4*《灯笼》课件（幻灯片22张）

(共22张PPT)
三门峡市外国语中学
郭茜茜
学习目标
1.了解“灯笼”的民俗意义、文化价值。
2.理解作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。
3.体会文中议论性抒情句的表达效果。
默读课文，整体感知
在文中圈画出生字词；
找出统领全文的句子。
燎原
争讼
斡旋
静穆
怅惘
锵然
熙熙然
马前卒
(
sòng
)
(
chàng
)
(qiāng
)
(
xī
)
(
wò
)
(
mù
)
(
liáo
)
(
zú
)
统领全文的句子：
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆网里挤着的都是。
理:
灯笼事
速读“阅读提示”，结合文章内容，理一理作者围绕“灯笼”具体写了哪些事？
请以“围绕灯笼，本文既写了____,又写了_____。”这一句式来说说。
本文既写了________,又写了________。
祖父夜行
慈母之爱
乡俗还愿
元宵张灯
族姊远嫁
朱红描字
献帝灯笼
灯笼下马前卒
灯笼
悟：灯笼情
请从文中找出饱含作者情愫的句子，并大声朗读，去体会作者的情感。
（提示：关注文中的议论性抒情的语句。）
第一组：
“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”（3段）
虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。（5段）
灯笼映照着长幼有序和母子情深。
第二组：
“真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。”（6段）
灯笼慰藉着孤行客的心，表现家乡人的淳朴、善良
第三组：
家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？梦都随了蜡火开花。（7段）
伴着小灯入梦，绽放飞扬的青春
第四组：
进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。（8段）
记录着岁月的沧桑
第五组：
“自然，若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
（9段）
在纱灯上描红，爱的是那份雅致。
第六组：
“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼做伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。（10段）
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。
第七组：
“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”（11段）
引述历史上保家卫国的名将，表达自己愿做“灯笼下马前卒”的誓愿
作者及写作背景
吴伯萧（1906--1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。在曲阜读书时受“五四运动”影响；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年在山东当老师，这一时期，他创作了许多散文，《灯笼》是其中之一，1930年代末赴延安参加革命。
这篇文章写于上个世纪30年代，当时正是抗战时期。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。
以“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”为例，体会议论性抒情句的表达效果。
作者在叙述“塞外点兵”“吹角连营”“将军在挑灯看剑”以及历史上几位保家卫国将领之后，顺势发出誓言：“你听，正是萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”。这是议论，抒发情感，表明心愿。
明：灯笼志
“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
灯笼里承载了生活的许多美好，也被寄寓了不同的意义，有个人情感层面的，有文化上的，更有家国情怀，包含了那些童年的快乐、那些历史的沧桑，这些都需要人们来守护。所以作者愿做灯笼下的马前卒，愿点燃抗战的烈火，保家卫国！
灯笼是指引祖父回家的一盏明灯
是母亲白发上的一缕青丝未白
是……
是……
是……
灯笼是家的思念
是国的召唤
是光明的化身
是中华文明源远流长的万丈光芒
灯笼
灯笼是指引祖父回家的一盏明灯/
是母亲白发上的一缕青丝未白/
是孤行客心里的一份安心/
是保家卫国时的一声号角/
灯笼是家的思念/
是国的召唤/
是光明的化身/
是中华文明源远流长的万丈光芒/
灯笼
作业
阅读吴伯萧散文《马》，完成以下习题：
1.作者围绕“马”写了哪几件事？
2.文章表达的主旨与《灯笼》有什么相似之处?