沪教版九上化学 4.1常见的化学反应 燃烧 教案

燃烧
教学目标：
1、了解燃烧发生的条件。
2、通过对燃烧条件的探究，体验科学探究过程。
3、培养学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
教学重难点:
燃烧的条件
培养学生发展、分析、解决问题的能力
学情分析：
学生对燃烧和灭火现象已具备了一定的生活经验，但对于燃烧条件的实验探究还缺乏认识。
教学方法：
在教学过程中采用活动和探究的方式，旨在提高学生处理问题的能力，培养严密的思维能力，严谨的总结归纳能力。
教学设计环节：
导课
<图片展示>
（树枝燃烧、火箭升天、大楼着火、奥运圣火等图片）
燃烧是我们经常接触到的一种化学变化。人们通过燃烧获取生活、生产所需要的能量。本节课我们共同来探究燃烧的条件。
推出新课
<思考>举例说明燃烧的重要性
<回答>如：供人取暖、做饭、电焊、庆典、野地里点火驱赶野兽等等。
<提问>燃烧对于我们是如此的重要。究竟什么是燃烧？发生燃烧时有什么共同的特征？请大家共同来完成表格。（幻灯片）
<结论>燃烧的特征：发光、发热
有新物质生成
<分析>有新物质生成的变化属于化学变化。故我们把燃烧定义为：发光发热的剧烈的化学反应。
<思考>白炽灯通电时，发光发热，它是一种燃烧现象吗？
<回答>不是。白炽灯通电时发光发热，但没有新物质生成，不是化学反应，所以也不是燃烧现象。
<设问>
是否所有的物质都能燃烧？
在没有氧气的情况下，可燃物能燃烧吗？
不同的可燃物燃烧，对温度有要求吗？
下面我们通过三个实验来探究这些问题:
<实验探究1>
将分别蘸有酒精、水的小棉球放到酒精灯火焰上加热片刻，哪个能被点燃？
现象：蘸有酒精的小棉球燃烧起来，蘸有水的小棉球不燃烧。
结论：并不是所有的物质都能燃烧
<实验探究2>
用透明的玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，看小蜡烛能否长时间持续燃烧。
现象：玻璃杯罩住的小蜡烛过一段时间之后熄灭。
结论：燃烧需要氧气
<实验探究3>
分别取一根小木条和一小块煤，用镊子镊着在酒精灯上点燃，比较哪个容易被点燃？
现象：小木条很快燃烧起来，而煤块却很难点燃
结论：煤块需要很高的温度才能点燃
<分析>可燃物燃烧所需的最低温暖，叫可燃物的着火点。不同可燃物的着火点往往不一样(如：白磷的着火点只有40℃，而红磷的着火点达240℃)。
物质燃烧一般需同时满足三个条件：
1、具有可燃性；2、与氧气接触；3、温度达到可燃物的着火点。（教师须强调“一般”和“同时”,“一般”是为高中燃烧的学习做准备，“同时”强调了三个条件缺一不可。）
<兴趣实验>烧不坏的手帕
将2体积95﹪的酒精和1体积水混合。把一块棉布手帕浸入配好的混合液中，浸透后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。出现了什么现象，原因是什么？
现象：手绢上出现火焰，火焰熄灭后手绢完好无损。
分析：原因是手绢上沾有酒精，燃烧的是酒精，燃烧过程中没有达到手绢的着火点，所以手绢没有燃烧。
在日常生活中，你也许见到这样的情景：液化气灶、煤炉等燃具都留有空气进口，且空气进口大小可以调节；学校、工厂等单位使用的锅炉要用风机鼓风。你知道其中的道理吗？
<课后思考题>
观察生产、生活中的燃烧现象，谈谈燃烧对人类生活产生的影响。
观察并总结生活中的灭火方法及种类，结合本节所学知识简述灭火原理。
<课堂小结>
本节课我们主要学习了燃烧的定义及物质燃烧的条件。同学们通过进行实验探究得出结论。
板书设计
燃烧
燃烧:是一种发光发热的剧烈的化学反应
物质燃烧一般需同时满足三个条件：
具有可燃性
与氧气接触
温度达到着火点