二年级下册数学教案-4.1 数数 千以内数的组成苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-4.1 数数 千以内数的组成苏教版 |
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| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-04 00:00:00 | ||
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文档简介
教学内容 数数 千以内数的组成 第（1）课时
教 材
分
析 教学目标 1、使学生经历具体数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道九百九十九添上1是一千，10个一百是一千；能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。
2、使学生在数数过程中进一步体会“十进制”计数法，认识计数单位“千”；在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识千以内数的具体含义，建立相应的数感。
3、使学生进一步体会数是数出来的，感受数数是计量的需要；体会生活里的数，以及数在生活里的应用；了解数与数之间的联系。
教学重点 千以内数的组成。
教学难点 数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。
教学准备 师生准备计数器。
学生预习题 找一找生活中的数。
在计数器上拨一拨134和300，这两个数表示多少？
教学过程 教师活动 学生活动 时间
一、复习导入 1、数方块、认单位。
出示1个小方块，让学生说出是几个小方块，呈现板书“一”。
摆成方块竖条“十个”，呈现板书“十”。
提问：怎样数的，几个一是十？（板书：10个一是十）
摆成一板方块“一百个”，呈现板书“一百”。
提问：怎样数的，几个十是一百？（板书：10个十是一百）
追问：请小朋友看一看，一、十、百用方块各是怎样表示的？十里面有几个一，一百里面有几个十？
2、计数器拨数。
引导：我们还可以用计数器表示数。想一想，上面的个、十、百这些计数单位按按怎样的顺序排列的？（出示计数器，让学生从右边起读一读个、十、百）
想一想，三十在计数器上怎样拨？一百呢？
（教师拨珠表示，并说明十位上3表示三十，百位上1表示一百）
3、引入新课。
刚才都是我们在一年级已经认识的内容，生活里见过比100大的数吗？这节课我们先学习千以内的数。（板书课题） 一个一个地数小方块，数出10个。
一十一十地数，数出100个小方块。
思考、回答提问，认识计数单位，并了解计数单位间的联系。
学生口答。
二、学习新知 1、认识整百数。
（1）出示例1中3个一百的方块图。
这里有几个一百，是多少？
教师在教具计数器上拨珠表示。
（2）在3个一百的方块后面添上2个一百。
计数器上怎样拨珠？（教师演示）
演示：五百，一百一百地添，数到八百为止，并提问为什么是八百，八百在计数器上怎样拨珠表示？
2、认识非整百数。
（1）出示3个一百、2个十的方块图。
说明：3个百和两个十合起来是三百二十；三百二十里面有3个百和2个十。
在计数器上再拨出几个表示几百几十几的数。
3、小结数的组成。
提问：从上面的数数、拨数活动中，你知道了些什么？
4、拨珠数数。
（1）出示例2，让学生明确第（1）题的要求。
数数：一十一十地数，数到四百六十。数到三百九十时提问：再数1个十是多少？为什么是四百？
提问：四百就是再数1十是多少？再数一个十呢?
(2)一个一个地数数。
数数：数到九百时提问：为什么接着八百九十九要数九百？接着数多少？
（3）让学生明确例2第（2）题的要求。
数数：一个一个地数，接着九百八十九数1个是多少？数到九百九十九。
问：九百九十九里面有几个百、几个十和几个一？再添上1是多少？
板书：九百九十九添上1是一千。
在计数器上这1个珠表示一千，那你认为这个数位叫什么数位？（千位）
5、认识一千的组成。
出示10个一百。
演示合并成“一千”。（呈现板书“一千”，并说明“千”比“百”大的计数单位）
板书：10个百是一千。
6、小结。
引导：刚才我们认识的数，都是一千以内的数。回想一下，我们是通过什么活动来认识这些数的？
一起数一数：一百、两百、三百。
说说现在几个一百是多少。
交流计数器上怎么拨的。
说说是多少，由几个百、几个十和几个一组成。
学生拨珠说明理由。
从五百九十起一个一个地数到六百一十。
集体从右边说一说数位顺序。
学生从一百数到一千。
三、巩固练习 1、“想想做做”第1题。
（1）一十一十地数数。
（2）一个一个地数数。
（3）集体数数。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3、4题。
指出：几个百、几个十和几个一合起来的数就是几百几十几；要知道一个数是多少，就要看是由几个百、几个十和几个一合起来的。
4、“想想做做”第5题。
明确：这些人民币是由1个百、3个十和5个一组成的，所以一共一百三十五元。
6、“想想做做”第6题。
在计数器上拨出八百六十。
同桌学生一起拨一拨、数一数。
在计数器上拨出七百八十六，一个一个地数到八百零五。
一十一十地从五百数到七百；一个一个地从七百八十数到八百一十。
互相数一数，再集体数一数。
看图填空。
看图填一填，同桌说说计数器上的数各是多少。
四、课堂作业 补充习题13页。
五、本课总结 这节课的认数学习，你主要经历了哪些活动？你有哪些收获和体会？
板书设计 数数 千以内数的组成
10个百是一千。
九百九十九添上1是一千。
提优拓展题 A+B+C=670 A=( )
B+C=600 B=( )
A+C=270 C=( )
教学反思
教 材
分
析 教学目标 1、使学生经历具体数数的过程，认识并能说出千以内数的组成；知道九百九十九添上1是一千，10个一百是一千；能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。
2、使学生在数数过程中进一步体会“十进制”计数法，认识计数单位“千”；在实际数数中积累数数、认数的学习经验，认识千以内数的具体含义，建立相应的数感。
3、使学生进一步体会数是数出来的，感受数数是计量的需要；体会生活里的数，以及数在生活里的应用；了解数与数之间的联系。
教学重点 千以内数的组成。
教学难点 数出几百九十添上十、几百几十九（包括几百九十九）添上一的数是多少。
教学准备 师生准备计数器。
学生预习题 找一找生活中的数。
在计数器上拨一拨134和300，这两个数表示多少？
教学过程 教师活动 学生活动 时间
一、复习导入 1、数方块、认单位。
出示1个小方块，让学生说出是几个小方块，呈现板书“一”。
摆成方块竖条“十个”，呈现板书“十”。
提问：怎样数的，几个一是十？（板书：10个一是十）
摆成一板方块“一百个”，呈现板书“一百”。
提问：怎样数的，几个十是一百？（板书：10个十是一百）
追问：请小朋友看一看，一、十、百用方块各是怎样表示的？十里面有几个一，一百里面有几个十？
2、计数器拨数。
引导：我们还可以用计数器表示数。想一想，上面的个、十、百这些计数单位按按怎样的顺序排列的？（出示计数器，让学生从右边起读一读个、十、百）
想一想，三十在计数器上怎样拨？一百呢？
（教师拨珠表示，并说明十位上3表示三十，百位上1表示一百）
3、引入新课。
刚才都是我们在一年级已经认识的内容，生活里见过比100大的数吗？这节课我们先学习千以内的数。（板书课题） 一个一个地数小方块，数出10个。
一十一十地数，数出100个小方块。
思考、回答提问，认识计数单位，并了解计数单位间的联系。
学生口答。
二、学习新知 1、认识整百数。
（1）出示例1中3个一百的方块图。
这里有几个一百，是多少？
教师在教具计数器上拨珠表示。
（2）在3个一百的方块后面添上2个一百。
计数器上怎样拨珠？（教师演示）
演示：五百，一百一百地添，数到八百为止，并提问为什么是八百，八百在计数器上怎样拨珠表示？
2、认识非整百数。
（1）出示3个一百、2个十的方块图。
说明：3个百和两个十合起来是三百二十；三百二十里面有3个百和2个十。
在计数器上再拨出几个表示几百几十几的数。
3、小结数的组成。
提问：从上面的数数、拨数活动中，你知道了些什么？
4、拨珠数数。
（1）出示例2，让学生明确第（1）题的要求。
数数：一十一十地数，数到四百六十。数到三百九十时提问：再数1个十是多少？为什么是四百？
提问：四百就是再数1十是多少？再数一个十呢?
(2)一个一个地数数。
数数：数到九百时提问：为什么接着八百九十九要数九百？接着数多少？
（3）让学生明确例2第（2）题的要求。
数数：一个一个地数，接着九百八十九数1个是多少？数到九百九十九。
问：九百九十九里面有几个百、几个十和几个一？再添上1是多少？
板书：九百九十九添上1是一千。
在计数器上这1个珠表示一千，那你认为这个数位叫什么数位？（千位）
5、认识一千的组成。
出示10个一百。
演示合并成“一千”。（呈现板书“一千”，并说明“千”比“百”大的计数单位）
板书：10个百是一千。
6、小结。
引导：刚才我们认识的数，都是一千以内的数。回想一下，我们是通过什么活动来认识这些数的？
一起数一数：一百、两百、三百。
说说现在几个一百是多少。
交流计数器上怎么拨的。
说说是多少，由几个百、几个十和几个一组成。
学生拨珠说明理由。
从五百九十起一个一个地数到六百一十。
集体从右边说一说数位顺序。
学生从一百数到一千。
三、巩固练习 1、“想想做做”第1题。
（1）一十一十地数数。
（2）一个一个地数数。
（3）集体数数。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3、4题。
指出：几个百、几个十和几个一合起来的数就是几百几十几；要知道一个数是多少，就要看是由几个百、几个十和几个一合起来的。
4、“想想做做”第5题。
明确：这些人民币是由1个百、3个十和5个一组成的，所以一共一百三十五元。
6、“想想做做”第6题。
在计数器上拨出八百六十。
同桌学生一起拨一拨、数一数。
在计数器上拨出七百八十六，一个一个地数到八百零五。
一十一十地从五百数到七百；一个一个地从七百八十数到八百一十。
互相数一数，再集体数一数。
看图填空。
看图填一填，同桌说说计数器上的数各是多少。
四、课堂作业 补充习题13页。
五、本课总结 这节课的认数学习，你主要经历了哪些活动？你有哪些收获和体会？
板书设计 数数 千以内数的组成
10个百是一千。
九百九十九添上1是一千。
提优拓展题 A+B+C=670 A=( )
B+C=600 B=( )
A+C=270 C=( )
教学反思