(共22张PPT)
1.能够指图说出农业的主要类型。
2.运用地图和数据，能够分析农业分布与地理环境的关系，认识因地制宜发展农业的必要性。
3.运用地图，能够举例说明科技对农业发展的作用。
明确方向，有的放矢
你了解的农业部门有哪些呢？
慧眼识图，探索规律
时间：10分钟
请各小组按照任务分配，结合学案上的材料及《中国地理工具图》，分析不同地区的主要农业部门及发展状况，并填写研学报告。
展示要求：小组长分配好任务，上台指图展示。（3、4号回答较为简单问题）
研学之旅，成果展示
研学之旅，成果展示
研学之旅，成果展示
研学之旅，成果展示
研学之旅，成果展示
研学之旅，成果展示
研学之旅，成果展示
研学之旅，成果展示
研学之旅，成果展示
研学之旅，成果展示
研学之旅，成果展示
研学之旅，成果展示
整体建构，方法凝练
走进生活
结合学案中材料一、二、三、四，分析寿光发展蔬菜生产的有利条件有哪些？
2014年
1992年
材料一
材料二：寿光蔬菜已销往全国30多个省市自治区的200多个大中城市，并远销日本、韩国、俄罗斯、美国、委内瑞拉等国家，且深受世界各国消费者的喜爱。
材料三：寿光市先后投资2亿多元组建了山东寿光蔬菜产业集团，如今，全市蔬菜种植面积已达80万亩，各类蔬菜大棚30多万个，总产20多亿公斤，收入30多亿元。
材料四：寿光市积极引进农业新技术、新品种，充分利用各类示范基地搞好试验、示范、推广，推行大棚滴灌、臭氧抑菌、无土栽培等标准化新技术200多项，新发展无土栽培大棚蔬菜3000多亩，蔬菜质量全部达到A级或AA级标准。
交通便捷
市场广阔
政策支持
科技水平高
走进生活
金光街
银海路
农贸市场
得益乳业公司
张店区实验中学东校
傅家花卉市场
沣水镇生态农业园
沣水镇生态农业园
傅家花卉市场
走进生活
整体建构，方法凝练
1.能够指图说出农业的主要类型。
2.运用地图和数据，能够分析农业分布与地理环境的关系。
3.运用地图，能够举例说明科技对农业发展的作用。
不忘初心，回扣目标中国的经济发展
第二节
农业
—农业与地理环境
《农业与地理环境》教学设计
【教学目标】
1.能够指图说出农业的主要类型。
2.运用地图和数据，能够分析农业分布与地理环境的关系，认识因地制宜发展农业的必要性。
3.运用地图，能够举例说明科技对农业发展的作用。
【教学重点】
运用地图和数据，能够分析农业分布与地理环境的关系，认识因地制宜发展农业的必要性。
【教学难点】
运用地图和数据，能够分析农业分布与地理环境的关系
【教学设计理念】
1、以生活情境为主线，构建教学框架，激发学生学习兴趣，并能用所学知识解决生活中的问题，体现地理学科“学习对生活有用的地理”这一教学理念。
2、依据目标针对性的设计问题，以研学报告为导航，提供多样的材料及地图层层递进地引导学生自主学习并解决问题，在解疑过程中培养学生独立思考的习惯，锻炼学生思维。
3、图导图练，体现地理学科特性。充分利用景观图和动画加强学生对地理特征的感性认识，将枯燥的语言符号变得更加直观；重视学生读图能力的培养，运用地图突破重难点，并将所学知识在地图上加以运用。
4、最大限度的调动学生的积极性，使学生能够参与到课堂当中。主要通过学生自主学习——组内讨论解疑——小组整体展示——组间相互释疑——总结归纳这一整体课程框架完成。
教学环节
导学过程
学生活动过程
指导要点
设计意图
情境导入明确方向，有的放矢研学之旅，成果展示走进生活整体建构，方法凝练不忘初心，回扣目标
学生观看视频，认识到丰富的美食来源于我国多样的农业。齐读学习目标，明确本节课学习任务学生充分利用地图和资料自主学习学生根据所学知识指图说出主要的农业类型有哪些？多样的农业类型与我国复杂的地理环境息息相关，大家觉得农业类型的分布会受到哪些因素的影响呢？
以东北三省、长江中下游地区、青海省、新疆维吾尔自治区为代表具体分析农业部门的分布与地理环境的关系。小组长上抽选研学主题！具体要求：请同学们利用中国地理工具图和各区域的资料共同分析，并填写研学报告，小组长分配好任务上台展示，组长做好总结。（调好计时器十分钟）
以小组为单位依次展示东北三省、长江三角洲、青海省、新疆维吾尔自治区四个地理区域的研学报告，一份研学报告由三位组员共同展示完成，组长纠正补充，其他小组质疑提炼，共同认定研学报告。整体认知农业发展不仅有南北向的差异，在东西分布上也有很大不同。并初步提炼分析农业的主要因素。通过视频了解科学技术在农业中的运用。通过学案中的材料分析寿光成为蔬菜基地的人文因素。寿光前后几十年的变化体现了科技兴农的重要性。了解张店得益乳业、沣水镇生态农业园、傅家花卉市场的分布，充分认识到市场、交通等人文要素对农业的影响。学生总结影响农业分布的主要因素有哪些？再次认知目标，构建本节课的知识体系。
食材的多样性与农业息息相关，农业是衣食之源、生存之本。教师简单强调关注学生的指图准确性及地理语言的运用根据学生描述的影响因素总结分为两大类：自然因素和人文因素。引导学生抽取研学主题，明确任务要求，给予学前指导。重点关注学生展示过程中对地理语言的运用，讲解过程中是否充分利用地图。东北三省：
强调一下人文要素及不利环境，热量不足所以熟制一年一熟长江三角洲地区：强调甘蔗的分布以及渔业的发展状况；青海省：强调青海省大规模发展畜牧业，在符合作物生长的河谷地带发展种植业，提高了经济收入，丰富了人们的食材。材料的分析有利于提升学生对于问题的分析能力。人文要素：市场需求、交通运输、国家政策、科学技术以方法为轴线，贯穿课堂
视频导入，给予学生直观的印象，激发学生的学习兴趣。整体认知，明确重点温故知新，通过基础知识的回忆在头脑中形成具象内容。初步构建影响农业分布的影响因素，为方法的应用奠定基础。在四大地理区域中选取四个小尺度进行研究，让学生根据老师提供的资料和工具图进行分析，训练了学生获取信息的能力，熟练方法的运用，体现了学生自主学习的主体性。通过不同地理区域农业发展的差异性，提高学生对于方法的运用和地图的使用，增强学生的认知。通过视频介绍科学技术更加形象生动，以身边的实例进行分析贴近学生的生活，更加便于学生的理解。前后联系，重视方法的运用
【板书设计】
