救了。
一群小孩在庭院里快乐地玩耍，一个小孩登上了水缸，脚下一滑，掉到缸里。其他孩子都吓跑了，司马光却拿起石头把缸打碎，水从缸中涌出，小孩得救了。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
群儿
,一儿
，足跌
。众
，光
，水迸，儿
。
群儿
,
，
。众
,
光
，
，
。
群儿
,
，
。
，
，
，
。
我国最早的一部文言志人小说集，由南朝刘义庆编写，是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
《咏雪》
白雪纷纷何所似
来病君子，所以为疟耳！
《寻医看病》
光生七岁，凛(lǐn)然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了(liǎo)其大旨。自是手不释(shì)书，至不知饥渴寒暑。
读短文，你又看到了一个怎样的司马光？从哪里看出来的？
众皆弃去，光持石击瓮破之
父母呼，应勿缓。
父母命，行勿懒。
父母教，须敬听。
父母责，须顺承。
知之为知之，不知为不知，是知也。
兼听则明，偏信则暗。
丈夫一言许人，千金不易。精读引领课
教学目标：
1、
学会有节奏的朗读文言文，理解课文内容，体会司马光沉着冷静、聪明睿智的美好品质。
2、
初步了解文言文的语言特点，背诵文言文。
3、
能用自己的话讲一讲这个故事。
教学重难点：
学会有节奏的朗读背诵文言文，体会司马光的美好品质。
教学准备：
课件
教学安排：
一课时
教学过程：
一、初读交流
以学定教
（1）
导入新课
同学们，今天让我们一起走进第八单元，感受人物的美好品质，读-----
美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
是的，千百年来，美好品质如同夜空中最亮的星，闪耀在历史的文化长河中，看谁
师出示PPT课件图片：孔融让梨，黄香温席，卧冰求鲤
当然还有（出示司马光砸缸的各类版本的书），我们都是听着这些故事长大的，对于司马光，我们已经不陌生了，那今天，就让我们再次走进司马光，再次走进这个故事，板书课题，齐读课题。
（2）
检查初读情况
1、结合课前的预习，你有什么发现？
预设：生1：字数少
生2：课文不好读······
师小结：这是一篇文言文，大家第一次接触，不好读，先跟老师读一遍。
2、师领读课文。
3、师范读课文，要求听准字音，听清停顿。
4、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读出停顿和节奏。
二、重点品读
随文得法
1、品句子。
（1）师PPT出示：群儿戏于庭
指名读，评价
（2）齐读：
一儿登瓮
评价
（3）出示：足跌没水中
再出示带间隔线的
足跌\没\水中
(4)
出示句子：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
这个句子难度较大，先让学生自己试着画间隔线，然后教师出示正确的划分，学生比较修改，而后读给同桌听。练读过后，师指名读，在全班展示，师适当点评。PPT出示：
众\皆弃去，光\持石\击瓮\破之，水迸，儿\得活。
（5）出示全文，指名读。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
（6）配乐齐读。
师小结：你看，这么难读的文章，短短的时间里，我们就这样试着、学着、读着，越来越有意思了，那这个故事你会讲了吗？下面请同学们借助着课下注释和插图，自己先在小组内练习一下，待会请你讲给大家听。
2、讲故事。
过渡：老师发现同学们在小组内讲得很投入，有的还加上了动作和手势。谁愿意讲？
（1）
指生讲故事，师评价。
（2）
引导学生思考“瓮”和“缸”的异同点。
师小结：口小肚大，收口为瓮，敞口为缸，这瓮和缸还真不一样，但是因为他们都是盛物的器具，人们在讲故事的时候为了好讲，讲着讲着就讲成了缸。
（3）
指生再讲故事，师评价。
（4）
师生合作讲故事。
（5）
生生合作讲故事。
（6）
思考：文言文语言的特点是什么？
生：字数很少
读起来朗朗上口
。。。。。。
师小结：字数虽然少，但意思表达的很清楚，很完整，这就是文言文语言的特点。（师板书：语言凝练）
3、
诵文章
（1）
观看视频。
（2）
背诵文章，
第一遍
图片文字
群儿-------，一儿（
），足跌(
),众（
），光（
），水迸，儿（
）。
第二遍
图片加少许文字
群儿。。。。。。。。。。。。众。。。。。。。。
第三遍
只有图片
4、
悟品质
（1）讲着讲着，你有什么问题吗？
（2）学生思考并提出问题。
司马光怎么想到的办法？其他人都跑哪去了？。。。。。。
师小结：有问题，才是会读书，拿出笔来，细细的读，把你的想法写在旁边。（师巡视：提笔即是练字时，三姿正确的同学，字也肯定漂亮。）
（3）
生回答
师结：带着问题读，一个聪明果断，遇事沉着冷静的司马光就呈现在我们面前。（板书：聪明果断，沉着冷静）
三、拓展阅读
学以致用
过渡：其实呀，司马光在危急时刻能做出如此机智的行为并非偶然。在《宋史司马光传》中这样记载（PPT）
光生七岁，凛(lǐn)然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了(liǎo)其大旨。自是手不释(shì)书，至不知饥渴寒暑。
（1）
生自读课文，思考：从这篇文章中你又看到了一个怎样的司马光？
（2）
指生读文。
（3）
小组讨论交流，总结品质。（记忆力好
勤奋
爱读书。。。。。。）
师小结：同学们，这节课你收获可真不小，通过交流，老师知道你读懂了这个故事，司马光正是因为这样爱读书，爱学习，才成了一个有智慧的人，难怪遇小儿跌没水中，众皆弃去，独司马光持石击瓮破之。而能够用自己的智慧帮助别人才是一个有美好品质的人。难怪遇小儿跌没水中，众皆弃去，独司马光持石击瓮破之。其实从古至今，美好的品质一直影响着我们，激励着我们
《弟子规》中这样写到:
《论语》中还有：
《资治通鉴》中这样记载：
四、巩固延伸
同学们，美好的品质是一种力量，在我们每一个中国人的血液里流淌，美好的品质需要传承，凝练的语言需要积累，就让我们伴着好书，好文，好品质，快乐成长。（PPT出示推荐读物）
五、板书设计：
司马光
聪明、果断
语言
沉着、冷静
凝练
