二年级上册数学教案-1.1 乘法的初步认识 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-1.1 乘法的初步认识 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-04 19:43:52 | ||
图片预览
文档简介
课题
乘法的初步认识
课型
新授
备课时间
上课时间
班级
授课教师
课标要求与分析
数学课标在第一学段“数的运算”领域中要求:在了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切的联系。
要求体现的是过程性目标，行为动词是：了解，学习内容是：初步理解乘法的含义；学是：理解。
教材分析
本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，也是后续学习乘法口诀的直接基础。因此，本节在整个小学阶段数与代数的学习中具有重要的意义。
学情分析
学生已经学过加法、减法，本节课是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系，通过几个相同数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。
重难点
重点：让学生利用身边的物体摆一摆，初步理解乘法的含义，认识乘法算式各部分名称。
难点：理解乘法的含义。
学习目标
认识乘号“”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称。
通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。
培养学生的想象力、动手操作能力及良好的学习习惯。
流程
11分钟
创设情境，导入新课
今天我们一起去游乐园看一看，你看到了哪些游乐项目？我们先来看看小飞机。
师：你能得到哪些数学信息，能提出什么数学问题？
生：每架飞机里有3个人，有5架飞机，一共有多少人？
那这里一共有几个3呢？咱们一起来数一数好吗？
（一起数一数）
师：要求小飞机里一共有多少人？应该怎样列加法算是呢？
生：3+3+3+3+3=15（板书）
师：这里是几个3相加？
生：5个（板书5个3）
师：小飞机里的问题我们就很容易的解决了。我们再看下一个。谁开过来啦？
生：小火车。
师：小火车呜呜的开过来了。那根据这幅图你能看到哪些数学信息呢？
生：每节车厢有6个人，有4节车厢。
师:那这里有几个6呢？
生：4个
师：你能提出什么数学问题呢？
生：一共有多少人？
师：要求小火车一共有多少人？怎样列加法算式？
生：6+6+6+6=24
师：这是几个6相加？
生：4个6相加。（板书4个6）
师:现在是4节车厢是几个6相加？
生：4个。
师：那如果老师再增加一节车厢是几个6？
生：5个6.
师：那加法算式里就应该再加一个6.
师：再增加一节车厢是几个6？
生：6个
师：加法算式要再加一个6。
师：再加一节车厢？是几个6？
生：7个
师：加法算式？
生：再加一个6
师：也就是说有几节车厢就有几个6，如果有10节车厢呢？
生：10个6.
师：12节车厢呢？
生：12个6
师：咱们在解决小火车问题的过程中又解决了几个问题。你们真是太棒了！
师：接下来看谁开过来了？
生：过山车。
师：你找到了什么数学信息？能提出什么数学问题？
生：一节有2人，有7节，一共有多少人？
师：这里有几个几呢？
生：7个2
师：那要求过山车里有多少人？怎样列加法算式？
生：2+2+2+2+2+2+2
师：也就是几个2啊？
生：7个2
师：那好老师来写，你们能帮老师数一数吗？那好如果老师写错了你们就喊停好吗？（师板书）
师：7个2相加得多少？
生：得14.
师：这里是几个2相加？
生：7个2（师板书）
师：老师是个好奇老师，我在写这三个算式后发现这三个算式好特别呀！咱们一起来看看！
生：每个算式里的加数都一样。
师：那我们就把像这样的加数叫相同加数。
师：3+3+3+3+3=15，这道题中的相同加数是谁？
生:3。
师：第二道算式呢？
生：相同加数是6
师：你们真聪明！学的真快！
师：那老师又要问了。在3+3+3+3+3=15中有几个3？
生：5个。
师：也就是有5个3是吗？
生：是的！
师：那也就是5个相同加数对吗？
生：对的！
师：那请你们听清楚哦！这道题的相同加数的个数是几呢？
生：5！
师：老师很欣慰！你们的反应能力是真的快！
师：在6+6+6+6=24中的相同加数的个数是谁？
生：4！
师：那2+2+2+2+2+2+2=14中的相同加数是谁？
生：7！
师：那同学们看7个2相加的算式怎么样？
生：很长！
师：如果是10个2,20个2,100个2相加，那样的加法算式会怎么样？
生：更长。
师：那我们写下来会怎么样？
生：更长，会容易出错。
师：那有没有一个更好的方法呢？
生：用乘法算式算。
14分钟
二、探究新知
师：那今天老师就带领你们一起来学习乘法。（师板书：乘法的初步认识）
师：这么长长的加法算式得写成乘法算是呢？
生：7×2=14（板书:7×2=14)
师：那谁能解释一下2是什么意思？
生：每节车厢的人数。
师：那7呢？
生：一共有7节车厢。
师：这是同学们结合图片来说的2和7的含义。那同学们看加法算式里面有2吗？
生：是相同加数。
师：反应真快！
师：那7呢？加法算式中可没有7呀！
生：7是2的个数也就是相同加数的个数！
师：你真棒！
师：这个是什么符号呢？
生：乘号。
师：但是咱们在读的时候就读一个字“乘”
师：所以这个乘法算式就读作7乘2等于14.（板书：读作：7乘2等于14）
师：我们一起读一遍这道算式！（生齐读）
师：这个乘法算式还可以写成？
生：2×7=14
师：那同学们你们是喜欢乘法算式还是加法算式呢？
生：乘法算式。
师：这道长长的加法算式我们已经会给他改写成乘法算是了并且也会读了，那这还有两个加法算式，我们看第一个。
师：它的相同加数是谁？
生：3
师：有几个3？
生：5个。
师：怎样列乘法算式呢？
生;5×3=15
师：还可以写成？
生：3×5=15（板书）
师：这个乘法算式中的3是什么？5呢？
生：3是相同加数，5是相同加数的个数。
师：那下面这个算式能改写成乘法算是吗?
生：可以。
师：拿出你的本子写出你改写的乘法算式。
生：4×6=24
师：还有不一样的吗？
生：6×4=24
师：这里的6是什么意思？
生：相同加数。
师：4是什么？
生：相同加数的个数。
师：到现在咱们学习了一种新的运算是什么法呀？
生：乘法。
师：咱们会把长长的加法算式改写成什么啦!
生：乘法。
师：而且会读乘法算式会写乘法算式。那你能用刚刚学习的乘法知识解决一些问题吗？我们一起来智利大闯关！
12分钟
巩固训练
基础关
1、你会读吗？
2、把下列的加法算式改写成乘法算式。
3、写出乘法算式再读一读。
4、根据图片信息写出加法算式和乘法算式。
5、轻松拍手游戏。
挑战关
1、把能改写成乘法算式的改写。
2、请你判断！
机动题
△+
△+
△+…+
△
这样100个△相加，
你会列乘法算式吗？
2分钟
四、课末总结
师：同学们，这节课你有什么收获吗？
教学后记
这一节课是认识乘法的起始课，是学生学习并运用乘法口诀的基础，学生们的掌握总体不错，但仍有部分需要改进希望下次会有更好的效果。
评审意见
乘法的初步认识
课型
新授
备课时间
上课时间
班级
授课教师
课标要求与分析
数学课标在第一学段“数的运算”领域中要求:在了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切的联系。
要求体现的是过程性目标，行为动词是：了解，学习内容是：初步理解乘法的含义；学是：理解。
教材分析
本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，也是后续学习乘法口诀的直接基础。因此，本节在整个小学阶段数与代数的学习中具有重要的意义。
学情分析
学生已经学过加法、减法，本节课是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系，通过几个相同数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。
重难点
重点：让学生利用身边的物体摆一摆，初步理解乘法的含义，认识乘法算式各部分名称。
难点：理解乘法的含义。
学习目标
认识乘号“”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称。
通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。
培养学生的想象力、动手操作能力及良好的学习习惯。
流程
11分钟
创设情境，导入新课
今天我们一起去游乐园看一看，你看到了哪些游乐项目？我们先来看看小飞机。
师：你能得到哪些数学信息，能提出什么数学问题？
生：每架飞机里有3个人，有5架飞机，一共有多少人？
那这里一共有几个3呢？咱们一起来数一数好吗？
（一起数一数）
师：要求小飞机里一共有多少人？应该怎样列加法算是呢？
生：3+3+3+3+3=15（板书）
师：这里是几个3相加？
生：5个（板书5个3）
师：小飞机里的问题我们就很容易的解决了。我们再看下一个。谁开过来啦？
生：小火车。
师：小火车呜呜的开过来了。那根据这幅图你能看到哪些数学信息呢？
生：每节车厢有6个人，有4节车厢。
师:那这里有几个6呢？
生：4个
师：你能提出什么数学问题呢？
生：一共有多少人？
师：要求小火车一共有多少人？怎样列加法算式？
生：6+6+6+6=24
师：这是几个6相加？
生：4个6相加。（板书4个6）
师:现在是4节车厢是几个6相加？
生：4个。
师：那如果老师再增加一节车厢是几个6？
生：5个6.
师：那加法算式里就应该再加一个6.
师：再增加一节车厢是几个6？
生：6个
师：加法算式要再加一个6。
师：再加一节车厢？是几个6？
生：7个
师：加法算式？
生：再加一个6
师：也就是说有几节车厢就有几个6，如果有10节车厢呢？
生：10个6.
师：12节车厢呢？
生：12个6
师：咱们在解决小火车问题的过程中又解决了几个问题。你们真是太棒了！
师：接下来看谁开过来了？
生：过山车。
师：你找到了什么数学信息？能提出什么数学问题？
生：一节有2人，有7节，一共有多少人？
师：这里有几个几呢？
生：7个2
师：那要求过山车里有多少人？怎样列加法算式？
生：2+2+2+2+2+2+2
师：也就是几个2啊？
生：7个2
师：那好老师来写，你们能帮老师数一数吗？那好如果老师写错了你们就喊停好吗？（师板书）
师：7个2相加得多少？
生：得14.
师：这里是几个2相加？
生：7个2（师板书）
师：老师是个好奇老师，我在写这三个算式后发现这三个算式好特别呀！咱们一起来看看！
生：每个算式里的加数都一样。
师：那我们就把像这样的加数叫相同加数。
师：3+3+3+3+3=15，这道题中的相同加数是谁？
生:3。
师：第二道算式呢？
生：相同加数是6
师：你们真聪明！学的真快！
师：那老师又要问了。在3+3+3+3+3=15中有几个3？
生：5个。
师：也就是有5个3是吗？
生：是的！
师：那也就是5个相同加数对吗？
生：对的！
师：那请你们听清楚哦！这道题的相同加数的个数是几呢？
生：5！
师：老师很欣慰！你们的反应能力是真的快！
师：在6+6+6+6=24中的相同加数的个数是谁？
生：4！
师：那2+2+2+2+2+2+2=14中的相同加数是谁？
生：7！
师：那同学们看7个2相加的算式怎么样？
生：很长！
师：如果是10个2,20个2,100个2相加，那样的加法算式会怎么样？
生：更长。
师：那我们写下来会怎么样？
生：更长，会容易出错。
师：那有没有一个更好的方法呢？
生：用乘法算式算。
14分钟
二、探究新知
师：那今天老师就带领你们一起来学习乘法。（师板书：乘法的初步认识）
师：这么长长的加法算式得写成乘法算是呢？
生：7×2=14（板书:7×2=14)
师：那谁能解释一下2是什么意思？
生：每节车厢的人数。
师：那7呢？
生：一共有7节车厢。
师：这是同学们结合图片来说的2和7的含义。那同学们看加法算式里面有2吗？
生：是相同加数。
师：反应真快！
师：那7呢？加法算式中可没有7呀！
生：7是2的个数也就是相同加数的个数！
师：你真棒！
师：这个是什么符号呢？
生：乘号。
师：但是咱们在读的时候就读一个字“乘”
师：所以这个乘法算式就读作7乘2等于14.（板书：读作：7乘2等于14）
师：我们一起读一遍这道算式！（生齐读）
师：这个乘法算式还可以写成？
生：2×7=14
师：那同学们你们是喜欢乘法算式还是加法算式呢？
生：乘法算式。
师：这道长长的加法算式我们已经会给他改写成乘法算是了并且也会读了，那这还有两个加法算式，我们看第一个。
师：它的相同加数是谁？
生：3
师：有几个3？
生：5个。
师：怎样列乘法算式呢？
生;5×3=15
师：还可以写成？
生：3×5=15（板书）
师：这个乘法算式中的3是什么？5呢？
生：3是相同加数，5是相同加数的个数。
师：那下面这个算式能改写成乘法算是吗?
生：可以。
师：拿出你的本子写出你改写的乘法算式。
生：4×6=24
师：还有不一样的吗？
生：6×4=24
师：这里的6是什么意思？
生：相同加数。
师：4是什么？
生：相同加数的个数。
师：到现在咱们学习了一种新的运算是什么法呀？
生：乘法。
师：咱们会把长长的加法算式改写成什么啦!
生：乘法。
师：而且会读乘法算式会写乘法算式。那你能用刚刚学习的乘法知识解决一些问题吗？我们一起来智利大闯关！
12分钟
巩固训练
基础关
1、你会读吗？
2、把下列的加法算式改写成乘法算式。
3、写出乘法算式再读一读。
4、根据图片信息写出加法算式和乘法算式。
5、轻松拍手游戏。
挑战关
1、把能改写成乘法算式的改写。
2、请你判断！
机动题
△+
△+
△+…+
△
这样100个△相加，
你会列乘法算式吗？
2分钟
四、课末总结
师：同学们，这节课你有什么收获吗？
教学后记
这一节课是认识乘法的起始课，是学生学习并运用乘法口诀的基础，学生们的掌握总体不错，但仍有部分需要改进希望下次会有更好的效果。
评审意见