第一节 基因控制生物的性状

第一节 基因控制生物的性状（第1课时）
【教材分析】
教学目标 知识技能 1.理解生物的遗传和变异的概念。 2.举例说明生物的性状。3.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
过程方法 1.通过对生活中的实例的分析，总结生物的遗传和变异的概念。2.通过对图片资料的观察和分析，获得性状、相对性状的等方面的知识。3.通过观察和讨论生物的性状和相对性状知识，培养观察能力、分析能力
情感态度 让学生理解血缘关系，培养孝敬父母的情感
重点 1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
难点 理解性状和相对性状的概念
课前准备 教师准备：收集与本节内容相关的资料。 学生准备:课前完成教师安排的调查任务，收集与本节相关资料，设计好展示内容。
【教学流程】
环节 教学问题设计 教师活动 学生活动 教学问题最佳解决方案
情境引入 “种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”。这节课我们就学习与这两句话有关的生物现象。
自主探究 预习内容 出示“自主学习”题目（见后面） 根据“自主学习”预习课本内容
合作交流精讲悟疑 遗传和变异 要求学生展示课下的调查结果：观察父母和自己身体的一些特征，并填入下表：父母亲自己眼皮（单、双）耳垂（有、无）舌头（能否向中间卷曲）拇指（能否向背侧弯曲）教师结合调查表里的实例，引导学生分析、总结：1.遗传：指亲子间的相似性2.变异：指亲子代和子代个体间的差异3.遗传和变异：通过生殖和发育实现 学生课下完成调查表，展示。从学生身边的事例出发，理论联系实际，更有利于学生对知识的掌握和理解。培养学生小组自主合作学习的精神。学生看书、思考、回答：识记，并举出调查表中的实例 课前让学生在家与家长比一比，初步认识性状及遗传现象。
生物的性状相对性 状 提问：调查表中所列的性状都属于人体的哪方面的特征？引导学生总结：（1）形态结构特征要求学生“观察与思考”，分析：豌豆的圆粒与皱粒、番茄的红果与黄果实、兔的白毛与黑毛、鸡的玫瑰冠与单冠属于生物体哪方面的特征？教师展示材料：一、色盲：色盲是一种先天性色觉障碍疾病。色觉障碍有多种类型，最常见的是红绿色盲。根据三色光原理，可见光谱内任何颜色都可由红、绿、蓝三色组成。如能辨认三原色都为正常人，三种原色均不能辨认都称全色盲。辨认任何一种颜色的能力降低者称色弱，主要有红色弱和绿色弱，还有蓝黄色弱。如有一种原色不能辨认都称二色视，主要为红色盲与绿色盲。二、血型：根据红细胞表面有无特异性抗原A和B来划分的血液类型系统。ABO血型系统是1900年奥地利兰茨泰纳发现和确定的人类第一个血型系统。根据凝集原A、B的分布把血液分为A、B、AB、0四型。提问：材料中的性状指的是哪方面的？引导学生总结：（2）生理特性教师举例：猎豹的快速奔跑、孔雀开屏、蜻蜓点水等，指的是生物的哪方面特征？引导学生总结：（3）行为方式（先天性行为）1.性状：指生物的形态结构特征、生理特性和行为方式等。提问：是不是所有的性状都能遗传呢？教师举例：同一个麦穗上的小麦粒,分别种在肥沃的土壤中和贫瘠的土壤中,再结出的麦粒前者大于后者,麦粒大小这种性状能不能稳定的遗传下去 引导分析：豌豆的圆粒或皱粒、兔的白毛或黑毛、人的双眼皮或单眼皮等的特点2.相对性状：同种生物、同一性状的不同表现形式 学生讨论、分析、总结学生观察、分析、总结：形态结构特征学生阅读材料，以小组为单位讨论、回答：学生思考、总结：学生思考、回答学生以小组为单位讨论、总结：生理特性的性状难以观察到学生思考、回答由环境引起的性状不能遗传。学生分析、回答：同种生物、同一性状的不同表现形式
拓展运用迁移升华 展示实物，几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。 对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。以比赛形式，巩固学生学习的知识，并及时反馈。
课时总结 总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。
板书设计 形态结构特征1.性状 生理功能 行为方式 2.相对性状：同一性状的不同表现形式
教后反思 本节知识太抽象，一节课下来，一多半的学生半知半解，达标了也只是记住了知识点便并不理解。反复训练一下，还是有助于学生掌握的。
【自主学习】
1.亲子间的相似性是 ； 是指亲子间和子代个体间的差异；生物的
和 是通过生殖和发育而实现的。
2.任何生物体都有许许多多的性状，有的是 特征，有的是 特性，有的是 等。
3.遗传学家把同一性状的不同表现形式称为 。
【同步训练】
1．父亲和儿子都是双眼皮，这种现象称之为（ ）
A．遗传 B．变异 C．性状 D．相对性状
2．下列不属于遗传现象的是（ ）
A．“一娘生九子，九子都像娘” B．“种瓜得瓜，种豆得豆”
C．母亲是大学生，儿子也是大学生 D．“老鼠生儿会打洞”
3．下列现象不属于遗传的是（ ）
A．子女的一些性状和他们父母相似 B．一猪生九崽，连母十个样
C．小羊和小牛同吃一种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛 D．老鼠的儿子会打洞
4．白化病在亲代和子代间传递是通过（ ）
A．性状的直接传递 B．疾病的传递 C．生殖和发育 D．怕光的原因
5．生物体所表现的形态结构、生理特性和行为方式等特征的总和在遗传学上称为（ ）
A．特征 B．特性 C．性状 D．相对性状
6．下列哪一项不是生物的性状？ ( )
A.黄瓜有的刺多，有的刺少 B.大理石的红色和白色
C.家猪的头小，野猪的头大 D.樱花有红色和粉色之分
7.下列属于相对性状的是 ( )
A.极地狐的耳朵小，非洲狐的耳朵大 B.雄孔雀的羽毛鲜艳，雌孔雀的羽毛不鲜艳
C.蝗虫两对翅，苍蝇一对翅 D.同母生的小狗，有的是黑毛，有的是棕色毛
8．下列叙述中正确的是（ ）
A．有酒窝和无酒窝是相对性状 B．在自然状态下，人的直发和长发是相对性状
C．番茄果实的红果和含糖量高是相对性状 D．花生种子的大小和种皮的颜色是相对性状
9．下图中所涉及的6组相对性状，请把每组相对性状的序号填入到括号中：（　）、（　）、（　）、（　）、（　）、（　）。

【当堂达标】
1．“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。这句谚语所说明的生物现象是（ ）
A．遗传 B．变异 C．生殖 D．发育
2．下列说法正确的是 （ ）
A．遗传现象在生物界普遍存在，变异现象只在某些生物上出现
B．变异现象在生物界普遍存在，遗传现象只在某些生物上出现
C．遗传和变异现象在生物界普遍存在
D．遗传和变异现象不可能出现在同—个生物体上
3．下列属于生物性状的是（　）
A．人的ABO血型　　　 B．小麦的株高、矮 C．猎豹的快速奔跑 　 D．以上三项都是
4.通过下列哪种细胞可以将父母的性状传递给子女的？ ( )
A.血细胞 B.肌肉细胞 C.精子和卵细胞 D.神经细胞
5．关于性状的说法不正确的是（ ）
A．基因控制生物的性状 B．性状与环境无关
C．生物具有相对性状是变异的结果 D．用肉眼不能完全看到
6．下列关于人的特征中，属于相对性状的是（ ）
A．高个子和胖子 B．单眼皮和双眼皮 C．单眼皮和大眼睛 D．黄皮肤和蓝眼睛
7．下列哪一组是相对性状（ ） ①单眼皮和双眼皮 ②有耳垂和无耳垂 ③能卷舌和不能卷舌
④卷发和黑发 ⑤双眼皮和色盲 ⑥头发左旋与惯用右手
A．①②④ B．①②③ C．①②⑤ D．①③④
8．下面是某家庭成员某些性状的调查结果，请回答：
父亲 母亲 儿子
有无耳垂 无耳垂 有耳垂 无耳垂
眼睑 双眼皮 双眼皮 单眼皮
拇指能否向背侧弯曲 能弯曲 能弯曲 能弯曲
（1）表格中所涉及的有无耳垂、单双眼皮、拇指能否向背侧弯曲等特征，在遗传学上称为 ；单眼皮和双眼皮称为 。
（2）父母的拇指都能向背侧弯曲，儿子的也能向背侧弯曲，此现象称为 ；父母都是双眼皮，而儿子是单眼皮，此现象称为 。
9．科学工作者将一种普通(产量不高)的矮秆(抗倒伏能力强)小麦与一种高产的高秆(抗倒伏能力差)小麦作亲本进行杂交。在后代植株中出现了普通、高秆，高产、矮秆两种新类型的小麦。选出其中的高产、矮秆植株进行繁殖和培育，再经过若干代的选择培育后便得到高产、矮秆的新品种小麦。
(1)文中涉及的小麦性状有 ；相对性状有 。
(2)性状从亲代传给后代的现象叫 。
(3)杂交后代中出现了普通、高秆和高产、矮秆类型，这种现象叫 。
【答案部分】
自主学习： 1.遗传 变异 遗传 变异 2.形态结构 生理 行为方式 3.相对性状
同步训练： 1．A 2．C 3．B 4．C 5．C 6．B 7．D 8．A
9.（AE）（BJ）（CH）（DI）（FK）（GL）
当堂达标： 1．A 2．C 3．D 4．C 5．B 6．B 7．B
8．（1）性状 相对性状（2）遗传 变异
9． (1)高秆、矮秆、抗倒伏能力强、抗倒伏能力弱、高产、低产；高秆和矮秆、抗倒伏能力强和抗倒伏能力弱、高产和低产 (2)遗传 (3)变异