人美版七上美术 2手绘线条图像 会说话的图画 教案

第二课 手绘线条图像的表达——会说话的图画

【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
【课 型】 造型·表现
【教学内容和目标】
1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【重　　点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难　　点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
【教具准备】 课件。
【教学设计】
组织课堂：师生问好。
创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢韩国的明星吗？好！让我们去韩国旅游旅游。（出示课件）此时的你有一些感冒，需要一杯热水，但语言又不通，你会怎么办呢？
生：比划，做动作……
师：那你怎么强调你需要的是一杯热水呢？对了，我们可以通过画来表达。哪两个同学可以上来为我们画“一杯热水”？（说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的表达形式可是多样的，可以……）
三、新授课
师：现在这副画就很生动了，感觉它有了生命力，它就像我们人一样会怎么样？（会说话），这也就是我们今天要学习的内容：《手绘线条图像——会说话的图画》（出示课件）
师：线条我们常见吗？随手一画都是，对不对？我们具体的来看一看线条具体的含义是什么。（出示课件）（学生齐读）
师：它又可以分为几种呢？（出示课件）那什么有时手绘线条图像呢？（出示课件）
师：好，接下来我们再来看一段电影（出示课件：播放电影《李双双》，李双双在门上画图，他画的是什么？）问：他这么做是为了什么？生：说明钥匙、孩子寄存处。
师：通过这段视频，我们可以感受到手绘线条图像在我们的生活中存在的地方很多，具有普遍性。
我们再来看几组图片来巩固巩固对它的认识。好。看了这几组图片，我们来看看：手绘线条图像的功能和用途是什么？（出示课件）
师：对此，我们通过一些图片具体的来看一看它的功能（出示课件）
师提问：同学们再想想，我们平时生活中接触过哪些手绘线条图像？
生：……（出示课件）
师：通过观看这些图片，我们可以看到手绘线条具有什么样的特点？（ 简单，清晰，“可视性强”，“快速方便”等特点。）那你们想画吗？别急！要想画好手绘线条图像就还知道：它有哪些表达方法呢？（出示课件）我们借助几张图片来理解理解。
三、学生练习，作业
师：我们再来欣赏欣赏其它同学的作品吧。好了，现在该我们的同学切身体会一下手绘线条的魅力了。（出示课件）
师：好了，我们分小组选个代表上台展示自己的作品，并介绍你画的是什么。其余同学呢可以根据老师提供的评价方法给给自己的作品做一个评价吧。（出示课件）
四：课后拓展：欣赏两幅会说话的图画——徐冰的《地书》（让学生自己说）
五、小结
通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知道它是人类除语言、文字之外的“第三语言”，它简便易行，用途十分广泛。课后，同学们也可以观察观察它无处不在的身影。
好，同学们，感谢你们的参与。下课!