三年级上册美术教案- 第七课 有趣的图形湘美版
文档属性
| 名称 | 三年级上册美术教案- 第七课 有趣的图形湘美版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-11-05 10:54:39 | ||
图片预览
文档简介
《有趣的图形》教学设计
教学目标：
1、了解甲骨文等象形文字的由来以及它们与线条绘画的关联。
2、尝试用线条描绘事物的外形，并适当概括和简化，并根据形式美的法则进行装饰，让作品变得富有趣味性。
3、感受象形文字的变化之美，体会中国文字的博大精深，增强民族自豪感。
教学重点：认识了解文字演变与线条绘画的关联，尝试用线条描绘事物外形并进行美化装饰。
教学难点：用线条描绘事物外形并进行美化装饰。
教学方法：观察、讨论、示范、练习、指导等。
教学准备：多媒体课件，绘画工具材料等。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入：
1、游戏——你来演，我来猜。
师：同学们，在上课之前，我们来玩一个游戏吧。这个游戏的名字叫做，你来演，我来猜。老师手里有几张卡片，每张卡片上都有一个字，只有上台表演的同学才可以看到这个字，你要通过自己的动作把这个字表演出来。让大家来猜一猜。
指名学生上台表演，其他学生猜一猜。
师：这个游戏好玩吗？我们刚才是通过什么方法来玩猜字游戏的啊？
生：通过观察动作。
师：其实在远古时代，我们的祖先就是通过观察事物的形态特征来发明文字的，并把它们记录了下来。
2、认识甲骨文。
师：你们知道最早的文字是什么吗？（甲骨文）
师：什么是甲骨文？甲骨文简单来说就是刻在龟甲兽骨上的文字。被称为“最早的汉字”。 现代汉字都是由甲骨文演变而来。
师：那你们想不想看真正的甲骨文呢？
3、欣赏甲骨文仿真品
师：老师给每一组准备了一个百宝袋，请每一组组长打开你的百宝袋，看看里面是什么？这些甲骨文给你什么样的感觉？
生：生自由回答（简单、形象、有趣、像图画）
师：这些图形有趣吗？今天我们就一起来研究这些有趣的图形吧。
（板书课题：有趣的图形）
二、 欣赏探究
1、播放动画
师：这些有趣的图形和我们中国的汉字有什么关系呢？老师这有一个动画片，请你们认真观看并回答：在这个动画片里你都看到了什么？
生自由回答。
师小结：所以我们现在的很多文字都是来源于图形，这些汉字是从图形演变而来的。板书：图形——汉字。
2、了解图形和文字的关系
（1）课件出示图片（月、人、水）
师：古人是用什么来概括图形的呢？
预设：抓住月亮的形状弯弯的，第二幅图抓住人的动态是弯着腰作揖，第三幅图抓住了水的形态，用一根长长的弯弯的线条表示流水的形状，旁边的点像小石头。
师小结：所以古人非常善于观察生活中的事物，用线条提炼图形，（板书：线条）创造了甲骨文。
（2）课件出示简单象形文字图片（口、门、木、目）
师：这里还有一些简单的甲骨文，大家来猜一猜它们分别代表什么字？
师指名学生回答。
师：你们是不是一眼就可以看出它代表什么东西啊？
师小结：由于这些文字与所代表的的事物在形状上很相像，所以看起来就像是很有趣味性的图形。
3、以“马”来了解汉字的演变。
师：从甲骨文之后，一直到我们今天所认识的汉字，又进行了哪些演变呢，我们来看一看，在这幅图中，字的线条、笔画发生了什么变化？
生：从复杂到简单。
师小结：中国的汉字由图形发展到文字，是一个特别漫长的过程。古人用线条不断概括和提炼，象形的文字就变得越来越抽象和简洁了。
4、练习一
（1）连一连
师：既然线条可以概括和表现事物，那古人是用什么方法把事物描绘的栩栩如生的呢？我们来做一个小练习吧。你能找出这几个甲骨文分别所对应的图形吗？请大家拿出测评练习，在上面连一连。
（2）学生练习。
（3）交流分析。
师：你是用什么方法这么快就判断出来了？
生：大象的鼻子长长的，鹿的角，乌龟的壳。
师：哪条线是大象的鼻子？谁上来找一找？
指名上台找一找。
师：那我可不可以不画这条线呢？为什么？
生：不可以，因为那样就不像了。
师：我们再来对比这两幅图？，古人在用线条概括图形的时候，哪些部分可以舍去，哪些不可以舍去？
生：角不可以舍去，因为这是鹿身上很明显的一个特征，而身上的花纹可以舍去。
师小结：所以我们在用线条去概括事物的时候，要注意抓住事物的主要特征进行简化。（板书：特征）
5、师示范。
师：这里有一张牛的图片，你们想不想看看老师是怎样画的？在画的时候，你们要注意看看我用了几根线条哦！
师边讲边画，学生观察。
师：有哪位细心的小朋友有没有发现老师一共用了几条线？（六条）
（师可以带领学生一起数一数）
师：那我主要是抓住了牛的什么特征啊?（牛的角）
6、练习二
（1）画一画，课件出示图片。
师：老师画完了，现在轮到你们也来画一画了。请用最简练的线条画出这头山羊，想一想，你准备用几条线来画呢？
生自由回答。
（2）学生练习。
（3）作业展示，点评。
7、启发
（1）播放动画
师：看样子同学们都已经学会了怎样用最简练的线条概括图形，接下来，老师想给大家看一个动画，我们来看看这个动画是由什么组成的。
生：这个动画片由很多象形文字组成。
师小结：对了，用简练的线条不仅可以表现一种或几种事物，还可以添加其他的事物来创作一个故事呢。是不是很有趣啊？
（2）画作欣赏
师：老师还给大家带来了其他小朋友的作品，你喜欢哪一幅？有你熟悉的图形吗？
三、自由创作
1、 出示作业要求：试着用线条描绘一件你喜欢的事物，概括成图形，装饰成一幅有趣的画面。
2、强调：抓住特征，线条要有变化 。
3、学生作业，教师巡回指导。
四、作业展评
自评、互评、师评，奖励。
五、拓展延伸
世界上古老的文字欣赏。
师：同学们，今天这节课有趣吗？其实除了我们今天认识的象形文字，世界上还有很多其他古老的文字，我们一起来看一看。有刻在泥板上的楔形文字，有古埃及的象形文字，还有我国云南纳西族创造的东巴文，以及神秘的玛雅文字，这些文字是不是也很有趣啊？文字的形式可真多呀，同学们可以利用课余的时间去了解这些不同文字，去体验文字和图形之间复杂而又神奇的的魅力吧！
板书设计：
有趣的图形
范画区 作业展示区
图形 ——文字
线条
特征
教学目标：
1、了解甲骨文等象形文字的由来以及它们与线条绘画的关联。
2、尝试用线条描绘事物的外形，并适当概括和简化，并根据形式美的法则进行装饰，让作品变得富有趣味性。
3、感受象形文字的变化之美，体会中国文字的博大精深，增强民族自豪感。
教学重点：认识了解文字演变与线条绘画的关联，尝试用线条描绘事物外形并进行美化装饰。
教学难点：用线条描绘事物外形并进行美化装饰。
教学方法：观察、讨论、示范、练习、指导等。
教学准备：多媒体课件，绘画工具材料等。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入：
1、游戏——你来演，我来猜。
师：同学们，在上课之前，我们来玩一个游戏吧。这个游戏的名字叫做，你来演，我来猜。老师手里有几张卡片，每张卡片上都有一个字，只有上台表演的同学才可以看到这个字，你要通过自己的动作把这个字表演出来。让大家来猜一猜。
指名学生上台表演，其他学生猜一猜。
师：这个游戏好玩吗？我们刚才是通过什么方法来玩猜字游戏的啊？
生：通过观察动作。
师：其实在远古时代，我们的祖先就是通过观察事物的形态特征来发明文字的，并把它们记录了下来。
2、认识甲骨文。
师：你们知道最早的文字是什么吗？（甲骨文）
师：什么是甲骨文？甲骨文简单来说就是刻在龟甲兽骨上的文字。被称为“最早的汉字”。 现代汉字都是由甲骨文演变而来。
师：那你们想不想看真正的甲骨文呢？
3、欣赏甲骨文仿真品
师：老师给每一组准备了一个百宝袋，请每一组组长打开你的百宝袋，看看里面是什么？这些甲骨文给你什么样的感觉？
生：生自由回答（简单、形象、有趣、像图画）
师：这些图形有趣吗？今天我们就一起来研究这些有趣的图形吧。
（板书课题：有趣的图形）
二、 欣赏探究
1、播放动画
师：这些有趣的图形和我们中国的汉字有什么关系呢？老师这有一个动画片，请你们认真观看并回答：在这个动画片里你都看到了什么？
生自由回答。
师小结：所以我们现在的很多文字都是来源于图形，这些汉字是从图形演变而来的。板书：图形——汉字。
2、了解图形和文字的关系
（1）课件出示图片（月、人、水）
师：古人是用什么来概括图形的呢？
预设：抓住月亮的形状弯弯的，第二幅图抓住人的动态是弯着腰作揖，第三幅图抓住了水的形态，用一根长长的弯弯的线条表示流水的形状，旁边的点像小石头。
师小结：所以古人非常善于观察生活中的事物，用线条提炼图形，（板书：线条）创造了甲骨文。
（2）课件出示简单象形文字图片（口、门、木、目）
师：这里还有一些简单的甲骨文，大家来猜一猜它们分别代表什么字？
师指名学生回答。
师：你们是不是一眼就可以看出它代表什么东西啊？
师小结：由于这些文字与所代表的的事物在形状上很相像，所以看起来就像是很有趣味性的图形。
3、以“马”来了解汉字的演变。
师：从甲骨文之后，一直到我们今天所认识的汉字，又进行了哪些演变呢，我们来看一看，在这幅图中，字的线条、笔画发生了什么变化？
生：从复杂到简单。
师小结：中国的汉字由图形发展到文字，是一个特别漫长的过程。古人用线条不断概括和提炼，象形的文字就变得越来越抽象和简洁了。
4、练习一
（1）连一连
师：既然线条可以概括和表现事物，那古人是用什么方法把事物描绘的栩栩如生的呢？我们来做一个小练习吧。你能找出这几个甲骨文分别所对应的图形吗？请大家拿出测评练习，在上面连一连。
（2）学生练习。
（3）交流分析。
师：你是用什么方法这么快就判断出来了？
生：大象的鼻子长长的，鹿的角，乌龟的壳。
师：哪条线是大象的鼻子？谁上来找一找？
指名上台找一找。
师：那我可不可以不画这条线呢？为什么？
生：不可以，因为那样就不像了。
师：我们再来对比这两幅图？，古人在用线条概括图形的时候，哪些部分可以舍去，哪些不可以舍去？
生：角不可以舍去，因为这是鹿身上很明显的一个特征，而身上的花纹可以舍去。
师小结：所以我们在用线条去概括事物的时候，要注意抓住事物的主要特征进行简化。（板书：特征）
5、师示范。
师：这里有一张牛的图片，你们想不想看看老师是怎样画的？在画的时候，你们要注意看看我用了几根线条哦！
师边讲边画，学生观察。
师：有哪位细心的小朋友有没有发现老师一共用了几条线？（六条）
（师可以带领学生一起数一数）
师：那我主要是抓住了牛的什么特征啊?（牛的角）
6、练习二
（1）画一画，课件出示图片。
师：老师画完了，现在轮到你们也来画一画了。请用最简练的线条画出这头山羊，想一想，你准备用几条线来画呢？
生自由回答。
（2）学生练习。
（3）作业展示，点评。
7、启发
（1）播放动画
师：看样子同学们都已经学会了怎样用最简练的线条概括图形，接下来，老师想给大家看一个动画，我们来看看这个动画是由什么组成的。
生：这个动画片由很多象形文字组成。
师小结：对了，用简练的线条不仅可以表现一种或几种事物，还可以添加其他的事物来创作一个故事呢。是不是很有趣啊？
（2）画作欣赏
师：老师还给大家带来了其他小朋友的作品，你喜欢哪一幅？有你熟悉的图形吗？
三、自由创作
1、 出示作业要求：试着用线条描绘一件你喜欢的事物，概括成图形，装饰成一幅有趣的画面。
2、强调：抓住特征，线条要有变化 。
3、学生作业，教师巡回指导。
四、作业展评
自评、互评、师评，奖励。
五、拓展延伸
世界上古老的文字欣赏。
师：同学们，今天这节课有趣吗？其实除了我们今天认识的象形文字，世界上还有很多其他古老的文字，我们一起来看一看。有刻在泥板上的楔形文字，有古埃及的象形文字，还有我国云南纳西族创造的东巴文，以及神秘的玛雅文字，这些文字是不是也很有趣啊？文字的形式可真多呀，同学们可以利用课余的时间去了解这些不同文字，去体验文字和图形之间复杂而又神奇的的魅力吧！
板书设计：
有趣的图形
范画区 作业展示区
图形 ——文字
线条
特征