二年级下册数学教案千以内的数的读、写苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案千以内的数的读、写苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 380.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-06 08:35:21 | ||
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文档简介
千以内数的读、写
教学目标：
通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会1000以内数的读写。
2.借助工具操作和课件演示引导学生理解1000以内数的组成和读、写法，培养学生自主学习及归纳能力。
3.感受数学与生活的联系，体会数学的价值，渗透爱国主义教育。
教学重点：1000以内数的读法和写法
教学难点：含有0的千以内数的读写
教学准备：多媒体课件、教学助手、计数器
教学过程：
复习导入
你们知道中华人民共和国是什么时候成立的吗？今年是中华人民共和国建国多少周年吗？【PPT】
你能用计数器表示这个数吗？这个数读作？怎么写呢？说说读写两位数的方法是什么？
在数位表上右起第一位是什么位？第二位？第三位呢？第四位呢？
揭示课题：今天我们继续学习1000以内的数，这节课一起探究《千以内数的读、写》。（板书）
自主探究
1.探究数位上没有0的数的读、写
（1）明确组成
出示534的点子图。【PPT】
数一数有多少个点子？可以怎么数？这个数是由几个百、几个十、几个一组成的？
学生在计数器上拨珠，指名汇报。
3704590214630（2）尝试读写
对着计数器，能读出这个数吗？【PPT】
学生尝试写数、读数，指名板书。
写作： 5 3 4
读作：五百三十四
（3）汇报交流
你是怎么想的？
（4）巩固归纳
小博士也被大家的聪明劲儿折服啦，为了奖励大家，他告诉我们一个小知识：公元534年我国南北朝时期有位著名的数学家，叫祖冲之，他第一个把圆周率精确到小数第七位。他出生于公元429年。
练习：（计数器出示429）这个数表示的是祖冲之出生的年份，你们能写一写再读一读吗？
像534和429这样，数位上没有0的数，怎样写数与读数？
得出：
写数时，从（ ）位写起，几百就在（ ）位上写几，几十就在（ ）位上写几，几个一就在（ ）位上写几。
读数时，从（ ）位读起，百位上是几就读（ ），十位上是几就读（ ）时，个位上是几就读（ ）。
2.探究末尾有“0”的数的读、写
孔子有句名言，“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话是在教育我们要一边学习一边思考。刚才，我们知道了数位上没有0的千以内数怎么写和怎么读，那如果数位中有0怎么办呢？
（1）尝试读写
大家来看看这两个数（出示计数器，500，640），先写一写，再把读法写下来，请在你的草稿本上独立完成。【PPT】
54292556515
学生在草稿本上练习，2个学生分别板书。
（2）汇报交流
汇报“500”的读写：
先看这个数（500），谁来说说它的组成？5个百是多少？你能在自己的计数器上把这个数表示出来吗？
刚才我看到同学们都很快把这个数写了出来，请一位同学来说说是怎么想的？
追问：十位、个位不写0行不行？写数时从哪一位写起？
检查黑板板书同学的读写，听他读一读。
追问：他末尾的0读了吗？
明确：和整十数一样，末尾的0也不需要读出来。
汇报“640”的读写。
师：谁能完整地说出这个数（640）的组成？
你能说说是怎么写的？怎么读的？
追问：这个数读作“六百四”可以吗？为什么？
能说说这样的数怎么读？
得出：读数时是几个百就读几百，是几个十就读几十，末尾的0不用读出来。
③自主归纳
像500和640，这样末尾有0的数，你能总结出读、写的方法吗？
归纳得出：从高位起，按照数位顺序读、写，数位末尾不管几个0，只用写出来，不用读出来。（板书）
3.探究中间有“0”的数的读、写
（1）明确组成
640是由6个百和4个十组成的，小博士听见了，他用数字6、4、0重新组成了一个三位数，这个数是由什么组成的？
575310126365
（2）尝试读写
你们能自己写出这个数，再读一读吗？
学生尝试，教师巡视拍照【教学助手】
（3）汇报交流。
追问：4写在什么位上？十位上没有珠子怎么办？6写在什么位上？
互动课堂出示学生的错题，进行分析（读作“四百六”行吗？为什么？）
明确：十位上没有珠子，读的时候应该读出这个0，也就是读作“四百零六”。
全班齐读
（4）巩固归纳
像这样要把0读出来的数还有吗？你们能举几个例子吗？
这个“0”可真淘气，一会儿读出来，一会儿不读。小博士都快搞迷糊啦。对比640和406，你们能告诉小博士什么时候要把0读出来，什么时候不读吗？
书写的时候，你有什么要提醒其他同学的吗？
得出：0在末尾时，只写不读；0在中间时，即写也读。（板书）
4.梳理总结读、写的方法
我们学习了3种千以内数的读写方法，分别是每个数位上都不是0的数、中间有0的数和末尾有0的数，你能试着总结一下我们应该怎么读、写千以内的数吗？
从高位起，按照数位顺序读、写数
0在末尾时，只写不读；
0在中间时，即写也读
今天我们学的千以内数的读、写，那你能在计数器上拨出一千吗？1个千就是一千，谁来说说一千怎么写、怎么读？
98107530480
追问：1000有3个0，这些0需要读出来吗？
巩固提升
完成教材31页第1题。
40957587630
298132529210
教材第31页第2题
79565567310
教材第32页第3题
31432540005
4. 听中国历史，写出相关数据的写法。
219075191135
27622571120
四．总结全课
今天我们学习了千以内数的读、写，谁来说说自己的收获？
五．课后作业设计
1.教材第32页第5题
2.教材第32页第6题
3.想一想，用5、2、0能组成几个三位数？在这些三位数中，哪些需要把0读出来？哪些不需要把0读出来？
六、板书设计：
教学目标：
通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会1000以内数的读写。
2.借助工具操作和课件演示引导学生理解1000以内数的组成和读、写法，培养学生自主学习及归纳能力。
3.感受数学与生活的联系，体会数学的价值，渗透爱国主义教育。
教学重点：1000以内数的读法和写法
教学难点：含有0的千以内数的读写
教学准备：多媒体课件、教学助手、计数器
教学过程：
复习导入
你们知道中华人民共和国是什么时候成立的吗？今年是中华人民共和国建国多少周年吗？【PPT】
你能用计数器表示这个数吗？这个数读作？怎么写呢？说说读写两位数的方法是什么？
在数位表上右起第一位是什么位？第二位？第三位呢？第四位呢？
揭示课题：今天我们继续学习1000以内的数，这节课一起探究《千以内数的读、写》。（板书）
自主探究
1.探究数位上没有0的数的读、写
（1）明确组成
出示534的点子图。【PPT】
数一数有多少个点子？可以怎么数？这个数是由几个百、几个十、几个一组成的？
学生在计数器上拨珠，指名汇报。
3704590214630（2）尝试读写
对着计数器，能读出这个数吗？【PPT】
学生尝试写数、读数，指名板书。
写作： 5 3 4
读作：五百三十四
（3）汇报交流
你是怎么想的？
（4）巩固归纳
小博士也被大家的聪明劲儿折服啦，为了奖励大家，他告诉我们一个小知识：公元534年我国南北朝时期有位著名的数学家，叫祖冲之，他第一个把圆周率精确到小数第七位。他出生于公元429年。
练习：（计数器出示429）这个数表示的是祖冲之出生的年份，你们能写一写再读一读吗？
像534和429这样，数位上没有0的数，怎样写数与读数？
得出：
写数时，从（ ）位写起，几百就在（ ）位上写几，几十就在（ ）位上写几，几个一就在（ ）位上写几。
读数时，从（ ）位读起，百位上是几就读（ ），十位上是几就读（ ）时，个位上是几就读（ ）。
2.探究末尾有“0”的数的读、写
孔子有句名言，“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话是在教育我们要一边学习一边思考。刚才，我们知道了数位上没有0的千以内数怎么写和怎么读，那如果数位中有0怎么办呢？
（1）尝试读写
大家来看看这两个数（出示计数器，500，640），先写一写，再把读法写下来，请在你的草稿本上独立完成。【PPT】
54292556515
学生在草稿本上练习，2个学生分别板书。
（2）汇报交流
汇报“500”的读写：
先看这个数（500），谁来说说它的组成？5个百是多少？你能在自己的计数器上把这个数表示出来吗？
刚才我看到同学们都很快把这个数写了出来，请一位同学来说说是怎么想的？
追问：十位、个位不写0行不行？写数时从哪一位写起？
检查黑板板书同学的读写，听他读一读。
追问：他末尾的0读了吗？
明确：和整十数一样，末尾的0也不需要读出来。
汇报“640”的读写。
师：谁能完整地说出这个数（640）的组成？
你能说说是怎么写的？怎么读的？
追问：这个数读作“六百四”可以吗？为什么？
能说说这样的数怎么读？
得出：读数时是几个百就读几百，是几个十就读几十，末尾的0不用读出来。
③自主归纳
像500和640，这样末尾有0的数，你能总结出读、写的方法吗？
归纳得出：从高位起，按照数位顺序读、写，数位末尾不管几个0，只用写出来，不用读出来。（板书）
3.探究中间有“0”的数的读、写
（1）明确组成
640是由6个百和4个十组成的，小博士听见了，他用数字6、4、0重新组成了一个三位数，这个数是由什么组成的？
575310126365
（2）尝试读写
你们能自己写出这个数，再读一读吗？
学生尝试，教师巡视拍照【教学助手】
（3）汇报交流。
追问：4写在什么位上？十位上没有珠子怎么办？6写在什么位上？
互动课堂出示学生的错题，进行分析（读作“四百六”行吗？为什么？）
明确：十位上没有珠子，读的时候应该读出这个0，也就是读作“四百零六”。
全班齐读
（4）巩固归纳
像这样要把0读出来的数还有吗？你们能举几个例子吗？
这个“0”可真淘气，一会儿读出来，一会儿不读。小博士都快搞迷糊啦。对比640和406，你们能告诉小博士什么时候要把0读出来，什么时候不读吗？
书写的时候，你有什么要提醒其他同学的吗？
得出：0在末尾时，只写不读；0在中间时，即写也读。（板书）
4.梳理总结读、写的方法
我们学习了3种千以内数的读写方法，分别是每个数位上都不是0的数、中间有0的数和末尾有0的数，你能试着总结一下我们应该怎么读、写千以内的数吗？
从高位起，按照数位顺序读、写数
0在末尾时，只写不读；
0在中间时，即写也读
今天我们学的千以内数的读、写，那你能在计数器上拨出一千吗？1个千就是一千，谁来说说一千怎么写、怎么读？
98107530480
追问：1000有3个0，这些0需要读出来吗？
巩固提升
完成教材31页第1题。
40957587630
298132529210
教材第31页第2题
79565567310
教材第32页第3题
31432540005
4. 听中国历史，写出相关数据的写法。
219075191135
27622571120
四．总结全课
今天我们学习了千以内数的读、写，谁来说说自己的收获？
五．课后作业设计
1.教材第32页第5题
2.教材第32页第6题
3.想一想，用5、2、0能组成几个三位数？在这些三位数中，哪些需要把0读出来？哪些不需要把0读出来？
六、板书设计：