人教高中语文必修三3.11《师说》课件（46张ppt）
文档属性
| 名称 | 人教高中语文必修三3.11《师说》课件（46张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 718.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2020-11-05 14:19:21 | ||
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文档简介
(共50张PPT)
匹夫而为百世师，
一言而为天下法。
新课导入
韩
愈
师
说
书山有路勤为径，
学海无涯苦作舟。
韩愈治学名联
新课导入
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。《
进学解》
走近作者
韩
愈
韩愈，字退之，
（768——824）唐代文学家。世寿五十七，谥号「文」，世称韩文公。又因韩氏祖籍辽宁昌黎，每自称昌黎韩愈，故又世称韩昌黎。
操行坚贞，直言无忌，屡遭贬谪。
古人「名」与「字」的关系，主要有「同训」与「对文」两种。
(1)同训：即「名」与「字」，意义相同。如：曾巩字子固。
(2)对文：即「名」与「字」，意义相反。如：韩愈字退之。
李白、杜甫、王维、白居易、王安石、苏轼
生平履历
韩愈三岁而孤，依兄嫂而成长。早年刻苦为学，博通六经百家之书。二十五岁中进士，累官国子监祭酒、京兆尹、吏部侍郎等职。宪宗元和十四年因上表谏迎佛骨，被贬为潮州（今广东省潮州市）刺史。
国子监是古代掌管教育的机构及最高学府。国子监的長官，称为祭酒。
京城的行政長官，即首都的市長。
吏部为隋、唐中央政府六部之首。各部的首長为郎中，副手为侍郎。
先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。纪事者必提其要，纂言者必钩其玄。贪多务得，细大不捐。焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。
一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
韩愈的散文雄浑深厚，笔力遒劲，与柳宗元并称「韩柳」。明茅坤选录韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、三苏之文为《唐宋八大家文钞》，而以韩愈为首。
文学风格与成就
「韩如海，柳如泉，欧如澜，苏如潮。」
或言：「韩潮苏海。」
苏洵、苏轼、苏辙
师
说
韩愈
字词注音
句读（d
òu）
或不焉（fǒu
）经传（zhuàn
）
从师(cóng)
读书（dú）
不能（b
ù
）
传道（chuán
）从容(cōng)
聃(dān)
蟠(pán)
苌弘(cháng)
近谀(yú)
贻(yí)
冉(rǎn)
潘(pān)
长幼(zhǎng)
须臾(yú)
怡(yí)
通假字
传道受业解惑
或不焉，或师焉
“受”通“授”，传授。
“不”通“否”。
通假异读
说
解
题
“说”是一种议论文的文体。
说者，释也，述也，解释义理而以己意述之也。。
师
“师”意为从师
韩愈为何写《师说》?
思
考
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之。不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
好：喜爱。
六艺经传：六艺，指《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋〉。
通：普遍。
于：前一个是介词，表被动，被；后一个也是介词，向。
行：做。贻：赠送。
“古文”
思
考
古文运动
“古文”是韩愈提出来的概念，它取法先秦两汉散文，是一种与骈文相对立的文章体制。
韩愈是古文运动的倡导者，他同柳宗元一起提出“文以载道”的观点。道即为儒学道统，即文章要以儒家思想为旨归。
(1)文起八代之衰：指提倡古文，遏抑华靡文风。
(2)道济天下之溺：指排斥佛老，中兴儒家道统。
（八代指「魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋、唐」）
苏轼极其推崇韩愈，称其为「文起八代之
衰，道济天下之溺」。
“不拘于时”
思
考
耻学于师
士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎！爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣
!
师道：从师学习的风尚。师，动词，从师学习；道：名词，风尚。
欲：动词，想要。
古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉
出：动词，超出。
远：多，形容词。
犹且：还，副词。
问：请教，动词。
今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚
下：低，形容词。
耻：意动，“以……为耻”。
圣：前一个“圣”，圣明的人，名词；
后一个“圣”，动词，圣明。
愚：与圣的用法一样。
其皆出于此乎？
其：疑问副词，难道；
于：介词，从。
爱其子，择师而教之
其：代词，他的；
而：连词，表顺承关系。
之：代词，代童子。
习：学习。
句读：句中停顿的语气所在。
彼童子之师，授之书习其句读者
于其身也，则耻师焉，惑矣。
其：代词，自己。
惑：糊涂，形容词。
非吾所谓传其道解其惑者也。
所谓：称呼的，说的。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，
句读，惑：都是前置宾语。
或：肯定性无定代词，有的人。
小学而大遗，吾未见其明也。
小：小的方面。
遗：遗漏，丢掉。
明：明智。
巫医乐师百工之人，不耻相师。
师（前）名词，表示“……的人”。
（后）动词，学习。
耻：“以……为耻”，意动。
士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之
族：类。曰：称，说。
云：说，与者合在一起，表示“诸如此类的说法”。
则：连词，就。
彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。
彼：代词，当老师的（或当学生的）。
道：学问道德水平。
则：表并列连词
羞：可羞愧。
盛：地位高。
谀：阿谀，奉承。
巫医乐师百工之人，君子不齿，
今其智乃反不能及，其可怪也矣！
齿：队列，不齿，不以为伍。
乃：竟然，却
及：赶得上。
其：副词表反问，难道？
作者从哪三方面进行对比论证?
1、纵比：
古之圣人，从师而问；
今之众人，耻学于师。
2、自比：
对其子，择师而教；
对其身，耻学于师。
3、横比：
百工之人，不耻相师；
士大夫：群聚而笑之。
耻学于师
佛老思想的流行
门阀制度的沿袭
韩愈利用李蟠向他请益的机会，撰写这篇文章，强调从师问学的重要性，希望能藉此扭转社会风气，以重振师道。
“由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”
——柳宗元《答韦中立论师道书》
人们更加不追随老师学习。
奋勇不顾世俗的眼光，勇於触犯众人的忌讳，甘愿承受他人的讥笑和侮辱。
古道
思
考
学必有师
三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
——《论语·述而》
学无常师
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
者，辅助性代词，这里指“人
”
。
学者：即求学的人
古之学者必有师
师者，所以传道受业解惑也。
“……者，
……也”是判断句的标志。
者：辅助性代词代词，放在主语后面，引出判断。
也：句末语气词，表判断的语气。
1、表示“‥‥‥的原因”。
2、表示“用来
‥‥‥的东西”。
这里是：“用来
‥‥‥的”
课文分析
所以
道：道理，指儒家的“修身、齐家、治国、平天下”的思想理论。
业：学业。
惑：疑难问题。
受：同“授”。
师者，所以传道受业解惑也。
惑而不从师，其为惑也，终不解矣
人非生而知之者，孰能无惑？
知：动词，懂得，明白。
之：代词，代道理，知识。
孰：谁，疑问代词。
惑：名词，疑难问题。
从：动词，跟随，追随。
为：动词，作为，成为。
解：理解。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；
乎：介词，在。
闻：知道，懂得。
从：追随，跟随，动词，省略了宾语。
师：意动，“以……为老师”。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
师：动词，学习。
庸：副词，表疑问，岂，哪。
年：年龄。
是故无贵无贱，
无长无少，道之所存，师之所存也。
是故：所以，因此。
无：不论，不分，动词。
之：放在主谓之间，取消句子的独立性。
所：代词，代方位，是动词的前置宾语，这里可译成“地方”。
也：句末语气词，表判断。
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
师：以……为师，意动。
郯子之徒，其贤不及孔子
徒：类，辈。
贤：道德、学问、才能。
孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已
术业：学问和技艺。
攻：研究。
如：动词，象。
是：代词，这样子。
而已：句末语气词，罢了。
内容简析
第一段：在正面阐述中提出论点。
古之学者必有师
人非生而知之者
从师的必要性
第二段：从批判反面现象中阐发论点。
用了对比论证的方法。
第三段：以历史名人为例，进一步论证观点。
第四段：说明写作本文的缘由。
1.
师
文言词的意义和用法：
（1）作名词用
老师
有专门技艺的人
姓氏
古之学者必有师
巫医乐师
百工之人
师襄
（2）作动词用
学习、效法
从师(学习)
以……为师
吾师道也
或师焉，或不焉
孔子师郯子、苌
弘、师襄、老聃
2.
之
（1）作代词
（2）作助词
（3）作动词，“到”、“往”；
结构助词，“的”
放在主谓之间，
取消句子独立性
表示宾语前置
表示定语后置
指代人或事物；指代自己
师道之不复，
可知矣
蚓无爪牙之利
句读之不知
辍耕之垄上
古之学者
古之学者必有师
人非生而知之者
道之所存，师之所存也
之
彼童子之师，授之书而习其句读者
句读之不知，惑之不解
巫医乐师百工之人
作师说以贻之
结构助词
的
代词，知识、道理
助词，主谓之间，取消句子的独立性
助词，宾语提前的标志
结构助词
的；代词，指代童子
代词，这些
这一类
代词，他
3.其
（1）生乎吾前，其闻道也固先乎吾
（2）惑而不从师，其为惑也，终不解矣
（3）古之圣人，其出人也远矣
（4）夫庸知其年之先后生于吾乎
（5）圣人之所以为圣~~~其皆出于此乎
（6）今其智乃反不能及，其可怪也欤
代词，他
代词，那些
代词，指圣人
代词，指“闻道先乎吾”的人
副词，大概
前指士大夫，后指“难道”
人非生而知之者
惑而不从师
而
授之书而习其句读者
则群聚而笑之
如是而已
连词，表承接
连词，表修饰
连词，表转折
与“已”连用，表陈述语气
连词，表并列
夫庸知其年之先后生于吾乎
而耻学于师
于
于其身也
其皆出于此乎
不拘于时
介词
在、
比
介词
向
介词
对于
介词
在、从
介词
，表被动，被
找出古今异义的词
古之学者必有师：（古）泛指求学的人；读书人。（今）指有专门学问的人。
所以传道受业解惑也：（古）特殊指示代词“所”与介词“以”结合，译为㈠用来……办法（方式、工具、依据等）；㈡……的原因（或缘由）。（今）表因果关系的连词。
无贵无贱，无长无少：（古）无论，不论。（今）没有。
小学而大遗：（古）①小的方面；②一般指研究文字、训诂、音韵的学问。
（今）对儿童、少年实施初等教育的学校。
句读之不知：（古）句子停顿的地方。（今）看字发出声音。
今之众人：（古）一般人、普通人。（今）许多的人。
词类活用现象
1、名词作动词
（“师”作动词的三种情况，前面已讲。）
2、意动用法
①、吾从而师之?
②、渔人甚异之?
③、孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
④、巫医乐师百工之人，不耻相师
名词?
以……为师
形容词?
以……为奇异
名词
以……为师
动词?
以相师为耻
3、形容词作名词
①、师者，所以传道受业解惑也
②、是故圣益圣，愚益愚
③、小学而大遗
“惑”放在动词“解”后面作宾语，意为疑惑的问题。
“圣”和“愚”处于主语的位置上，意为圣人、愚人。
小的问题，大的问题
特殊句式
不拘于时，学于余。
宾语前置，“之”为提宾标志
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。
被动句式
介宾短语后置
匹夫而为百世师，
一言而为天下法。
新课导入
韩
愈
师
说
书山有路勤为径，
学海无涯苦作舟。
韩愈治学名联
新课导入
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。《
进学解》
走近作者
韩
愈
韩愈，字退之，
（768——824）唐代文学家。世寿五十七，谥号「文」，世称韩文公。又因韩氏祖籍辽宁昌黎，每自称昌黎韩愈，故又世称韩昌黎。
操行坚贞，直言无忌，屡遭贬谪。
古人「名」与「字」的关系，主要有「同训」与「对文」两种。
(1)同训：即「名」与「字」，意义相同。如：曾巩字子固。
(2)对文：即「名」与「字」，意义相反。如：韩愈字退之。
李白、杜甫、王维、白居易、王安石、苏轼
生平履历
韩愈三岁而孤，依兄嫂而成长。早年刻苦为学，博通六经百家之书。二十五岁中进士，累官国子监祭酒、京兆尹、吏部侍郎等职。宪宗元和十四年因上表谏迎佛骨，被贬为潮州（今广东省潮州市）刺史。
国子监是古代掌管教育的机构及最高学府。国子监的長官，称为祭酒。
京城的行政長官，即首都的市長。
吏部为隋、唐中央政府六部之首。各部的首長为郎中，副手为侍郎。
先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。纪事者必提其要，纂言者必钩其玄。贪多务得，细大不捐。焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。
一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
韩愈的散文雄浑深厚，笔力遒劲，与柳宗元并称「韩柳」。明茅坤选录韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、三苏之文为《唐宋八大家文钞》，而以韩愈为首。
文学风格与成就
「韩如海，柳如泉，欧如澜，苏如潮。」
或言：「韩潮苏海。」
苏洵、苏轼、苏辙
师
说
韩愈
字词注音
句读（d
òu）
或不焉（fǒu
）经传（zhuàn
）
从师(cóng)
读书（dú）
不能（b
ù
）
传道（chuán
）从容(cōng)
聃(dān)
蟠(pán)
苌弘(cháng)
近谀(yú)
贻(yí)
冉(rǎn)
潘(pān)
长幼(zhǎng)
须臾(yú)
怡(yí)
通假字
传道受业解惑
或不焉，或师焉
“受”通“授”，传授。
“不”通“否”。
通假异读
说
解
题
“说”是一种议论文的文体。
说者，释也，述也，解释义理而以己意述之也。。
师
“师”意为从师
韩愈为何写《师说》?
思
考
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之。不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
好：喜爱。
六艺经传：六艺，指《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋〉。
通：普遍。
于：前一个是介词，表被动，被；后一个也是介词，向。
行：做。贻：赠送。
“古文”
思
考
古文运动
“古文”是韩愈提出来的概念，它取法先秦两汉散文，是一种与骈文相对立的文章体制。
韩愈是古文运动的倡导者，他同柳宗元一起提出“文以载道”的观点。道即为儒学道统，即文章要以儒家思想为旨归。
(1)文起八代之衰：指提倡古文，遏抑华靡文风。
(2)道济天下之溺：指排斥佛老，中兴儒家道统。
（八代指「魏、晋、宋、齐、梁、陈、隋、唐」）
苏轼极其推崇韩愈，称其为「文起八代之
衰，道济天下之溺」。
“不拘于时”
思
考
耻学于师
士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎！爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣
!
师道：从师学习的风尚。师，动词，从师学习；道：名词，风尚。
欲：动词，想要。
古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉
出：动词，超出。
远：多，形容词。
犹且：还，副词。
问：请教，动词。
今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚
下：低，形容词。
耻：意动，“以……为耻”。
圣：前一个“圣”，圣明的人，名词；
后一个“圣”，动词，圣明。
愚：与圣的用法一样。
其皆出于此乎？
其：疑问副词，难道；
于：介词，从。
爱其子，择师而教之
其：代词，他的；
而：连词，表顺承关系。
之：代词，代童子。
习：学习。
句读：句中停顿的语气所在。
彼童子之师，授之书习其句读者
于其身也，则耻师焉，惑矣。
其：代词，自己。
惑：糊涂，形容词。
非吾所谓传其道解其惑者也。
所谓：称呼的，说的。
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，
句读，惑：都是前置宾语。
或：肯定性无定代词，有的人。
小学而大遗，吾未见其明也。
小：小的方面。
遗：遗漏，丢掉。
明：明智。
巫医乐师百工之人，不耻相师。
师（前）名词，表示“……的人”。
（后）动词，学习。
耻：“以……为耻”，意动。
士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之
族：类。曰：称，说。
云：说，与者合在一起，表示“诸如此类的说法”。
则：连词，就。
彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。
彼：代词，当老师的（或当学生的）。
道：学问道德水平。
则：表并列连词
羞：可羞愧。
盛：地位高。
谀：阿谀，奉承。
巫医乐师百工之人，君子不齿，
今其智乃反不能及，其可怪也矣！
齿：队列，不齿，不以为伍。
乃：竟然，却
及：赶得上。
其：副词表反问，难道？
作者从哪三方面进行对比论证?
1、纵比：
古之圣人，从师而问；
今之众人，耻学于师。
2、自比：
对其子，择师而教；
对其身，耻学于师。
3、横比：
百工之人，不耻相师；
士大夫：群聚而笑之。
耻学于师
佛老思想的流行
门阀制度的沿袭
韩愈利用李蟠向他请益的机会，撰写这篇文章，强调从师问学的重要性，希望能藉此扭转社会风气，以重振师道。
“由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”
——柳宗元《答韦中立论师道书》
人们更加不追随老师学习。
奋勇不顾世俗的眼光，勇於触犯众人的忌讳，甘愿承受他人的讥笑和侮辱。
古道
思
考
学必有师
三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
——《论语·述而》
学无常师
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
者，辅助性代词，这里指“人
”
。
学者：即求学的人
古之学者必有师
师者，所以传道受业解惑也。
“……者，
……也”是判断句的标志。
者：辅助性代词代词，放在主语后面，引出判断。
也：句末语气词，表判断的语气。
1、表示“‥‥‥的原因”。
2、表示“用来
‥‥‥的东西”。
这里是：“用来
‥‥‥的”
课文分析
所以
道：道理，指儒家的“修身、齐家、治国、平天下”的思想理论。
业：学业。
惑：疑难问题。
受：同“授”。
师者，所以传道受业解惑也。
惑而不从师，其为惑也，终不解矣
人非生而知之者，孰能无惑？
知：动词，懂得，明白。
之：代词，代道理，知识。
孰：谁，疑问代词。
惑：名词，疑难问题。
从：动词，跟随，追随。
为：动词，作为，成为。
解：理解。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；
乎：介词，在。
闻：知道，懂得。
从：追随，跟随，动词，省略了宾语。
师：意动，“以……为老师”。
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
师：动词，学习。
庸：副词，表疑问，岂，哪。
年：年龄。
是故无贵无贱，
无长无少，道之所存，师之所存也。
是故：所以，因此。
无：不论，不分，动词。
之：放在主谓之间，取消句子的独立性。
所：代词，代方位，是动词的前置宾语，这里可译成“地方”。
也：句末语气词，表判断。
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
师：以……为师，意动。
郯子之徒，其贤不及孔子
徒：类，辈。
贤：道德、学问、才能。
孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已
术业：学问和技艺。
攻：研究。
如：动词，象。
是：代词，这样子。
而已：句末语气词，罢了。
内容简析
第一段：在正面阐述中提出论点。
古之学者必有师
人非生而知之者
从师的必要性
第二段：从批判反面现象中阐发论点。
用了对比论证的方法。
第三段：以历史名人为例，进一步论证观点。
第四段：说明写作本文的缘由。
1.
师
文言词的意义和用法：
（1）作名词用
老师
有专门技艺的人
姓氏
古之学者必有师
巫医乐师
百工之人
师襄
（2）作动词用
学习、效法
从师(学习)
以……为师
吾师道也
或师焉，或不焉
孔子师郯子、苌
弘、师襄、老聃
2.
之
（1）作代词
（2）作助词
（3）作动词，“到”、“往”；
结构助词，“的”
放在主谓之间，
取消句子独立性
表示宾语前置
表示定语后置
指代人或事物；指代自己
师道之不复，
可知矣
蚓无爪牙之利
句读之不知
辍耕之垄上
古之学者
古之学者必有师
人非生而知之者
道之所存，师之所存也
之
彼童子之师，授之书而习其句读者
句读之不知，惑之不解
巫医乐师百工之人
作师说以贻之
结构助词
的
代词，知识、道理
助词，主谓之间，取消句子的独立性
助词，宾语提前的标志
结构助词
的；代词，指代童子
代词，这些
这一类
代词，他
3.其
（1）生乎吾前，其闻道也固先乎吾
（2）惑而不从师，其为惑也，终不解矣
（3）古之圣人，其出人也远矣
（4）夫庸知其年之先后生于吾乎
（5）圣人之所以为圣~~~其皆出于此乎
（6）今其智乃反不能及，其可怪也欤
代词，他
代词，那些
代词，指圣人
代词，指“闻道先乎吾”的人
副词，大概
前指士大夫，后指“难道”
人非生而知之者
惑而不从师
而
授之书而习其句读者
则群聚而笑之
如是而已
连词，表承接
连词，表修饰
连词，表转折
与“已”连用，表陈述语气
连词，表并列
夫庸知其年之先后生于吾乎
而耻学于师
于
于其身也
其皆出于此乎
不拘于时
介词
在、
比
介词
向
介词
对于
介词
在、从
介词
，表被动，被
找出古今异义的词
古之学者必有师：（古）泛指求学的人；读书人。（今）指有专门学问的人。
所以传道受业解惑也：（古）特殊指示代词“所”与介词“以”结合，译为㈠用来……办法（方式、工具、依据等）；㈡……的原因（或缘由）。（今）表因果关系的连词。
无贵无贱，无长无少：（古）无论，不论。（今）没有。
小学而大遗：（古）①小的方面；②一般指研究文字、训诂、音韵的学问。
（今）对儿童、少年实施初等教育的学校。
句读之不知：（古）句子停顿的地方。（今）看字发出声音。
今之众人：（古）一般人、普通人。（今）许多的人。
词类活用现象
1、名词作动词
（“师”作动词的三种情况，前面已讲。）
2、意动用法
①、吾从而师之?
②、渔人甚异之?
③、孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
④、巫医乐师百工之人，不耻相师
名词?
以……为师
形容词?
以……为奇异
名词
以……为师
动词?
以相师为耻
3、形容词作名词
①、师者，所以传道受业解惑也
②、是故圣益圣，愚益愚
③、小学而大遗
“惑”放在动词“解”后面作宾语，意为疑惑的问题。
“圣”和“愚”处于主语的位置上，意为圣人、愚人。
小的问题，大的问题
特殊句式
不拘于时，学于余。
宾语前置，“之”为提宾标志
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。
被动句式
介宾短语后置