青岛版五四制数学三上 5 图形的周长 教案

图形的周长
教学目标：
让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。
通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。
在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。
教学重难点：
理解掌握周长的概念，会用不同的方法测量简单图形的周长。
教学过程：
创设情境，导入新课
师：同学们，为了美化我们的校园，学校决定在校园里建造花坛。我们一起来看看花坛的设计图。（课件出示情境图）
师：认真观察这些花坛，你发现了些什么图形呢？
生：发现他们的形状有的是圆形、有的是长方形、还有的是正方形和扇形。
师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花草，我们应该怎么做？
生：按时浇水、不随意踩踏、竖上爱护花草的牌子、给花坛按上护栏…
探索新知，认识周长
师：大家可真了不起，想出了这么多好的方法，看来大家不但爱动脑、爱思考，而且还非常有爱心。刚才有的同学提出了安护栏的保护方案，那每个花坛需要多长的护栏呢？
生：需要知道每个花坛一周的长度。（板书：一周）
合作探究
1、指一指花坛的一周
师：以圆形花坛为例，谁能上来给大家指一指哪是圆形花坛的一周？
生：沿着圆形花坛的一圈。
师：你说得真好，圆形花坛的一圈也就是花坛的一周。你在实际测量时是从哪儿开始到哪儿结束的呢？
生：从起点出发沿边线还要再回到起点，这就是圆形花坛的一周。
师：说得正好，谁能再来指一指、说一说正方形花坛、长方形形花坛和扇形花坛的一周？
学生说，教师评价、规范说法
圆形出示正反例，让学生明白图形最外围的一周，从起点出发再回到起点是一周。
师：花坛一周的长度，在数学中就叫做它的周长。这节课我们就来一起认识图形的周长（板书课题）
2、描一描图形的一周
师：通过刚才的学习我们知道了什么是周长，那你能自己描出图形的周长吗？
请同学们用红笔描出学习单上第一题中图形的周长（红领巾、树叶、乒乓球拍、扇子）
找同学展示，如树叶
生：树叶一周的长度就是周长。
教师及时追问：你是从哪开始到哪结束的？
师：你说的真好，哪位同学能像刚才这位同学这样到前面来跟大家说说红领巾的周长？
（找同学到前面说，剩下的同桌互相说）
师：其实我们身边物体表面也有周长，谁来摸一摸，说一说桌面的周长、数学课本封面的周长？
学生边用手摸，边叙述。
师：看来大家对周长掌握的都不错，谁能用自己的话来说一说什么是周长？
归纳：平面图形的一周的长度就是它的周长。（板书：周长的概念）
师：现在我们已经知道什么是图形的周长了，你能估计一下课本封面的周长是多少吗？
生猜测
3、测量周长
师：那么我们怎样测量才能知道图形的周长到底有多长呢？
课本封面怎么来测量呢？
花坛的周长怎样进行测量呢？
生：直尺、卷尺、步行等
师：我们在课堂上测量不了花坛的周长，但我们能测量课本封面的周长，老师给同学们准备了正方形、圆形等图形，请同学们用直尺、细线等工具，四人一小组合作探究如何能测量出它们的周长。
（四人一小组利用工具来测量）
师：哪个小组的同学能来说一说，你是怎么测量出的周长？
找同学来演示如何测出的各个图形的周长。
大家都非常棒，通过集体的力量测量出了各个图形的周长。
接下来老师就要考一考大家是否真正的掌握了图形的周长。在学习单上的第二题是描一描、量一量、算一算，看谁能又准确又快速的完成。
三、总结归纳
师：同学们都掌握的不错，愉快的时间总是短暂的，同学们通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
生谈收获。