二年级上册数学教案-2角的初步认识 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-2角的初步认识 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 86.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-04 19:43:18 | ||
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文档简介
角的初步认识
导学目标：
知识与技能目标：学生初步认识角，知道角的各部分名称；会初步了解角的大小与角的张开程度有关；认识直角和直角符号。
过程与方法：学生经历观察、操作的活动过程，逐步建立角和直角的表象；通过小组合作找到角的本质特点，培养了学生合作能力和符号意识。
情感目标：结合生活中的角，让学生感受到数学与生活的密切联系。
导学重点：
抽象出角的几何图形，形成角的表象，会辨认角，能说出角的各部分名称。
导学难点：
抽象出角的几何图形，形成角的表象；了解角的大小与角的张开程度有关。
导学过程：
情境创设
出示ppt（五角星）
师：同学们，今天我们的课堂上来了一个小淘气，猜一猜它是谁？
生：五角星
师：为什么（理由呢？）
生：因为它有五个角呀！
师：真是有理有据的猜想，恭喜你！
师：生活中到处都能见到角，今天我们一起学习角的初步认识。
学习探究
师：你能找出这些物品里的角吗？
生指
师：你很快就找到了角，应该怎样规范的指出一个角呢，同学们请看。。。。小手伸出来，跟我指一指。
师：（课件展示图片并描画学生指的角），这些角去掉美丽的外衣之后是什么样的呢？（展示去掉实物图之后的各种角）请看！
师：仔细观察这几个角，你能找到它们相同的地方吗？
生：都有一个尖尖的点。
生：都有两条直直的线。
师：（生说师画角）刚才同学们说的这个点，叫作角的顶点（用红色粉笔标注），这两条直直的线叫作角的边。（板书
画角（先画完角再说顶点和边））数一数这个角有几个顶点，几条边？
生：有一个顶点，两条边。
师：原来角有1个顶点2条边，谁能分别指出他们的顶点和边？
（）练习一（生边指边说）
练习二：下面哪些图形是角？在下面的（
）里面画“√”
师：同学们已经认识角了，那你能帮老师判断下面图形中哪些是角吗？（练习深入认识）
1、折角。
师：出示一张正方纸，现在我要发挥创造力，折出角。你能创造一个角吗？
师选择学生折出的大小抽画出角(3个)
师：观察这些角，你有什么发现吗？
生：有些角大有些角小
生：开口越大角就越大
2、活动角，比大小，发现角的特征。（小组合作）
师：原来角也有大小，接下来我们就来玩一玩大角小角的游戏，拿出活动角。
合作要求：
自学：掰动角的两边，观察开口，怎样变大角？怎样变小角？
互学：说一说开口大小与角的大小有什么关系。
展学：小组长做好分工，准备汇报！
生：变大角！变小角
生：我们发现角的大小跟开口的大小有关！
师：你们真是一个善于思考的孩子。
师总结：通过刚才的汇报，我们发现开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。也可以用一句话来说：角的大小与两条边开口的大小有关。这是一个重要的发现，我把它写在黑板上。
师：孩子们，这两个角谁大谁小呢？
生：两角一样大。
生：第一个角大。（追问为什么？）
师到底是不是一样大呢？我们来印证一下。演示，总结：角的大小和两条边的长短无关。
认识特殊角——直角。
师出示ppt
师：其实这个角来自于三角板，看！它是一个特殊的角，叫直角，碰到直角，我们就要用直角符号把它表示出来，把它请到黑板上。小手伸出来，我们一起标注。
师：现在请闭上眼睛，想一想直角是什么样子？睁开眼睛看一下，和你想的是一样的吗？
生：是
师：画角，请你猜一猜这个角是直角吗？（板书猜想）
生：不是
生：是
师：到底是不是还需要我们来验证它。（板书验证）可以用什么工具来帮忙？
生：三角板
师：三角板上的哪个角呢？
生：直角
师：猜一猜数学书封面是什么角？
生：直角
师：请你验证它
师：孩子们，在学习生活中，我们就要像这样，先合理的猜想，再用学过的方法科学的验证，然后得到正确的结论。
师：现在请你用这样的方法先猜一猜图中哪些角是直角，然后用三角板去比一比，找到一个直角就标注一个直角符号。
生：做
师：孩子们，在今后的学习生活中就要像这样大胆又合理的猜想，用学过的方法进行科学验证，最后得出正确的结论。
师：学到这儿，这节课也将结束了。回顾这节课，请你将你的收获说给同桌听一听。
师：下课
四、板书设计
角的初步认识
导学后记
本节课课堂很活泼，孩子们又很多生成，在教学角的大小与什么有关的时候，学生们展开想象，把角开口比喻成嘴巴、小山等，明白了角的大小与开口有关。在教学用三角板上的直角比大小的时候，郑皓轩同学提出问题：如果没有三角板怎样量直角？一石激起千层浪，同学们纷纷想办法：用数学书封面上的那个角，用作业本上的那个角。。。。。。
由此可见，人的办法总比问题多。
导学目标：
知识与技能目标：学生初步认识角，知道角的各部分名称；会初步了解角的大小与角的张开程度有关；认识直角和直角符号。
过程与方法：学生经历观察、操作的活动过程，逐步建立角和直角的表象；通过小组合作找到角的本质特点，培养了学生合作能力和符号意识。
情感目标：结合生活中的角，让学生感受到数学与生活的密切联系。
导学重点：
抽象出角的几何图形，形成角的表象，会辨认角，能说出角的各部分名称。
导学难点：
抽象出角的几何图形，形成角的表象；了解角的大小与角的张开程度有关。
导学过程：
情境创设
出示ppt（五角星）
师：同学们，今天我们的课堂上来了一个小淘气，猜一猜它是谁？
生：五角星
师：为什么（理由呢？）
生：因为它有五个角呀！
师：真是有理有据的猜想，恭喜你！
师：生活中到处都能见到角，今天我们一起学习角的初步认识。
学习探究
师：你能找出这些物品里的角吗？
生指
师：你很快就找到了角，应该怎样规范的指出一个角呢，同学们请看。。。。小手伸出来，跟我指一指。
师：（课件展示图片并描画学生指的角），这些角去掉美丽的外衣之后是什么样的呢？（展示去掉实物图之后的各种角）请看！
师：仔细观察这几个角，你能找到它们相同的地方吗？
生：都有一个尖尖的点。
生：都有两条直直的线。
师：（生说师画角）刚才同学们说的这个点，叫作角的顶点（用红色粉笔标注），这两条直直的线叫作角的边。（板书
画角（先画完角再说顶点和边））数一数这个角有几个顶点，几条边？
生：有一个顶点，两条边。
师：原来角有1个顶点2条边，谁能分别指出他们的顶点和边？
（）练习一（生边指边说）
练习二：下面哪些图形是角？在下面的（
）里面画“√”
师：同学们已经认识角了，那你能帮老师判断下面图形中哪些是角吗？（练习深入认识）
1、折角。
师：出示一张正方纸，现在我要发挥创造力，折出角。你能创造一个角吗？
师选择学生折出的大小抽画出角(3个)
师：观察这些角，你有什么发现吗？
生：有些角大有些角小
生：开口越大角就越大
2、活动角，比大小，发现角的特征。（小组合作）
师：原来角也有大小，接下来我们就来玩一玩大角小角的游戏，拿出活动角。
合作要求：
自学：掰动角的两边，观察开口，怎样变大角？怎样变小角？
互学：说一说开口大小与角的大小有什么关系。
展学：小组长做好分工，准备汇报！
生：变大角！变小角
生：我们发现角的大小跟开口的大小有关！
师：你们真是一个善于思考的孩子。
师总结：通过刚才的汇报，我们发现开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。也可以用一句话来说：角的大小与两条边开口的大小有关。这是一个重要的发现，我把它写在黑板上。
师：孩子们，这两个角谁大谁小呢？
生：两角一样大。
生：第一个角大。（追问为什么？）
师到底是不是一样大呢？我们来印证一下。演示，总结：角的大小和两条边的长短无关。
认识特殊角——直角。
师出示ppt
师：其实这个角来自于三角板，看！它是一个特殊的角，叫直角，碰到直角，我们就要用直角符号把它表示出来，把它请到黑板上。小手伸出来，我们一起标注。
师：现在请闭上眼睛，想一想直角是什么样子？睁开眼睛看一下，和你想的是一样的吗？
生：是
师：画角，请你猜一猜这个角是直角吗？（板书猜想）
生：不是
生：是
师：到底是不是还需要我们来验证它。（板书验证）可以用什么工具来帮忙？
生：三角板
师：三角板上的哪个角呢？
生：直角
师：猜一猜数学书封面是什么角？
生：直角
师：请你验证它
师：孩子们，在学习生活中，我们就要像这样，先合理的猜想，再用学过的方法科学的验证，然后得到正确的结论。
师：现在请你用这样的方法先猜一猜图中哪些角是直角，然后用三角板去比一比，找到一个直角就标注一个直角符号。
生：做
师：孩子们，在今后的学习生活中就要像这样大胆又合理的猜想，用学过的方法进行科学验证，最后得出正确的结论。
师：学到这儿，这节课也将结束了。回顾这节课，请你将你的收获说给同桌听一听。
师：下课
四、板书设计
角的初步认识
导学后记
本节课课堂很活泼，孩子们又很多生成，在教学角的大小与什么有关的时候，学生们展开想象，把角开口比喻成嘴巴、小山等，明白了角的大小与开口有关。在教学用三角板上的直角比大小的时候，郑皓轩同学提出问题：如果没有三角板怎样量直角？一石激起千层浪，同学们纷纷想办法：用数学书封面上的那个角，用作业本上的那个角。。。。。。
由此可见，人的办法总比问题多。